趙文臨

【摘 要】 新課標(biāo)后，對(duì)于課堂教育的目標(biāo)多樣化，反對(duì)以往的“應(yīng)試教育”，英語(yǔ)是基礎(chǔ)類學(xué)科，教學(xué)效率顯得非常重要，本文從初中英語(yǔ)常見(jiàn)問(wèn)題和解決策略進(jìn)行論述初中英語(yǔ)教育。

【關(guān)鍵詞】 初中英語(yǔ) 課堂效率 問(wèn)題 反思

英語(yǔ)是語(yǔ)言類學(xué)科，有著一定的特殊性，并且由于其重要性，在教育過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題不由忽視。

1. 初中英語(yǔ)教學(xué)中存在的問(wèn)題

1.1 教學(xué)模式一味僵化

我國(guó)新課標(biāo)已經(jīng)推行了一段時(shí)間，在現(xiàn)在的初中課堂上，仍舊存在著教學(xué)方式傳統(tǒng)，教學(xué)模式一味僵化的局面，很多老師為了應(yīng)付中考，只是一味的灌輸式教育，即老師講、學(xué)生聽(tīng)的模式，這種教學(xué)方式不利于調(diào)動(dòng)學(xué)生們的積極性，并且還容易引起學(xué)生們對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)的反感。

1.2 難以調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性

英語(yǔ)如同語(yǔ)文，是語(yǔ)言類學(xué)科，對(duì)于學(xué)生的積極性要求高，并且由于英語(yǔ)的知識(shí)點(diǎn)非?，嵥椋枰闷綍r(shí)閑散的時(shí)間重復(fù)記憶，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，容易遺漏，而英語(yǔ)學(xué)科的這些特點(diǎn)容易引起學(xué)生們對(duì)于這一門課的厭煩，因此對(duì)于課堂教學(xué)調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性的要求較高。

現(xiàn)在的初中英語(yǔ)教學(xué)仍舊是選用較為傳統(tǒng)的教學(xué)方法，這樣不利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，比如，在英語(yǔ)課本上是有聽(tīng)力、閱讀、課文、情景劇等多種板塊，根據(jù)課本，應(yīng)該是在課堂上進(jìn)行多種方法的趣味性教學(xué)的，但是現(xiàn)在的教師一般都是將所有的板塊當(dāng)做英語(yǔ)課文和閱讀來(lái)講授，這樣就容易讓課堂變得乏味，難以調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。

1.3學(xué)習(xí)成效評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)單一

在教學(xué)過(guò)程中，教師不能只一味的進(jìn)行知識(shí)傳授，也應(yīng)該定期或不定時(shí)的對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況進(jìn)行評(píng)價(jià)，從而能夠掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度，進(jìn)而隨時(shí)調(diào)整自己的教學(xué)計(jì)劃，讓教師和學(xué)生能夠最好地互相適應(yīng)。

但是在現(xiàn)代教學(xué)中，教師對(duì)于學(xué)生成效評(píng)價(jià)的方式和標(biāo)準(zhǔn)過(guò)于單一，例如，在如何檢測(cè)學(xué)生對(duì)于單詞的掌握度時(shí)，大多數(shù)老師都會(huì)選擇課堂聽(tīng)寫單詞或者課堂默寫課文，對(duì)于英語(yǔ)來(lái)說(shuō)，只掌握單詞的拼寫是完全不夠的，這種單一的方式并不能夠讓教師們了解學(xué)生們對(duì)于單詞發(fā)音、單詞組成句子的語(yǔ)法知識(shí)等的掌握程度，這樣就導(dǎo)致了教師對(duì)于認(rèn)識(shí)學(xué)生學(xué)習(xí)程度的片面化，也導(dǎo)致了一直到結(jié)束學(xué)習(xí)很久，一些學(xué)生發(fā)音仍舊不標(biāo)準(zhǔn)的現(xiàn)象。

2. 構(gòu)建初中英語(yǔ)教學(xué)高效課堂的思考

2.1樹(shù)立“學(xué)”、“習(xí)”為中心的教學(xué)理念

新的課程教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)以“學(xué)”、“習(xí)”為中心的教學(xué)理念，在以往，教師在備課的時(shí)候經(jīng)常想的是，“我要如何上好這一堂課，這堂課應(yīng)該講述什么知識(shí)?！焙苌儆脤W(xué)生的角度來(lái)考慮“我想要學(xué)習(xí)什么樣的知識(shí)，我有什么地方不明白需要老師講解?！碑吘箤?duì)于教育來(lái)說(shuō)，所謂的學(xué)校和教師都是為學(xué)生服務(wù)的，因此，要樹(shù)立“學(xué)”、“習(xí)”為中心的教學(xué)理念。

