朱秀宇

中圖分類號：G622.0 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1002-7661（2014）05-0072-02

關(guān)注學(xué)生情感領(lǐng)域的變化，培養(yǎng)學(xué)生對周圍生態(tài)環(huán)境的關(guān)注與對生活的熱愛，是新課改的要求，也是廣大教師在教育教學(xué)中需要思考和探索的一個重大課題。在綜合實踐教學(xué)活動中，我們以生活化問題為出發(fā)點，以信息技術(shù)為輔助手段，通過開展小課題驅(qū)動下的研究性學(xué)習(xí)，引領(lǐng)學(xué)生在合作探究中成長，促進(jìn)了學(xué)生創(chuàng)新實踐能力的提高。

一、從生活實際出發(fā)，確定研究主題

新課標(biāo)指出：要注重學(xué)生與生活實際的聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生從自身經(jīng)驗中形成問題，從經(jīng)驗中去獲得解決問題的途徑與方法。遵循這一方針，我們要求從生活實際出發(fā)，從學(xué)生的生活環(huán)境和身邊熟悉的事物中確定研究課題，以激發(fā)學(xué)生的合作探究興趣。

例如，漁網(wǎng)制造業(yè)是當(dāng)?shù)亟?jīng)濟開發(fā)的一個熱點，漁網(wǎng)是大家所關(guān)注的一個重要項目。于是，學(xué)生對漁網(wǎng)的特點、生產(chǎn)制造、銷售出口以及利用等方面的知識進(jìn)行了調(diào)查，從而把“漁網(wǎng)業(yè)歷史與發(fā)展”確定為研究課題，然后通過網(wǎng)上瀏覽，獲取對當(dāng)?shù)貪O網(wǎng)業(yè)“基本問題”的初步認(rèn)識，為漁網(wǎng)業(yè)的研究活動奠定了基礎(chǔ)。

二、分析目標(biāo)，確立行動計劃

在確定了合適的研究主題后，在老師的指導(dǎo)下，同學(xué)們對研究對象、地點、時間、人員等進(jìn)行合理分工，對記錄方法、研究成果的展現(xiàn)形式等進(jìn)行周密考慮，以便于探究活動的順利啟動。例如，為了使研究活動安全、方便，我們針對雙休日實施了村組研究形式。

所謂村組，就是以本村學(xué)生為小組，在學(xué)校課題管理小組指導(dǎo)下進(jìn)行分工合作活動的單位。村組由組長、組員及相關(guān)導(dǎo)師組成，活動內(nèi)容主要是參觀、調(diào)查訪問、實地考察等。村組活動需經(jīng)導(dǎo)師同意并經(jīng)校方批準(zhǔn)后方可執(zhí)行，活動前落實好安全預(yù)案，保證組員安全。

例如，漁網(wǎng)業(yè)研究村組是這樣合作的：一莊村組，考察漁網(wǎng)業(yè)的歷史生成，親身體驗認(rèn)識漁網(wǎng)；二莊村組，考察漁網(wǎng)的加工現(xiàn)場，了解漁網(wǎng)的生產(chǎn)流程；三莊村組，了解漁的銷售情況；四莊村組，問卷調(diào)查，了解群眾對漁網(wǎng)的認(rèn)識及發(fā)展建議。

三、網(wǎng)上學(xué)習(xí)，實踐驗證創(chuàng)新

學(xué)生在實踐中考察后，還需要通過網(wǎng)上學(xué)習(xí)，進(jìn)行驗證和總結(jié)，因此搭建網(wǎng)上學(xué)習(xí)平臺是提高學(xué)生探究實踐活動效率的重要步驟。我們主要提供給學(xué)生一些與項目有關(guān)的網(wǎng)站名稱和“流程圖式學(xué)習(xí)支架”，幫助學(xué)生提高資源的訪問效率?！傲鞒虉D式學(xué)習(xí)支架”模式圖如下：登錄專家網(wǎng)站、通過目錄找到最適宜的專家網(wǎng)站、訪問網(wǎng)站上的FAQ（常見問題解答）、通過E—mail詢問專家。學(xué)生在獲得課題研究項目的相關(guān)知識后，再到實踐中加以驗證和創(chuàng)新。例如，通過網(wǎng)上學(xué)習(xí)和交流，進(jìn)一步了解有關(guān)漁網(wǎng)生產(chǎn)和利用等方面的知識與情況，征求與交流意見，完善對漁網(wǎng)的生產(chǎn)和利用方案。

