武孟鴻

【摘 要】 綠色課堂，是新時代教育教學(xué)改革浪潮下應(yīng)運而生的新型課堂教學(xué)理念。如何在初中英語教學(xué)中，自然、有效地滲透綠色課堂教學(xué)理念，促進學(xué)生英語語言水平的可持續(xù)發(fā)展，是困擾許多教師的一大難題。為此，筆者結(jié)合多年的教學(xué)實踐經(jīng)驗，提出了以下幾點淺見。

【關(guān)鍵詞】 初中英語 課堂教學(xué) 綠色課堂

綠色課堂，顧名思義，以“綠色”為特色，注重課堂生態(tài)化、生動化與生活化建設(shè)，強調(diào)課堂教學(xué)活動的可持續(xù)發(fā)展，是新時代教育教學(xué)改革浪潮下應(yīng)運而生的新型課堂教學(xué)理念。筆者以為，語言教學(xué)不僅僅是一門課程，更是一門藝術(shù)，因此，在初中階段的英語教學(xué)中，由于學(xué)生處于身心發(fā)展的關(guān)鍵時期，渴望新奇、有趣富有挑戰(zhàn)力的學(xué)習(xí)環(huán)境，因此教師在教學(xué)中更應(yīng)把英語開放性、實用性與生動性的語言特征有效地在課堂教學(xué)中凸顯出來，把英語語言的魅力、活力與張力滲透于語言實踐活動中，讓學(xué)生們更加真切、更加真實地感受到英語學(xué)習(xí)的樂趣。

1. 生態(tài)篇

綠色是原生態(tài)的代表性顏色，質(zhì)樸且自然、熱情且純粹，它象征著和諧、共長的發(fā)展狀態(tài)，是新時代教育教學(xué)改革呼喚的教學(xué)形態(tài)。因此，如何將英語與綠色有機結(jié)合，把生態(tài)理念潛移默化地滲透到英語語言實踐活動中，是值得我們探討的一大課題。筆者在教學(xué)實踐中發(fā)現(xiàn)，在初中階段的英語教學(xué)中，尤其是在課堂語言的組織與教學(xué)活動的設(shè)計過程中，一定要立足于英語課程的學(xué)科特色，彰顯英語語言的魅力與特色。同時，教師還應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，促進學(xué)生英語語言個性的發(fā)展。

1.1立足課程顯特色

英語課程相較之語文、數(shù)學(xué)、政治、歷史等基礎(chǔ)學(xué)科，具有開放性、靈活性的學(xué)科特征，它不僅僅是一門應(yīng)用性語言學(xué)科，同時還是維系跨文化交際的橋梁。因此，筆者以為教師在設(shè)計教學(xué)活動時，應(yīng)該立足于英語課程的生態(tài)性，滲透英語文化知識，如西方國家人們生活的風(fēng)俗習(xí)慣、飲食習(xí)慣或者英語語言的慣用法、俚語、交際用語等。

教學(xué)牛津版初中英語7A《 Unit 5 Lets celebrate》這單元時，筆者考慮到由于本單元的教學(xué)內(nèi)容主要圍繞著各國傳統(tǒng)節(jié)日展開，是學(xué)生們十分感興趣的一個話題，且具有濃厚的語言文化色彩。因此，在教學(xué)導(dǎo)入過程中，筆者利用多媒體技術(shù)，采用動態(tài)展示的方式，為學(xué)生們呈現(xiàn)了各國人們歡度節(jié)日的動態(tài)視頻，如Christmas， Chinese New Year， Dragon Boat Festival， Halloween， Mid-Autumn Festival， Thanksgiving Day等，讓學(xué)生們以節(jié)日為中心，根據(jù)date， activities， food 等方面進行對照，展開小組探究討論，由此引導(dǎo)學(xué)生對中西文化背景的差異進行深入的了解。

