卓志沅

摘 要 人文關(guān)懷是現(xiàn)代管理的重要理念，本文所講的人包括了高校教育管理關(guān)系中的管理者與受管理的高校成員。本文將基于人文關(guān)懷理念，探討如何在現(xiàn)代高校教育中融入人文關(guān)懷理念，以推動高校教育管理的創(chuàng)新與效率提升，進(jìn)而為高校各成員的共同發(fā)展?fàn)I造良好環(huán)境。

關(guān)鍵詞 人文關(guān)懷 教育管理 途徑

中圖分類號：G640 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

1 高校教育管理中人文關(guān)懷的內(nèi)涵

人文關(guān)懷的內(nèi)涵十分豐富，它與人的生活意義、命運(yùn)以及人的理想密切相關(guān)，具體說來，其內(nèi)涵主要有幾個方面。一是人的中心地位，即人是一切活動的中心，包括我們的高校教育管理在內(nèi)，其出發(fā)點(diǎn)與落腳點(diǎn)都應(yīng)該是人的需求。二是你尊重、愛護(hù)、關(guān)心人，維護(hù)人的根本利益，滿足其個性化需求。三是關(guān)懷人的精神生活，以調(diào)動他們的積極性，激發(fā)他們的創(chuàng)造力。在當(dāng)前全球化的時代，高校教育的競爭越來越激烈，高校培養(yǎng)出來的學(xué)生是否有創(chuàng)造性，高校的教師是否具有成長性，都是衡量一個高校實力的重要標(biāo)準(zhǔn)。而人文關(guān)懷，正是給高校教師與學(xué)生理想環(huán)境，發(fā)展他們的自主性與創(chuàng)造性的重要動力。由此可以看出，在高校教育管理中融入人文關(guān)懷的理念，很好地契合了時代發(fā)展的方向，在滿足教師與學(xué)生物質(zhì)需求的同時，還給了他們豐富的精神感受。

2 人文關(guān)懷與制度管理的關(guān)系

2.1 人文關(guān)懷與制度管理有對立也有共性

傳統(tǒng)的高校教育管理中的制度管理，意在通過制度來規(guī)范人、限制人和控制人，其目的是為了保障高校組織的正常運(yùn)行。而人文關(guān)懷則是要解放人、引導(dǎo)人、發(fā)展人，其目的是為了高校范圍內(nèi)的各個成員都能夠得到很好的發(fā)展。從二者的概念范圍，不難看出二者之間是具有對立性，制度管理者總是希望被管理的對象盡量遵守各項規(guī)章制度，少給自己找麻煩。而人文關(guān)懷則是要尊重人的主體地位，給他們發(fā)展自己個性的空間，二者的對立顯而易見。但同時也應(yīng)該看到，他們之間有著深層次的相融性，因為對于制度管理者而言，保障組織的正常運(yùn)轉(zhuǎn)秩序，有賴于大家的共同遵守，大家只有在認(rèn)同度較高時，才能達(dá)到管理效果，這其中就有了人文關(guān)懷的影子。由此可知，這種對立是比較單純的，但通過其它的方法手段，可以讓他們相融。

2.2 人文關(guān)懷與制度管理在不同的發(fā)展時期各有作用

高校的發(fā)展會經(jīng)歷不同的階段，制度管理正是高校發(fā)展初期起到最重要作用的管理手法。這一時期，一切還只是初創(chuàng)，無頭緒的管理很多，人們自身也不知道應(yīng)該做些什么，不能做些什么，通過制定完善的制度，嚴(yán)格制度執(zhí)行，可以規(guī)范約束大家的行為，從而使學(xué)校能夠有序運(yùn)轉(zhuǎn)。在各種制度不斷出臺，高校的管理制度體系越來越完善，高校教育管理也順利從初期過渡到提高期的時候，制度管理就不能再是唯一的管理模式，而是要加強(qiáng)對人高校各成員的思想與人文關(guān)懷，應(yīng)用更多的情感手法，從心理等內(nèi)在約束行的行為，使高校各個成員對高校的管理產(chǎn)生認(rèn)同感，從內(nèi)心產(chǎn)生約束感與服從感，將對制度的遵守當(dāng)作是自我提升，自我完善與自我發(fā)展的需求，進(jìn)而讓高校各成員的發(fā)展與高校的發(fā)展實現(xiàn)完美的結(jié)合。