四、成果展示，交流評價推廣

成果展示是學(xué)生參與項目研究的成長記錄，教師鼓勵他們查詢相關(guān)網(wǎng)站，下載視音頻資料并進(jìn)行自我補充，用電子表格作記錄歸納，用文字處理軟件或繪圖軟件進(jìn)行創(chuàng)作，用電子郵件進(jìn)行交流，不斷產(chǎn)生自己學(xué)習(xí)研究的作品。教師鼓勵學(xué)生用PowerPoint軟件演示他們的作品，鼓勵個人、小組、班級用網(wǎng)頁集成他們的學(xué)習(xí)探究的成果。學(xué)生還可用攝影、錄音、錄像再現(xiàn)自己的活動過程，展示自己獨特的學(xué)習(xí)風(fēng)貌。同時，學(xué)校在“小項目探究活動成果網(wǎng)站”設(shè)立“我探究我快樂”專欄，讓大家交流探究心得，對展示作品進(jìn)行進(jìn)行互動式評價與與成果共享。學(xué)校還設(shè)立“專家組”篩選優(yōu)秀作品予以重點介紹，有的還在“校園之聲”節(jié)目予以宣傳或印成小報進(jìn)行散播，優(yōu)秀作品推薦參加上級的評選活動。

五、“專家組”評價，實現(xiàn)成果共享與提升

專家組由熟悉小課題研究內(nèi)容的教師、學(xué)生組成，主要從小課題的選擇、探究學(xué)習(xí)過程的調(diào)控（計劃制定、學(xué)習(xí)研究情況、資源運用、資料搜集）及成果展示等三方面，以點評、答辯、量表打分、歸類對比、篩選確定等多種形式進(jìn)行綜合評價，評價匯總結(jié)果納入學(xué)生綜合素質(zhì)評價。

根據(jù)專家組的意見，小課題組可對成果進(jìn)行二次提升，以實現(xiàn)成果的優(yōu)化，根據(jù)成果類別和評價等次選擇“入庫”類別，并通過“入庫”實現(xiàn)成果的共享。

六、成果入“庫”，形成長效源動力

入“庫”的原則：一是類別化原則，即同類或相近研究成果納入同一“庫房”。二是等級擇優(yōu)化原則，即成果分等級后擇優(yōu)入“庫”。三是前展性原則，即對具有發(fā)展?jié)摿ΦF(xiàn)形成的成果形式內(nèi)容不理想的，可由專家組進(jìn)一步指導(dǎo)修改。四是拓展與綜合性原則，即對同類或相近研究成果整合深化的過程。

根據(jù)成果推廣的需要，學(xué)校建立三類庫房。一是校本資源刊物，二是校園網(wǎng)站《綠色家鄉(xiāng)，我的夢》，三是參評上級成果“儲備庫”。

小課題研究活動，開拓了學(xué)生的學(xué)習(xí)生活空間，使教師和學(xué)生成為平等的探究者與學(xué)習(xí)者，使課堂教學(xué)與社會生活更加緊密結(jié)合。實踐證明，鼓勵學(xué)生走進(jìn)社會，開展小課題研究活動，學(xué)生的創(chuàng)新意識明顯增強，探究能力明顯提高，促進(jìn)了教材生態(tài)化趨勢的發(fā)展，促進(jìn)了教學(xué)評價的多元化，有效地實現(xiàn)了學(xué)生群體的均衡發(fā)展，是社會綜合實踐活動課的一種有效形式。

（責(zé)任編輯 劉凌芝）endprint