1.2人本為先揚個性

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，是具有個性的獨立個體。在英語課堂教學(xué)中，教師應(yīng)強化學(xué)生的主人翁意識，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生們做英語學(xué)習(xí)的主人，做課堂實踐活動的主人，以此實現(xiàn)課堂的動態(tài)生成，維持課堂的生態(tài)性平衡。由此，筆者以為，在教學(xué)預(yù)設(shè)與實踐中，教師應(yīng)該留有余地，重視動態(tài)生成的重要性。因此，筆者從教學(xué)評價入手，在班級根據(jù)學(xué)生們英語的實際水平與感知能力，根據(jù)以優(yōu)促學(xué)的原則，組建了班級英語學(xué)習(xí)小組，并讓學(xué)生們根據(jù)組員的個性特征取一個英文組名。同時，在課堂實踐活動中，筆者采用小組探究的實踐模式，引導(dǎo)學(xué)生們在探究后，進行組間評價與各小組互評活動，并將評價結(jié)果展示于班級學(xué)習(xí)園地，從而促進學(xué)生的個性發(fā)展，實現(xiàn)英語課堂的“生態(tài)平衡”。

2. 生動篇

根據(jù)心理研究表明，初中階段的學(xué)生處于身心發(fā)展的關(guān)鍵時期，也就是我們常說的青春期，處于這個時期的孩子們，思維活躍且心思敏感，個性鮮明且想法獨特。然而在傳統(tǒng)英語教學(xué)中，由于英語課程難度較大，模式刻板，導(dǎo)致課堂沉悶，積極性不高，容易使學(xué)生產(chǎn)生抵觸與畏難的消極情緒。由此可見，生動性英語課堂的創(chuàng)建勢在必行。

2.1豐富內(nèi)容拓視野

豐富英語教學(xué)內(nèi)容，拓展學(xué)生的英語視野，是構(gòu)建生動性英語課題的關(guān)鍵之舉。要實現(xiàn)此舉，筆者以為可以從兩方面入手：首先，充分挖掘教材內(nèi)容的有益成分。牛津版初中英語教材話題豐富，體裁新穎，活動形式與內(nèi)容都十分貼近學(xué)生們的心理發(fā)展需求，因此，在教學(xué)過程中教師應(yīng)該做好課堂預(yù)設(shè)，深入挖掘課程資源；其次，教師可以在課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)“微視野”的教學(xué)環(huán)節(jié)，根據(jù)本課教學(xué)內(nèi)容的實際需要，適當(dāng)補充一些課外知識，以此調(diào)動學(xué)生們英語實踐的熱情。

教學(xué)牛津版初中英語9A《Unit 5 Films》這單元時，筆者在教學(xué)導(dǎo)入環(huán)節(jié)中以文中的film star—Audrey Hepburn為依據(jù)，播放了她在影片《Roman Holiday》中的精彩片段，引起學(xué)生們對于本課話題“Films and film stars”的關(guān)注，同時使學(xué)生們Audrey Hepburn 的了解會更加直觀，更加深刻。隨后，教師在隨后的教學(xué)安排中，播放了Audrey Hepburn參加公益活動的采訪，讓學(xué)生們不僅能夠深刻地記住她的外在美，還能夠更加深刻地理解文中“The world mourned the loss of a beauty， a great actress and a great humanitarian”這句話的內(nèi)涵，激發(fā)了學(xué)生對于美的體驗，幫助學(xué)生樹立追求內(nèi)在美比追求外在美更為重要的價值觀。

