葉征

中圖分類號(hào)：G623.5 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2014）05-0061-02

生活離不開數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)離不開生活。數(shù)學(xué)知識(shí)源于生活而最終服務(wù)于生活，新課標(biāo)重視從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)中學(xué)習(xí)和理解數(shù)學(xué)，指出：“數(shù)學(xué)教學(xué)必須從學(xué)生熟悉的生活情境和感興趣的事物中提供觀察和操作的機(jī)會(huì)，使他們感受到數(shù)學(xué)就在身邊，感受到數(shù)學(xué)的趣味和作用，對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感，”對(duì)此，我感受頗深，有的學(xué)生做應(yīng)用題總是很困難，可如果將題目中那些距離實(shí)際生活較遠(yuǎn)的事例換成生活中隨處可見的“買蘋果”、“分香蕉”什么的，就不難解答了，可見，在數(shù)學(xué)教學(xué)中注意聯(lián)系生活實(shí)際，激發(fā)學(xué)生的興趣和信心是非常重要的。

一、巧用身邊事物，激發(fā)興趣

良好的開端是成功的一半，如果能在上課之初一下子就吸引住學(xué)生，使他們積極投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中來(lái)，那是再好不過(guò)了。我在教學(xué)《面積和面積單位》時(shí)是這樣引入新課的，向?qū)W生出示一張大照片，問學(xué)生：“漂亮嗎？”“漂亮?！奔热黄辆鸵芎玫恼湎?，把它保存好。接著問學(xué)生：“如果給它做個(gè)相框，用什么方法來(lái)計(jì)算所需要的木條？”“如果給這個(gè)相框裝上玻璃，又用什么方法來(lái)計(jì)算這塊玻璃的大小呢？還能用長(zhǎng)度單位嗎？”接著指出，等你們今天學(xué)習(xí)了面積的知識(shí)后，問題就解決了，這樣巧妙的利用身邊的事物提出問題，引入新課，激發(fā)了學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望，引起學(xué)習(xí)的興趣，恰到好處。

二、引導(dǎo)動(dòng)腦思考，感受樂趣

在課堂上，留給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間，引導(dǎo)他們多想、多說(shuō)、多做，在愉快的情境中增長(zhǎng)知識(shí)，開拓眼界；鼓勵(lì)他們多問、勤議，在交流、爭(zhēng)辯的過(guò)程中主動(dòng)獲取知識(shí)，體驗(yàn)成功的愉悅。例如，在教學(xué)“圓的認(rèn)識(shí)”時(shí)，先用現(xiàn)實(shí)生活中屬于圓形的物體舉例，使學(xué)生認(rèn)識(shí)了圓與其他平面圖形的不同之處，至于怎樣畫圓，老師不用做示范，就讓學(xué)生自己想方設(shè)法大膽嘗試。“你們會(huì)畫出標(biāo)準(zhǔn)的圓形嗎？看誰(shuí)的方法最好最多？”這樣，學(xué)生的好奇心、積極性充分調(diào)動(dòng)起來(lái)了，人人動(dòng)手、動(dòng)腦，大膽探索，很快，大部分學(xué)生都知道并學(xué)會(huì)用圓規(guī)及借助圓形物體畫圓的方法。這時(shí)候老師表?yè)P(yáng)他們主動(dòng)參與、積極探索，然后問：“如果要建設(shè)一個(gè)圓形大花園，能用圓規(guī)畫出來(lái)嗎？”這樣進(jìn)一步激勵(lì)了學(xué)生興趣，他們又爭(zhēng)先恐后地投入了動(dòng)手探究，通過(guò)操作實(shí)驗(yàn)，終于又發(fā)現(xiàn)了用標(biāo)桿和繩子可以畫較大的圓。

這樣進(jìn)行教學(xué)，既體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，又自始至終使學(xué)生興趣高漲，師生樂在其中，對(duì)完成教學(xué)目標(biāo)任務(wù)起到事半功倍的效果。

