王秀彥++葉紅玲++張彥軍

摘 要：為促進(jìn)大學(xué)生充分就業(yè)，提升大學(xué)生的就業(yè)力，創(chuàng)新教育培養(yǎng)模式，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，本文從就業(yè)工作內(nèi)容、就業(yè)力的構(gòu)成等入手，分析了工科專業(yè)就業(yè)工作與學(xué)生就業(yè)力之間的關(guān)系，在此基礎(chǔ)上進(jìn)一步探討了提升就業(yè)力的對(duì)策， 以期對(duì)大學(xué)生就業(yè)有一定的借鑒意義。

關(guān)鍵詞：高等教育 就業(yè)力 就業(yè)指導(dǎo) 社會(huì)實(shí)踐

學(xué)生就業(yè)力是反映高校的教育質(zhì)量與水平的重要指標(biāo)，對(duì)學(xué)生就業(yè)力進(jìn)行研究對(duì)于制定我國(guó)高校人才培養(yǎng)戰(zhàn)略具有重要的參考價(jià)值。學(xué)生就業(yè)力是在多年受教育過(guò)程中形成的，體現(xiàn)在擇業(yè)過(guò)程中具有戰(zhàn)勝對(duì)手、找到適合才能發(fā)揮和實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值的合適的工作崗位的能力，即滿足社會(huì)和用人單位對(duì)人才需求的素質(zhì)和能力，如工作能力、適應(yīng)能力、求職能力、職業(yè)素養(yǎng)、實(shí)踐經(jīng)歷、心理承受能力、交流溝通能力、應(yīng)變能力、抗挫能力、敬業(yè)精神、合作能力、意志品質(zhì)和健康心理等。因此，從促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)成才角度考慮，學(xué)生就業(yè)力不僅是指畢業(yè)生所具備的實(shí)現(xiàn)就業(yè)的能力，而且還包括較高滿意度、保持工作穩(wěn)定和實(shí)現(xiàn)個(gè)人職業(yè)生涯發(fā)展的能力。本文就工科專業(yè)就業(yè)工作與學(xué)生就業(yè)力的關(guān)系進(jìn)行探討，目的在于為推動(dòng)教育教學(xué)改革、轉(zhuǎn)變教育培養(yǎng)模式、注重人才培養(yǎng)質(zhì)量、增強(qiáng)學(xué)生的工程應(yīng)用能力，提供一些有益的借鑒和思路。

就業(yè)工作和就業(yè)力的主要內(nèi)容

（一）就業(yè)工作的主要內(nèi)容

從工作內(nèi)容看，就業(yè)工作主要是就業(yè)市場(chǎng)挖掘、畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)和教育以及日常就業(yè)管理工作。具體來(lái)說(shuō)，就業(yè)市場(chǎng)挖掘包括：協(xié)助招聘單位開(kāi)展校園招聘活動(dòng)；走訪用人單位，收集需求信息；利用網(wǎng)絡(luò)對(duì)就業(yè)信息進(jìn)行梳理和更新發(fā)布；建立就業(yè)創(chuàng)業(yè)基地等。畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)包括：開(kāi)設(shè)就業(yè)指導(dǎo)與職業(yè)規(guī)劃課程、就業(yè)政策宣講和解讀；幫助學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃；開(kāi)展創(chuàng)業(yè)教育；就業(yè)困難學(xué)生幫扶等。就業(yè)日常管理工作包括：健全就業(yè)工作制度和辦法；制定年度工作計(jì)劃和目標(biāo)；研究、分析就業(yè)情況；畢業(yè)生簽約、裝檔、派遣、文明離校和就業(yè)工作調(diào)研等。

