潘俊嬌

摘 要 隨著教育改革的深入和新課改的實(shí)施，英語(yǔ)教學(xué)越來(lái)越重視學(xué)生的綜合語(yǔ)言應(yīng)用能力的培養(yǎng)。低年級(jí)的學(xué)生盡管富有好奇心且模仿能力強(qiáng)，但是注意力容易分散。在教學(xué)中如何結(jié)合他們的年齡特點(diǎn)，幫助他們提高英語(yǔ)口語(yǔ)能力，確實(shí)是個(gè)令人比較頭疼的問(wèn)題。針對(duì)這一情況，我嘗試采取小組合作學(xué)習(xí)方式培養(yǎng)低年級(jí)學(xué)生的口語(yǔ)能力，取得了不錯(cuò)的效果。下面就此方法進(jìn)行詳細(xì)地探討。

關(guān)鍵詞 小學(xué)低年級(jí) 小組合作學(xué)習(xí) 英語(yǔ)口語(yǔ) 能力 培養(yǎng)

中圖分類(lèi)號(hào)：G623.31 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2014）06-0045-02

一、小組合作學(xué)習(xí)對(duì)低年級(jí)英語(yǔ)口語(yǔ)能力培養(yǎng)的優(yōu)勢(shì)

（一）激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)積極性

由于低年級(jí)的學(xué)生注意力容易分散，要想使他們持續(xù)地積極地參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)，比較有效的辦法就是盡量激發(fā)和調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)興趣與動(dòng)力。小組合作學(xué)習(xí)，突出學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中的主體地位，注重引導(dǎo)學(xué)生自主與合作學(xué)習(xí)，這種方式相對(duì)于傳統(tǒng)填鴨式教學(xué)而言，能更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣及主動(dòng)性，同時(shí)也為學(xué)生的個(gè)性發(fā)展提供更寬廣的舞臺(tái)。

（二）創(chuàng)設(shè)了更真實(shí)的語(yǔ)言交際運(yùn)用情境

小組合作學(xué)習(xí)重在交流與合作，組員們?cè)诮M內(nèi)學(xué)習(xí)與展示，他們喜歡模擬貼切自己生活的小場(chǎng)景進(jìn)行展示。這實(shí)現(xiàn)了教材的情境化，再現(xiàn)生活中的日常交際活動(dòng)，也讓學(xué)生感受到英語(yǔ)在生活中可用的地方還真不少。

（三）有助于學(xué)生誦讀習(xí)慣的培養(yǎng)

學(xué)生愿意用英語(yǔ)交流，自然離不開(kāi)大量的英語(yǔ)口語(yǔ)知識(shí)積累。而誦讀是積累英語(yǔ)口語(yǔ)知識(shí)的有效途徑。但因英語(yǔ)教師所教班級(jí)較多，一一檢查學(xué)生的誦讀作業(yè)是一項(xiàng)非常艱巨的任務(wù)。而開(kāi)展小組學(xué)習(xí)，以小組為單位進(jìn)行抽查，發(fā)揮小組長(zhǎng)的小老師功能，檢查與培養(yǎng)學(xué)生的誦讀習(xí)慣自然事半功倍。此外，提高學(xué)生口語(yǔ)的另一個(gè)基本條件是學(xué)生愿意主動(dòng)與他人進(jìn)行交流。而小組合作學(xué)習(xí)，通常要求小組員要主動(dòng)與他人交流與合作，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并獲取信息解決問(wèn)題。堅(jiān)持開(kāi)展此活動(dòng)，不僅能有效激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)與他人交流，而且因?yàn)橛休p松愉快的學(xué)習(xí)氛圍，有效避免了部分學(xué)生因?yàn)檫^(guò)度緊張而不敢主動(dòng)開(kāi)口這一問(wèn)題。

二、在低年級(jí)英語(yǔ)口語(yǔ)能力培養(yǎng)中開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)的一些見(jiàn)解