3 新時期人文關(guān)懷視閾下的高校教育管理分析

3.1 科學(xué)把握制度管理與人文關(guān)懷的矛盾

我們在高校教育管理上的理想目標(biāo)是實現(xiàn)人文關(guān)懷與制度管理的有機(jī)統(tǒng)一，但二者之間的矛盾是客觀存在的，嚴(yán)肅的制度與感性的人的需求如何相處，真正實現(xiàn)二者的有機(jī)統(tǒng)一，讓大家分清情與法的關(guān)系，就必須科學(xué)把握制度管理與人文關(guān)懷的矛盾。特別是我們要認(rèn)識到，高校的許多管理制度，是來源于我國的相關(guān)法律規(guī)定，但人們的內(nèi)心需求又日益增多，要怎么樣才能處理到位呢？一是要分清二者的輕重，不重要的服從重要的。一般來說，只要不違反國家的相關(guān)法律法規(guī)，應(yīng)以人文關(guān)懷為主?；蛘哒f，應(yīng)從有利于學(xué)校的團(tuán)結(jié)和教育管理工作的順利開展來選擇到底是進(jìn)行制度管理還是人文關(guān)懷。其次，要堅持即使是進(jìn)行制度管理，也要融入人文關(guān)懷的理念，即在堅持制度管理的同時，堅持推動人發(fā)展，使制度管理為人的發(fā)展服務(wù)。最后，要及時根據(jù)人文關(guān)懷的要求，修改高校一些已經(jīng)過時，或是很難適應(yīng)現(xiàn)代高校管理的制度。只有做到這三點(diǎn)，才能使制度管理和人文關(guān)懷不至于產(chǎn)生大的沖突，既保持了現(xiàn)代高校的有序管理，同時又為人的發(fā)展?fàn)I造了良好的環(huán)境。

3.2 要將人文關(guān)懷滲透到教師的管理工作

教師是高校一切管理工作的重要主體，特別是高校為教育管理而制定的制度，其執(zhí)行者主要是高校教師，他們對制度的執(zhí)行情況，不僅決定了學(xué)校的教學(xué)環(huán)境，同時也對高校的學(xué)生產(chǎn)生著重要的影響，所以人文關(guān)懷必須讓高校的所有教師感受到。在傳統(tǒng)的制度管理模式下，對教師積極性的抑制是不言而喻的，很多教師在制度環(huán)境中只能盡可能地追求不犯錯，對于教學(xué)創(chuàng)新等并沒有強(qiáng)烈的愿望，這顯然不利于高校的長遠(yuǎn)發(fā)展。因此，必須將人文關(guān)懷滲透到教師管理工作中去。一方面，注重對高校教師切身利益的保護(hù)，無論是什么制度，都應(yīng)該考慮到教師的感受?？梢栽谥贫戎贫ㄖ?，多聽取教師的意見，將他們納入到制度的制定工作中來，通過他們的積極參與，使他們對高校的各項制度具有更強(qiáng)烈的認(rèn)同感，進(jìn)而方便他們在執(zhí)行學(xué)校的各項制度時，能夠有更大的積極性與主動性，提高高校制度的可行性。另一方面，要為教師的教學(xué)等工作營造濃厚的人文環(huán)境。比如，在教師的制度執(zhí)行上，不要一味地強(qiáng)調(diào)制度的嚴(yán)肅性，而是應(yīng)該在制度執(zhí)行的同時，充分考慮教師的心理感受，使他們愿意去執(zhí)行制度，并可以獲得自身價值體現(xiàn)與發(fā)展的機(jī)會。

3.3 要將人文關(guān)懷融入學(xué)生管理

學(xué)生無疑是高校管理最主要的指向，沒有學(xué)生的參與，高校的教育管理將毫無意義。隨著我們經(jīng)濟(jì)社會的快速發(fā)展，價值多元化日益明顯，同時，互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)的出現(xiàn)，也深深改變了我們的生活，特別是讓我們擁有了無限廣闊的信息傳播渠道。在這種情況下，學(xué)生的自我意識和被尊重的渴望，要遠(yuǎn)甚于以往的學(xué)生。因此，在高校教育管理中，人文關(guān)懷融入學(xué)生管理是必不可少的。要通過人文關(guān)懷的融入，讓學(xué)生從以往的單一管理中解脫出來，給學(xué)生們更多發(fā)揮自己個性的空間。大學(xué)生正處于人生思想最為活躍的時期，他們的自我意識強(qiáng)烈，富有人文關(guān)懷氣息的管理模式，顯然會更受他們的歡迎，從而提升他們對高校制度的擁護(hù)程度。

4 結(jié)束語

新時期人文關(guān)懷視閾下的高校教育管理，要時刻突出人這個要素，通過人文關(guān)懷，使高校的各個成員對制度的認(rèn)同度更高，進(jìn)而營造更加和諧的校園環(huán)境，促進(jìn)各個成員的發(fā)展和高校自身的發(fā)展。

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