（二）就業(yè)力的內(nèi)涵

就業(yè)力（employability） 指求職者或就職者獲得新崗位和保持所從事工作的綜合能力[1-3]。英國(guó)教育與就業(yè)委員會(huì)（ DFEE） 關(guān)于就業(yè)力的定義是獲得和保持工作的能力。進(jìn)一步講， 就業(yè)力是在勞動(dòng)力市場(chǎng)內(nèi)通過(guò)充分的就業(yè)機(jī)會(huì)實(shí)現(xiàn)潛能的自信。國(guó)際勞工大會(huì)（ILC）將就業(yè)力定義為個(gè)體獲得和保持工作，在工作中進(jìn)步以及應(yīng)對(duì)工作生活中出現(xiàn)的變化的能力。著名的就業(yè)力研究學(xué)者李·哈維（ Lee Harvey ） 則進(jìn)一步將就業(yè)力定義為一種展現(xiàn)某種特質(zhì)的傾向，而這種特質(zhì)被雇主認(rèn)為在提升其組織未來(lái)的效能方面是必需的。1992年，加拿大政府出版了《就業(yè)力素描：加拿大就業(yè)人口的必備能力》報(bào)告，其中將就業(yè)力分為：學(xué)術(shù)能力、個(gè)人管理能力及團(tuán)隊(duì)合作能力等三大方面，并細(xì)分為許多項(xiàng)目。美國(guó)培訓(xùn)與開(kāi)發(fā)協(xié)會(huì)（ASTD）將就業(yè)力分為5個(gè)類別，即基本勝任力、溝通能力、適應(yīng)能力、群體效果、影響能力。從我國(guó)目前的研究現(xiàn)狀來(lái)看，在把握就業(yè)力的內(nèi)涵方面缺少統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)。

就業(yè)力在構(gòu)成要素上，主要包括：專業(yè)技能、個(gè)人基本素質(zhì)、求職能力三部分組成[4-5]， 這三種能力相互影響、相互作用。其中， 專業(yè)技能主要包括本專業(yè)的基本理論基礎(chǔ)、專業(yè)實(shí)踐技能和利用專業(yè)理論分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力、實(shí)踐動(dòng)手能力等， 它是大學(xué)生就業(yè)力的核心；個(gè)人基本素質(zhì)主要包括環(huán)境適應(yīng)能力、再學(xué)習(xí)能力、溝通合作能力、職業(yè)價(jià)值觀與職業(yè)道德、理解與交流能力等， 是大學(xué)生進(jìn)入職場(chǎng)應(yīng)該具備的基本素質(zhì)；求職能力主要指自我定位能力、大學(xué)生的求職技巧和方法（主要包括信息收集與處理能力、抓住機(jī)遇的能力、表達(dá)能力等）， 自我決策能力以及心理承受能力，它是決定大學(xué)生能否實(shí)現(xiàn)勞動(dòng)者和生產(chǎn)資料的結(jié)合， 達(dá)到人職匹配的重要因素。

在當(dāng)前的就業(yè)工作中，就業(yè)力是就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)的核心要素，其中，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、實(shí)踐能力、解決問(wèn)題的能力等最受企業(yè)重視。各個(gè)單位對(duì)大學(xué)生的能力要求不僅包括學(xué)歷、外語(yǔ)水平、計(jì)算機(jī)能力、專業(yè)技能等智力因素能力的要求，而且也包括了職業(yè)道德、職業(yè)心理、團(tuán)隊(duì)合作精神、人際交往溝通能力等非智力因素能力的要求?？梢?jiàn)，學(xué)生就業(yè)力是一種綜合能力、綜合素質(zhì)的體現(xiàn)，是長(zhǎng)期以來(lái)知識(shí)、能力、素質(zhì)積淀和養(yǎng)成的反映，是大學(xué)生贏得社會(huì)認(rèn)可、贏得事業(yè)成功的關(guān)鍵。

工科專業(yè)就業(yè)工作與就業(yè)力的關(guān)系分析

（一）工科專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)滿意度調(diào)查

為掌握工科專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)狀況，尋找工科專業(yè)畢業(yè)生在就業(yè)工作中存在的優(yōu)勢(shì)和不足，了解就業(yè)單位對(duì)工科專業(yè)人才質(zhì)量的要求及需求狀況，提高畢業(yè)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，筆者對(duì)2008屆、2009屆和2010屆某工科專業(yè)近3年的畢業(yè)生和用人單位開(kāi)展調(diào)研。其中對(duì)畢業(yè)生進(jìn)行了社會(huì)融合和學(xué)習(xí)能力方面的就業(yè)力滿意度自我評(píng)價(jià)調(diào)查。對(duì)用人單位進(jìn)行了畢業(yè)生專業(yè)能力、社會(huì)融合能力和心理素質(zhì)方面以及就業(yè)力評(píng)價(jià)調(diào)查。通過(guò)實(shí)際走訪、郵寄調(diào)查、發(fā)送e-mail等方式共發(fā)放調(diào)查問(wèn)卷200份，回收有效畢業(yè)生調(diào)查問(wèn)卷164份，回收有效率為82%；共發(fā)放用人單位調(diào)查問(wèn)卷100份，回收用人單位調(diào)查問(wèn)卷68份，回收有效率為68%。運(yùn)用計(jì)算機(jī)軟件對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行了數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)分析。

