張靜

中圖分類(lèi)號(hào)：G633.3 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2014）05-0011-01

新課程要求“教師要善于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)造性地開(kāi)展多種形式的教學(xué)活動(dòng)?！笨鬃釉唬骸爸卟蝗绾弥撸弥卟蝗鐦?lè)之者?！泵绹?guó)著名教育心理學(xué)家布魯納也曾說(shuō)：“學(xué)習(xí)的最好刺激就是對(duì)所學(xué)知識(shí)的興趣?！边@揭示了學(xué)習(xí)過(guò)程應(yīng)該充滿樂(lè)趣，應(yīng)使學(xué)生能從中獲得滿足。教師要善于不斷創(chuàng)造具有激發(fā)性的教學(xué)情景，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性。那么，如何在教學(xué)中搞好趣味教學(xué)從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣呢？

一、恰當(dāng)?shù)卦O(shè)置導(dǎo)語(yǔ)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

有人說(shuō)：“良好的開(kāi)端是成功的一半?！闭Z(yǔ)文教學(xué)也不例外。語(yǔ)文教師于漪說(shuō)過(guò)：“在課堂教學(xué)中，要激發(fā)學(xué)生的興趣，首先要抓住導(dǎo)入課文的環(huán)節(jié)?！币?yàn)閷?dǎo)入語(yǔ)是一堂課的開(kāi)場(chǎng)白，是將學(xué)生由非學(xué)習(xí)狀態(tài)轉(zhuǎn)入本節(jié)課學(xué)習(xí)的準(zhǔn)備階段，是為了疏導(dǎo)、啟發(fā)、激勵(lì)學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)，掌握知識(shí)，提高能力所運(yùn)用的語(yǔ)言。所以教師要精心設(shè)計(jì)好導(dǎo)入語(yǔ)以求喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，收到先聲奪人、一舉成功的效果。

導(dǎo)入語(yǔ)的方法很多，但要根據(jù)本節(jié)課所講內(nèi)容設(shè)置恰當(dāng)?shù)膶?dǎo)入語(yǔ)。就拿兩種導(dǎo)入法為例來(lái)談一下怎樣激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如：歌曲導(dǎo)入法，初中學(xué)生正處于青少年時(shí)期，朝氣蓬勃，富有青春活力，喜歡唱歌，也喜歡聽(tīng)歌，所以課前放一段能引出本課的歌曲，從而激發(fā)感染學(xué)生的情緒，增強(qiáng)講課的感染力。我在講朱自清的《背影》這一課時(shí)先放一曲電視劇《父愛(ài)如山》的主題曲，不僅吸引學(xué)生，還可以激發(fā)學(xué)生的感情。再如：設(shè)疑導(dǎo)入法，學(xué)生有好奇心，有求知欲望，你可以設(shè)置能讓學(xué)生深入文本的疑問(wèn)，讓學(xué)生帶著疑問(wèn)走進(jìn)課堂，輕松完成本節(jié)課任務(wù)。在講《大自然的語(yǔ)言》時(shí)，可設(shè)置疑問(wèn)：語(yǔ)言，“人類(lèi)最重要的交際工具”（列寧語(yǔ)）。我們?nèi)祟?lèi)通過(guò)語(yǔ)言輸出信息，獲取信息，服務(wù)于學(xué)習(xí)、工作、生活，人類(lèi)社會(huì)才得以生存和發(fā)展。同時(shí)，人類(lèi)在生產(chǎn)、生活中不能沒(méi)有一個(gè)信息來(lái)源“大自然的語(yǔ)言”。大自然也有“語(yǔ)言”嗎？它告訴我們?nèi)祟?lèi)什么？有什么意義？自然地引入課文，激發(fā)了學(xué)生的探索欲望。