三、堅(jiān)持學(xué)用結(jié)合，增強(qiáng)信心

通過(guò)精心組織練習(xí)，使學(xué)生在實(shí)踐和應(yīng)用中體會(huì)數(shù)學(xué)與自然及人類社會(huì)的密切聯(lián)系，了解數(shù)學(xué)的價(jià)值，增進(jìn)數(shù)學(xué)的理解和應(yīng)用數(shù)學(xué)的信心。例如在教學(xué)百分?jǐn)?shù)后，可以讓學(xué)生對(duì)家庭中一月的日常開支作統(tǒng)計(jì)。包括電話費(fèi)、水電費(fèi)、吃穿等費(fèi)用，然后求出各種開支占總支出的百分比，在此基礎(chǔ)上再研究如何節(jié)約開支，確定節(jié)約開支的重點(diǎn)項(xiàng)目。又如，在學(xué)習(xí)“購(gòu)物”（認(rèn)識(shí)人民幣）這節(jié)課時(shí)，我先請(qǐng)學(xué)生看一段購(gòu)物情境的錄象，然后結(jié)合實(shí)際說(shuō)一說(shuō)你對(duì)人民幣有那些了解？雖然買東西是學(xué)生日常生活中比較熟悉的事情，但是把它提到課堂中來(lái)，就大不相同了。孩子們很感興趣，學(xué)習(xí)熱情很快就被調(diào)動(dòng)起來(lái)，從而很自然的進(jìn)入新課。而且，購(gòu)物貼近學(xué)生的生活實(shí)際，由此他會(huì)很自然的聯(lián)想到自己的生活實(shí)驗(yàn)以及相關(guān)知識(shí)，提到買東西，孩子們自然會(huì)想到人民幣，提到人民幣，孩子們又聯(lián)想到了其他一些關(guān)于錢的知識(shí)，如：各國(guó)的錢是不同的，錢的產(chǎn)生及其發(fā)展，如何辨認(rèn)真假等?？梢?，生活中的數(shù)學(xué)問題具有形象性和啟發(fā)性，它能喚醒學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和學(xué)習(xí)信心，不僅有助于引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入數(shù)學(xué)情境，也有利于學(xué)生思維的發(fā)展。

四、開展課外活動(dòng)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

數(shù)學(xué)知識(shí)源于生活而最終服務(wù)于生活。尤其是小學(xué)數(shù)學(xué)，在生活中都能找到其原型。新的教學(xué)大綱也指出：“人人學(xué)有用的數(shù)學(xué)，有用的數(shù)學(xué)應(yīng)當(dāng)為人人所學(xué)，不同的人學(xué)不同的數(shù)學(xué)”。小學(xué)生已具備了一定的生活經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)他們對(duì)周圍的事物又特別感興趣，充滿著好奇，緊緊抓住這份好奇心，開展豐富多彩的課外活動(dòng)，如二年級(jí)教材中有這樣一道思考題：4個(gè)男同學(xué)和2個(gè)女同學(xué)進(jìn)行乒乓球比賽，如果每個(gè)男同學(xué)和每個(gè)女同學(xué)都打上一局，一共要打上幾局？又如：小朋友排成一列做游戲，從前數(shù)小林是第9個(gè)，從后數(shù)小林是第6個(gè)，這一列共有多少個(gè)小朋友？等等。我把學(xué)生帶出課堂，親身實(shí)踐一下，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性普遍高漲，既使學(xué)習(xí)變得有趣、生動(dòng)、易懂，又達(dá)到了讓學(xué)生利用生活經(jīng)驗(yàn)解決數(shù)學(xué)問題、獲得數(shù)學(xué)知識(shí)、解決實(shí)際問題的目的，使數(shù)學(xué)變得更有活力。