從畢業(yè)生就業(yè)力滿意度自我評(píng)價(jià)調(diào)查結(jié)果看，在所有受訪者中，對(duì)自己工作狀態(tài)基本滿意的占85%，73%的畢業(yè)生從事與專業(yè)相關(guān)的工作，75%的畢業(yè)生認(rèn)為實(shí)踐課程對(duì)自己工作影響較大，45%的畢業(yè)生認(rèn)為參加本專業(yè)的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)使自己最受益。在自身素質(zhì)方面，畢業(yè)生在實(shí)踐動(dòng)手能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力以及靈活應(yīng)變能力方面自我評(píng)價(jià)較高（好和較好為95%），而管理能力則有待提高（55%）。畢業(yè)生普遍認(rèn)為，基本素質(zhì)、適應(yīng)能力與創(chuàng)新意識(shí)都是崗位必不可少的能力。

用人單位對(duì)畢業(yè)生就業(yè)力的調(diào)查顯示，用人單位對(duì)畢業(yè)生的基本能力中未給予任何差評(píng)，在綜合利用所學(xué)知識(shí)、技能、現(xiàn)代設(shè)計(jì)技術(shù)與加工方法解決工程實(shí)際問(wèn)題的能力方面基本符合企業(yè)要求（符合與基本符合占86.2%），尤其是應(yīng)用計(jì)算機(jī)多媒體進(jìn)行演講報(bào)告的能力（好或較好占93.1%）、口頭表達(dá)能力（好或較好占89.2%）、人際交往能力（好或較好占96.2%）等表現(xiàn)卓越。相比之下，畢業(yè)生的文字表達(dá)（差評(píng)占13.5%），需要進(jìn)一步提高。在敬業(yè)精神和社會(huì)適應(yīng)性方面所調(diào)查的畢業(yè)生都取得了比較好的評(píng)價(jià)（好評(píng)率均高于90%）。但是，有3.5%和5.6%的畢業(yè)生在壓力承受與自我調(diào)適能力方面，用人單位給出了差的評(píng)價(jià)。

（二）通過(guò)就業(yè)工作提升工科專業(yè)學(xué)生就業(yè)力的方法研究

盡管畢業(yè)生特別是工科學(xué)生的就業(yè)力與專業(yè)設(shè)置、課程設(shè)置、實(shí)踐環(huán)節(jié)以及教育教學(xué)內(nèi)容息息相關(guān)，但我們?cè)噲D探尋學(xué)生就業(yè)工作與學(xué)生就業(yè)力之間的關(guān)系，目的在于協(xié)調(diào)資源、搭建平臺(tái)，將就業(yè)力的提升與培養(yǎng)滲透于學(xué)校教育的全過(guò)程，進(jìn)一步加強(qiáng)全員育人。

1.挖掘就業(yè)市場(chǎng)為提升學(xué)生就業(yè)力提供實(shí)踐平臺(tái)

要培養(yǎng)具有工程師素質(zhì)的工程應(yīng)用型人才就要提高學(xué)生的就業(yè)實(shí)踐能力，因?yàn)榫蜆I(yè)實(shí)踐活動(dòng)可以幫助學(xué)生樹(shù)立正確的就業(yè)觀念和職業(yè)道德、培養(yǎng)學(xué)生較強(qiáng)的就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力，走進(jìn)社會(huì)，積累經(jīng)驗(yàn)，提高技能。就業(yè)實(shí)踐活動(dòng)不同于課堂學(xué)習(xí)，課堂學(xué)習(xí)重視開(kāi)展正規(guī)教學(xué)活動(dòng)、傳授學(xué)生知識(shí)、技能和概念，其側(cè)重點(diǎn)在體驗(yàn)、實(shí)際操作和解決問(wèn)題。