因?yàn)閷?duì)于英語(yǔ)來(lái)說(shuō)，沒(méi)有學(xué)習(xí)語(yǔ)言的環(huán)境和氛圍，因此課堂上的幾十分鐘學(xué)習(xí)就倍加珍貴。例如，一篇英語(yǔ)文章，教師講述了文章大意、重點(diǎn)單詞意思、短句和語(yǔ)法外，學(xué)生們或許對(duì)句子之間的連接、敘事方法方面更加感興趣，而且通過(guò)多年的考試發(fā)現(xiàn)，在英語(yǔ)作文中，句子與句子之間的連接和敘述手法是學(xué)生們的弱項(xiàng)，可以看出，課堂上教師把這幾方面弱化了。

2.2構(gòu)建和諧師生關(guān)系，創(chuàng)設(shè)高效學(xué)習(xí)氛圍

課堂是教師和學(xué)生共同交流、教學(xué)的場(chǎng)所，教師與學(xué)生之間的溝通與合作是高效課堂的基礎(chǔ)。對(duì)于初中生來(lái)說(shuō)，處于青春期的初級(jí)階段，個(gè)性叛逆，難以管教，這樣反而更顯的師生之間的和諧關(guān)系彌足珍貴，教師與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，能夠加深學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解。

英語(yǔ)學(xué)習(xí)的繁瑣性注定了教師和學(xué)生有很多接觸的機(jī)會(huì)，比如聽(tīng)寫、單人輔導(dǎo)、課文背誦、作文等，如果師生關(guān)系處理不好的話，這些接觸的機(jī)會(huì)可能就會(huì)演變成學(xué)生越來(lái)越厭煩英語(yǔ)學(xué)習(xí)，這樣就適得其反了。

2.3創(chuàng)造活潑寬松課堂環(huán)境，讓學(xué)生主動(dòng)參與

對(duì)于課堂來(lái)說(shuō)，是學(xué)習(xí)的主要場(chǎng)所，課堂氛圍愉悅輕松，學(xué)生們?cè)诜浅；钴S的環(huán)境下學(xué)習(xí)知識(shí)的話，學(xué)習(xí)效果就會(huì)非常好。英語(yǔ)是語(yǔ)言類的學(xué)習(xí)，可以多種教學(xué)方式并行，比如對(duì)話練習(xí)、情景短劇等方式都是讓學(xué)生參與的很好的方式，讓他們有了學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，而興趣是最好的老師。

2.4拓展評(píng)價(jià)方式，鑄造成功體驗(yàn)

評(píng)價(jià)是為了讓教師更好地掌握學(xué)生們的學(xué)習(xí)狀況，評(píng)價(jià)不能只是一味的抽查、聽(tīng)寫、檢查，還應(yīng)該通過(guò)多種方式進(jìn)行，比如有的課文是對(duì)話類，就可以讓學(xué)生們準(zhǔn)備一下，在下堂課的時(shí)候和搭檔一起在課堂上表演出來(lái)，表演到位甚至精彩的同學(xué)，教師要夸獎(jiǎng)，并且讓學(xué)生們鼓掌，通過(guò)這種方式，既可以加深了學(xué)生對(duì)于課文的印象，也讓教師了解了學(xué)生的掌握程度，并且還能夠讓學(xué)生們享受成功體驗(yàn)，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的自信心。

3. 結(jié)束語(yǔ)

新課標(biāo)推行一段時(shí)間后，初中英語(yǔ)課堂有了一定的改觀，但是這種變化還并不足夠，在英語(yǔ)教育中仍舊出現(xiàn)著許多問(wèn)題，而這些問(wèn)題，是需要廣大英語(yǔ)教師在實(shí)踐中不斷解決。

[1] 吳衛(wèi)華. 淺析初中英語(yǔ)教學(xué)中的“四個(gè)關(guān)注”[J]. 南昌大學(xué)學(xué)報(bào)， 2010（12）.

[2] 周智中. 新課程下初中英語(yǔ)教學(xué)中的問(wèn)題及對(duì)策[J]. 基礎(chǔ)英語(yǔ)教育， 2010（06）.endprint