（一）合理劃分小組

有效的開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)，首先要能合理劃分小組，以促進(jìn)每一個(gè)組員能力的提高。這就要求在開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)之前，教師了解本班學(xué)生的具體情況以及心理特征等。在分組時(shí)，注意三個(gè)方面的內(nèi)容，即自愿、成員互補(bǔ)與人數(shù)不可過(guò)多；在組內(nèi)應(yīng)予以每一位成員展現(xiàn)能力的機(jī)會(huì)，充分發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)各項(xiàng)功能；對(duì)成員明確進(jìn)行分工，定期輪換，讓每一位學(xué)生都能夠體驗(yàn)到不同崗位所帶來(lái)的樂(lè)趣。我比較常用的方法是：將臨近座位學(xué)生分為4人小組，課堂上輪流表演，并根據(jù)4人小組組員的英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力適當(dāng)?shù)卣{(diào)整個(gè)別學(xué)生位置。鄰座的四人小組彼此比較熟悉，而且有位置上的便利，往往合作效率會(huì)更高。

（二）加強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐交際能力的訓(xùn)練

在小組合作學(xué)習(xí)中，教師布置的學(xué)習(xí)任務(wù)除了緊扣教學(xué)目標(biāo)外，應(yīng)盡量考慮將任務(wù)生活化且具有交際性。比如在學(xué)習(xí)color這一主題，練習(xí)對(duì)話What color is it？ Its red…我鼓勵(lì)學(xué)生去尋找生活中能運(yùn)用此對(duì)話的場(chǎng)景，小組員為了讓自己的小組展示更出色，他們留意并交流生活中跟顏色相關(guān)的內(nèi)容，主動(dòng)上網(wǎng)查資料，與大人做簡(jiǎn)單的調(diào)查訪問(wèn)等等。他們模擬的場(chǎng)景豐富多彩，有描述水果店的水果、百貨商店里的衣服、超市里的蔬菜、動(dòng)物園里的動(dòng)物、各種小車(chē)的顏色、他們喜歡的卡通人物顏色等等，而且展示方式也各不相同，有PPT展示、實(shí)物展示、有小品表演等等，這次活動(dòng)任務(wù)簡(jiǎn)單、貼切生活、有趣，小組員的積極性很高。

（三）以科學(xué)調(diào)控評(píng)價(jià)為關(guān)鍵

在小組合作學(xué)習(xí)中，評(píng)價(jià)是非常關(guān)鍵的一個(gè)環(huán)節(jié)。通常情況下評(píng)價(jià)主要分為兩種，即形成性評(píng)價(jià)與過(guò)程性評(píng)價(jià)，任何形式的評(píng)價(jià)都應(yīng)以表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)學(xué)生為主。我常用的評(píng)價(jià)方式就是自評(píng)、小組互評(píng)及家長(zhǎng)評(píng)價(jià)、教師評(píng)價(jià)相結(jié)合，重視過(guò)程性評(píng)價(jià)。

在課堂小組展示時(shí)，請(qǐng)各小組用（Good/Very good/Wonderful）這三等級(jí)互評(píng)，教師對(duì)小組成員整堂課學(xué)習(xí)習(xí)慣及效率進(jìn)行評(píng)價(jià)，兩者相結(jié)合評(píng)出第一、二名小組，發(fā)貼紙獎(jiǎng)勵(lì)。

在課堂作業(yè)中，每個(gè)學(xué)生在自己的學(xué)習(xí)活動(dòng)記錄冊(cè)上對(duì)自己課堂表現(xiàn)進(jìn)行自評(píng)（分三個(gè)等級(jí)涂星星）；同桌之間互評(píng)（分三個(gè)等級(jí)涂小豬）。

課后的聽(tīng)讀作業(yè)抽查，采取家長(zhǎng)評(píng)價(jià)（分三個(gè)等級(jí)涂星星），組長(zhǎng)評(píng)價(jià)（分三個(gè)等級(jí)涂小豬）相結(jié)合。每個(gè)月，學(xué)生累計(jì)夠20只豬/20顆星星/10個(gè)小貼紙，即可兌換表?yè)P(yáng)信，并全班發(fā)家校通表?yè)P(yáng)；而每月評(píng)出的兩個(gè)明星小組，則將其照片貼于班級(jí)明星榜中，每個(gè)學(xué)生只要用心學(xué)習(xí)，都有多次獲獎(jiǎng)的機(jī)會(huì)。

參考文獻(xiàn)：

[1]盧清森.合作學(xué)習(xí)在小班英語(yǔ)課堂中的運(yùn)用[J].中小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)與研究，2008 ，（6）.

[2]劉宏艷.合作學(xué)習(xí)在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用研究[D].長(zhǎng)春：東北師范大學(xué)，2010.

（責(zé)任編輯 劉馨）endprint