就業(yè)工作中的市場(chǎng)挖掘，通過(guò)加強(qiáng)與企業(yè)和用人單位的聯(lián)系，促進(jìn)校企合作，從企業(yè)聘請(qǐng)客座教授到校講學(xué)，通過(guò)建立相對(duì)穩(wěn)定的就業(yè)創(chuàng)業(yè)見(jiàn)習(xí)基地，為學(xué)生創(chuàng)業(yè)提供一個(gè)良好的實(shí)踐平臺(tái)，可以有效緩解學(xué)生職業(yè)生涯起步階段就業(yè)要求與工作經(jīng)驗(yàn)的矛盾。這個(gè)平臺(tái)是把知識(shí)傳授、能力培養(yǎng)和學(xué)生綜合素質(zhì)提高融為一體的平臺(tái)，學(xué)生在校外實(shí)習(xí)就業(yè)基地、創(chuàng)業(yè)見(jiàn)習(xí)基地中強(qiáng)化了實(shí)踐能力和適應(yīng)能力，了解了就業(yè)前景與需求，得到企業(yè)文化的熏陶，掌握了就業(yè)資源， 在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)了自身的優(yōu)勢(shì)和差距，從而縮短了他們從求學(xué)到工作的轉(zhuǎn)換時(shí)間。此外，參加實(shí)習(xí)的學(xué)生也起到了帶動(dòng)和輻射的作用，他們將獲得的經(jīng)驗(yàn)在畢業(yè)生和低年級(jí)學(xué)生中進(jìn)行分享，間接提升了未參加實(shí)習(xí)的學(xué)生的就業(yè)力。因此，在就業(yè)工作中，對(duì)市場(chǎng)的挖掘越深入，基地建設(shè)得越多，輻射面越廣，學(xué)生可以施展和鍛煉的舞臺(tái)就越大，就業(yè)力的提升也就越快。

2.全程實(shí)施就業(yè)指導(dǎo)為提升學(xué)生就業(yè)力提供觀念引導(dǎo)

畢業(yè)生的就業(yè)工作不是一個(gè)階段性的工作，應(yīng)當(dāng)是貫穿學(xué)生的整個(gè)學(xué)習(xí)階段的。因此，對(duì)畢業(yè)生開(kāi)展專業(yè)化、全程化的就業(yè)指導(dǎo)是一個(gè)全面、系統(tǒng)、完整的體系建設(shè)。

就業(yè)工作中的職業(yè)生涯發(fā)展規(guī)劃輔導(dǎo)要從新生入學(xué)開(kāi)始，一直持續(xù)到畢業(yè)生畢業(yè)，在不同的階段，輔導(dǎo)的側(cè)重點(diǎn)不同。以授課、講座、培訓(xùn)、測(cè)試、比賽等形式引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的職業(yè)理想，進(jìn)行正確的自我認(rèn)知和職業(yè)分析，建構(gòu)合理的知識(shí)體系，培養(yǎng)職業(yè)需要的能力結(jié)構(gòu)，幫助學(xué)生找到適合自己的職業(yè)生涯目標(biāo)及其實(shí)現(xiàn)方案，并且有目的、有計(jì)劃、策略性地去實(shí)施這個(gè)目標(biāo)。通過(guò)不斷加強(qiáng)自我培養(yǎng)、自我教育、自我管理，進(jìn)行自我調(diào)整和自我改進(jìn)。

就業(yè)指導(dǎo)和職業(yè)生涯輔導(dǎo)是通過(guò)授課、測(cè)評(píng)、培訓(xùn)、輔導(dǎo)等形式開(kāi)展團(tuán)體輔導(dǎo)和個(gè)性化輔導(dǎo)， 幫助學(xué)生了解用人單位和市場(chǎng)需求情況，指導(dǎo)學(xué)生參加社會(huì)實(shí)踐和一些招聘會(huì)，指導(dǎo)學(xué)生寫求職簡(jiǎn)歷，有針對(duì)性地進(jìn)行擇業(yè)方法與技巧的指導(dǎo)，講解就業(yè)政策，實(shí)施創(chuàng)業(yè)教育，使畢業(yè)生轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念， 調(diào)適擇業(yè)心理，靈活就業(yè)， 多渠道就業(yè)， 主動(dòng)創(chuàng)業(yè)，以良好的心態(tài)融入社會(huì)，從而全面提高就業(yè)力。

從職業(yè)生涯規(guī)劃到就業(yè)指導(dǎo)，都是緊密圍繞提升學(xué)生的就業(yè)力來(lái)進(jìn)行的，這對(duì)于畢業(yè)生個(gè)人基本素質(zhì)的培養(yǎng)、專業(yè)技能的提高和求職能力的提升，起著重要的思想引領(lǐng)作用。對(duì)畢業(yè)生的就業(yè)指導(dǎo)應(yīng)當(dāng)是多層次、立體式的，要因人而異。