2.2活化形式添色彩

為了進一步促進課堂教學(xué)活動的生動性，筆者在英語教學(xué)過程中，十分注重課堂教學(xué)活動形式的改良與創(chuàng)新。例如在教授上述《Unit 5 Films》這單元時，由于本單元的Main task 部分介紹了中國影星鞏俐的情況，而初三學(xué)生對于鞏俐早起的作品比較陌生，因此筆者在教學(xué)過程中，利用多媒體課件將鞏俐早期作品的簡介以圖片和文字相結(jié)合的形式展現(xiàn)在學(xué)生面前，同時播放其影片的經(jīng)典片段，引導(dǎo)學(xué)生模仿她的經(jīng)典臺詞。隨后，在此基礎(chǔ)上，筆者又在課堂探究活動中加入現(xiàn)在中學(xué)生比較感興趣的美國影星Ashton Kutcher，圍繞他主演的傳記電影《喬布斯》（Jobs）展開討論，談?wù)勛约簩τ捌袉滩妓沟恼J識。endprint

3. 生活篇

生活是語言交際與運用最原始、最直接的舞臺，是語言教育教學(xué)最生動、最有效的素材。因此，在英語教學(xué)過程中，教師要根植于語言素材的生活性，創(chuàng)設(shè)學(xué)生們熟悉的、真實有效的、貼近生活實際的語言情境，以此激發(fā)學(xué)生們已有的生活經(jīng)驗，觸發(fā)學(xué)生的情感體驗，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的激情。

3.1貼近生活倡體驗

筆者認為，語言只有依托于真實、立體、富有情感的語言情境，才能夠激發(fā)學(xué)生的情感體驗，引導(dǎo)學(xué)生真正地融入到語言交際與實踐過程中。例如，在教學(xué)牛津版初中英語8A 《Unit 4 Do it yourself》這單元時，由于本單元主要談?wù)摿薉IY這個時尚的生活話題，而現(xiàn)在的中學(xué)生很多都有手工DIY的生活經(jīng)歷，因此筆者在課前組織學(xué)生們利用課后時間做一件自己最滿意的DIY作品，并帶到班級。在課前導(dǎo)入環(huán)節(jié)中，筆者引導(dǎo)學(xué)生以小組為單位，向組員們介紹自己的DIY作品，包括設(shè)計理念、制作材料、制作工具與工序等。通過這樣的方式，引導(dǎo)學(xué)生們順其自然地進入到本課的學(xué)習(xí)中。

3.2扣緊實踐重交際

交際是語言學(xué)習(xí)最根本的出發(fā)點與落腳點。筆者以為，綠色英語課堂最有魅力的地方就在于學(xué)生們激烈、活躍的語言實踐。因此，我們在構(gòu)建綠色課堂時，應(yīng)該為學(xué)生們提供寬闊、民主、和諧的實踐平臺，培養(yǎng)學(xué)生運用英語解決生活中實際問題的實際品質(zhì)。如，教學(xué)牛津版初中英語7A 《Unit 7 shopping》這單元時，班上剛好有一名學(xué)生過生日，筆者抓住初中學(xué)生十分重視“過生日”這個心理特征，引導(dǎo)班級學(xué)生結(jié)合本課所學(xué)知識，就如何為該同學(xué)創(chuàng)辦一場小型的“birthday party”，采購party所需的物品，如cake、present、balloons、coloured ribbon、food、drink，引導(dǎo)學(xué)生模擬采購的實際場景，進行對話實踐。通過這種探究性的實踐活動，拉近學(xué)生之間的距離，拉近英語與生活的距離，使學(xué)生更加立體、真實地感受到英語運用的樂趣。

總之，初中英語綠色課堂的構(gòu)建，有利于激發(fā)學(xué)生語言學(xué)習(xí)的熱情與語言創(chuàng)造的靈感，能夠有效地強化學(xué)生在課堂教學(xué)活動中的主人翁意識，挖掘?qū)W生的英語潛能，促進學(xué)生語言個性化發(fā)展。

[1] 陳嘉惠.從初中英語優(yōu)課評比談閱讀教學(xué)[J]. 陜西教育， 2010（01）.

[2] 蘇曉華. 活力無限的綠色生態(tài)課堂——淺談初中英語與現(xiàn)代信息技術(shù)的整合[J]. 新課程， 2011（02）.endprint