五、尋找生活中的數(shù)學(xué)問題，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

數(shù)學(xué)離不開生活，生活離不開數(shù)學(xué)。在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生尋找生活中的數(shù)學(xué)問題，既可積累數(shù)學(xué)知識(shí)，更是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣的最佳途徑。比如：生活中每時(shí)每刻都要用到估算，如天天上學(xué)要估算一下到校需多少時(shí)間，以免遲到；或外出旅游得估算一下要帶多少錢，才夠回來(lái)等等。讓學(xué)生從生活中找數(shù)學(xué)的素材，感受生活中處處有數(shù)學(xué)，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)如身臨其境，就會(huì)產(chǎn)生親切感，有利于形成似曾相識(shí)的接納心理，如：布置學(xué)生“觀察你家中的物品，找出幾道乘法算式”“你家一天生活費(fèi)用是多少”，記錄下來(lái)，制成表格，再進(jìn)行計(jì)算，這樣把抽象的知識(shí)形象化，有助于學(xué)生理解，同時(shí)能用所學(xué)的知識(shí)解釋生活中的現(xiàn)象，也培養(yǎng)學(xué)生收集處理信息的能力、觀察能力、實(shí)踐能力。將數(shù)學(xué)教學(xué)與生活相結(jié)合，學(xué)生普遍學(xué)習(xí)興趣濃厚，參與積極性提高，教學(xué)效果良好。

六、提供表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的目的之一，就是為了解決現(xiàn)實(shí)生活中的一些實(shí)際問題，學(xué)生一旦能運(yùn)用已學(xué)知識(shí)解決了生活中的問題，學(xué)習(xí)興趣必然得到提高。在教學(xué)比較100以內(nèi)數(shù)的大小后，教師設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)環(huán)節(jié)：誰(shuí)能告訴大家你今年幾歲，你媽媽今年多少歲嗎？有個(gè)學(xué)生大聲說(shuō)：“我今年8歲，我媽媽今年34歲?！崩蠋煱?和34寫到黑板上，“誰(shuí)能用數(shù)學(xué)語(yǔ)言說(shuō)一句話？”學(xué)生說(shuō)：“8比34小，34比8大”，“媽媽的年齡比孩子的大得多”，“孩子的年齡比媽媽的小多了”，“媽媽比孩子大26歲，孩子比媽媽小26歲?！崩蠋熡謫枺骸澳銈兿氩幌氩虏挛医衲隁q呢？”孩子們爭(zhēng)先恐后地說(shuō)：“老師30歲；32歲；35歲……”老師提示：“我的孩子今年1歲，給你們?nèi)齻€(gè)答案：30、35、40。我今年可能多少歲？”學(xué)生異口同聲地喊出“40歲”。準(zhǔn)確地猜中了老師的年齡，全班學(xué)生歡呼雀躍。再如：學(xué)習(xí)“厘米和米的認(rèn)識(shí)”，我要求學(xué)生先估計(jì)一下講臺(tái)、課桌、黑板各有多長(zhǎng)，再讓學(xué)生用自己的方法實(shí)際測(cè)量，通過(guò)討論交流，發(fā)現(xiàn)不同的測(cè)量工具得到的數(shù)不同，從而體會(huì)到統(tǒng)一測(cè)量工具的必要性。在建立1厘米和1米的表象之后，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)生活中與1米、1厘米長(zhǎng)度有關(guān)的物體，如圖釘?shù)拈L(zhǎng)約1厘米、食指的寬大約是1厘米、講臺(tái)的長(zhǎng)大約是1米、米尺的長(zhǎng)是1米……再讓學(xué)生估一估、量一量身邊熟悉的事物，如門、電視柜、講桌、鉛筆、身高、步長(zhǎng)有多長(zhǎng)。通過(guò)對(duì)身邊事物的實(shí)際測(cè)量和估測(cè)，激發(fā)了學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)的熱情。

（責(zé)任編輯 劉凌芝）endprint