3.定期組織就業(yè)調(diào)研為提升學(xué)生就業(yè)力提供理論保障

就業(yè)工作中的日常管理工作，內(nèi)容如果局限于生源統(tǒng)計(jì)、檔案整理核查、戶口和檔案派遣等工作，對(duì)于就業(yè)形勢(shì)，尤其是行業(yè)前景等專業(yè)性指導(dǎo)不夠，許多大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)觀就會(huì)不正確，就會(huì)存在好高騖遠(yuǎn)和功利化傾向。在日常的就業(yè)管理工作中，除注意工作的科學(xué)化、規(guī)范化和信息化，還要從實(shí)際出發(fā)，調(diào)查社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展過(guò)程中對(duì)人才的需求狀況，掌握高校教育大眾化背景下大學(xué)生的成長(zhǎng)特點(diǎn)，了解畢業(yè)生在就業(yè)和職業(yè)發(fā)展過(guò)程中遇到的新問(wèn)題。通過(guò)分析和綜合，掌握規(guī)律，研究應(yīng)對(duì)策略，制定相應(yīng)的政策制度和長(zhǎng)效機(jī)制，既要繼承，又要不斷創(chuàng)新工作內(nèi)容和工作模式，從而不斷提高就業(yè)工作的質(zhì)量和水平，為學(xué)生提供前瞻而有效的就業(yè)指導(dǎo)，為保持學(xué)生持久的就業(yè)力奠定堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)。

4.推進(jìn)校企合作共同開(kāi)展課程設(shè)計(jì)為提升學(xué)生就業(yè)力提供上升通道

目前，教育部正在推行“卓越工程師培養(yǎng)計(jì)劃”，該計(jì)劃是列入中國(guó)高等教育中長(zhǎng)期發(fā)展規(guī)劃中的一個(gè)重要計(jì)劃，通過(guò)教育和行業(yè)、高校和企業(yè)的密切合作，以實(shí)際工程為背景，以工程技術(shù)為主線，著力提高學(xué)生的工程意識(shí)、工程素質(zhì)和工程實(shí)踐能力，為培養(yǎng)出一大批創(chuàng)新型工程師，為我國(guó)走新型工業(yè)化道路和建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家提供堅(jiān)實(shí)的人才支撐和智力保證。中國(guó)的工程教育要走自己的發(fā)展道路，就需要高校與企業(yè)開(kāi)展聯(lián)合培養(yǎng)，共同探索人才培養(yǎng)模式，將提升學(xué)生的就業(yè)力納入高校建設(shè)的整體規(guī)劃中。相應(yīng)地，就業(yè)工作的內(nèi)容也要與時(shí)俱進(jìn)，為提升學(xué)生的就業(yè)力提供上升通道而不斷擴(kuò)展。

把企業(yè)的工程師“請(qǐng)進(jìn)”高校參與高校的課程設(shè)計(jì)、開(kāi)發(fā)與實(shí)施是提升工科專業(yè)學(xué)生就業(yè)力的有效做法。這就需要在就業(yè)工作中積極推進(jìn)校企合作，搭建學(xué)科專業(yè)與行業(yè)企業(yè)的橋梁，把優(yōu)秀的高級(jí)工程師引入到學(xué)校，與學(xué)校共同確定人才培養(yǎng)目標(biāo)，構(gòu)建科學(xué)合理的課程體系，探討工程人才培養(yǎng)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，直接參與學(xué)生的實(shí)習(xí)及課程設(shè)計(jì)的指導(dǎo)工作，為學(xué)生提供實(shí)際的幫助和建議，從而不斷深化課程教育教學(xué)改革。這些做法無(wú)疑會(huì)提升學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，促進(jìn)學(xué)生關(guān)鍵技能、職業(yè)技能和崗位技能的形成和發(fā)展，同時(shí)也會(huì)為學(xué)生找工作提供一些幫助，學(xué)生的就業(yè)力也將得到提升。

學(xué)生就業(yè)力是反映高校的教育質(zhì)量與水平的重要指標(biāo)。研究學(xué)生就業(yè)力和就業(yè)工作之間的關(guān)系對(duì)于促進(jìn)學(xué)生的成長(zhǎng)成才，為社會(huì)輸送合格人才具有重要意義，對(duì)于高校人才培養(yǎng)戰(zhàn)略的制定具有重要的參考價(jià)值。就業(yè)工作一定要樹(shù)立育人為本的工作理念，以提升學(xué)生的知識(shí)、能力、素質(zhì)為目標(biāo)，從而使學(xué)生擁有可持續(xù)發(fā)展的就業(yè)力，促進(jìn)學(xué)生的全面成長(zhǎng)和發(fā)展。

本文系北京工業(yè)大學(xué)教育教學(xué)研究項(xiàng)目（ER2009-B-21）

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（作者單位：北京工業(yè)大學(xué) 王秀彥系該校黨委副書記）

[責(zé)任編輯：李藝英]