二、構(gòu)建有效的師生互動(dòng)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

教學(xué)過(guò)程是教與學(xué)相互影響的過(guò)程，以“教”促“學(xué)”，以“學(xué)”來(lái)促“教”。因此，在平常的教學(xué)中，教師應(yīng)樹(shù)立民主意識(shí)，注意營(yíng)造課堂的民主氣氛，創(chuàng)造和諧的師生互動(dòng)課堂，從而使課堂活躍，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣濃厚，學(xué)習(xí)成績(jī)和能力都得以提升。為了在語(yǔ)文課堂上構(gòu)建有效的師生互動(dòng)，我采用的方法是讓師生轉(zhuǎn)換角色。在教學(xué)過(guò)程中始終體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的積極性和主動(dòng)性。要尊重學(xué)生，全方位為學(xué)生的發(fā)展服務(wù)。如，在教學(xué)環(huán)節(jié)“學(xué)”這一環(huán)節(jié)中，我先給學(xué)生設(shè)置一些針對(duì)文本知識(shí)的問(wèn)題，學(xué)生自己能解決的自己解決，自己解決不了的提出來(lái)互動(dòng)解決。然后讓學(xué)生繼續(xù)進(jìn)行文本探索，再向老師和其他學(xué)生提問(wèn)題，這樣能幫助他們樹(shù)立起自信自尊，讓他們體會(huì)到成功的喜悅，從中體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的快樂(lè)。

三、適時(shí)運(yùn)用多媒體，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

多媒體是實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)的一種重要的現(xiàn)代先進(jìn)教學(xué)手段，正確運(yùn)用多媒體能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。“興趣是最好的老師”是學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，積極思考，探索知識(shí)的內(nèi)在動(dòng)力，而情景又是激發(fā)學(xué)生興趣的動(dòng)力和源泉。在語(yǔ)文課上適時(shí)運(yùn)用多媒體，能通過(guò)情景畫(huà)面，使教學(xué)過(guò)程變得形象生動(dòng)，以情激趣，全方位、多角度地激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，使他們產(chǎn)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。例如，我在講《雷電頌》時(shí)，如果單憑口頭講解，即使老師的口才再好、詞語(yǔ)再豐富、描述再形象，學(xué)生也很難將課文所要表現(xiàn)的場(chǎng)景再現(xiàn)于腦中。而運(yùn)用多媒體課件，將屈原的形象和風(fēng)、雷、電等有關(guān)意象展現(xiàn)出來(lái)，學(xué)生便有了更直觀的認(rèn)識(shí)，一下子就能“入戲了”，然后再悲壯、激越朗誦中走進(jìn)屈原豐富的內(nèi)心世界，學(xué)生印象就會(huì)更加深刻。運(yùn)用多媒體，以聲傳情，以行達(dá)意，不僅能調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感、興趣，活躍學(xué)生的思維，而且能創(chuàng)造生動(dòng)的教學(xué)氛圍。

四、通過(guò)想象聯(lián)想的手法，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

課要上得有趣，引導(dǎo)學(xué)生想象課文內(nèi)容也是一種辦法。即力求把單調(diào)的文字符號(hào)變成形象生動(dòng)的畫(huà)面，或引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)想象走進(jìn)課文，面對(duì)面與作者或文章的主人公對(duì)話，在空間和時(shí)間上縮短讀者與作者、及主人公之間的距離，使遠(yuǎn)古的畫(huà)面走進(jìn)學(xué)生腦海，使古代人物的思想注入現(xiàn)代的內(nèi)容，使學(xué)生覺(jué)得新奇，激發(fā)學(xué)生探究的興趣。如溫庭筠《夢(mèng)江南》的教學(xué)，抓住“獨(dú)”、“倚”、“脈脈”等詞，要求學(xué)生展開(kāi)想象，口頭描述詩(shī)的意境，學(xué)生很快就描述出這樣一幅廣闊、多彩的美人憑欄遠(yuǎn)眺圖：一位少婦盼望丈夫歸來(lái)，終日呆立樓頭，仔細(xì)數(shù)著江面上來(lái)來(lái)往往的帆船，面對(duì)著江水悠悠，夕陽(yáng)依依離去，總是失望惆悵。想到這些就不難理解詞人筆下的怨婦思夫的愁苦難熬之情。通過(guò)想象聯(lián)想的手法，讓學(xué)生面對(duì)面跟古人對(duì)話，將學(xué)生與作者的距離拉近。以現(xiàn)代人的思想去評(píng)析古人古文，使學(xué)生有話可說(shuō)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。如教《魚(yú)我所欲也》時(shí)，在學(xué)生理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)孟子“性善論”的討論，增強(qiáng)學(xué)生辨別是非的能力。

總之，在新課標(biāo)下激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的方法是有很多的，不論采用什么方法，只要我們能自覺(jué)而靈活地運(yùn)用一些有趣的方法，滲透新課改的一些理念，就一定能夠不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們?cè)趯W(xué)習(xí)上進(jìn)入“好之”、“樂(lè)之”的境界，主動(dòng)地去學(xué)習(xí)、去探究，從而提高教學(xué)的質(zhì)量。

（責(zé)任編輯 劉凌芝）