孫建英

【摘 要】 在英語課堂教學(xué)中不難發(fā)現(xiàn)，一些學(xué)生英語學(xué)習(xí)總是感覺很吃力，哪怕有的學(xué)生很努力了，效果還是不佳。從對學(xué)生的調(diào)查中也可見，影響學(xué)生學(xué)習(xí)效率的主要因素還是興趣，因此，注重對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)就成了英語教學(xué)的關(guān)鍵。

【關(guān)鍵詞】 初中英語 學(xué)習(xí)興趣 培養(yǎng)

初中英語新課標(biāo)中在“課程任務(wù)”中開篇明義就指出了興趣對英語學(xué)習(xí)的重要性， 課標(biāo)中強調(diào)“激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，使學(xué)生樹立自信心”。的確，興趣是學(xué)習(xí)的源動力，只有讓學(xué)生對英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，單詞記憶、短語學(xué)習(xí)、語篇理解才會有基礎(chǔ)。那么，在初中英語課堂教學(xué)實踐中如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣呢？

1. 構(gòu)建和諧的課堂氣氛

課堂氣氛直接影響著學(xué)生在課堂中的參與度，尤其是教師情緒和師生關(guān)系更會直接影響學(xué)生。因此，在課堂教學(xué)中，教師要懂得如何管理情緒并控制好課堂。

就教師情緒管理而言，一方面是教師對自身情緒的控制。教學(xué)中教師要做到，不要因為生活中的瑣事而影響教學(xué)情緒，無論如何，都要以積極、樂觀、飽滿的情緒來面對學(xué)生，這樣學(xué)生才能受到感染，從而進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。另一面是學(xué)生對教師情緒的影響。在教學(xué)中不難發(fā)現(xiàn)，一些教師一開始上課便對學(xué)生的作業(yè)問題進(jìn)行責(zé)難、對學(xué)生上次課堂的表現(xiàn)進(jìn)行批評，結(jié)果學(xué)生飽受“教育”，注意力不集中，很難積極參與到課堂中。其次，就師生關(guān)系而言，教師一方面要保持好平靜的心態(tài)，畢竟一個班級中總會有些學(xué)生在學(xué)習(xí)成績上不夠理想，但也不能因此而對學(xué)生橫眉冷對，從而影響師生關(guān)系；另一方面，教師要多尊重學(xué)生，師生關(guān)系只有建立在尊重基礎(chǔ)上，學(xué)生才能感受教師的關(guān)心，也才會積極參與到課堂中。

和諧的課堂氣氛是有效教學(xué)的基礎(chǔ)，只有一個對生活富有熱情，對課堂富有激情，對學(xué)生充滿關(guān)愛的老師才能讓學(xué)生“活”起來，讓課堂“活”起來。

2. 關(guān)注學(xué)生的個體差異

學(xué)生個體間客觀存在差異，這也就決定了教學(xué)中教師不能以相同的標(biāo)準(zhǔn)來對待學(xué)生，而要從學(xué)生的實際出發(fā)來要求、引導(dǎo)、評價學(xué)生。

首先，從課前預(yù)習(xí)來說，教師要根據(jù)學(xué)生的基礎(chǔ)而提出要求。就簡單的單詞記憶而言，一些學(xué)生基礎(chǔ)較差，如果教師還是按學(xué)習(xí)較好的學(xué)生的要求來對該類學(xué)生施加壓力，學(xué)生也會感到厭煩。相反，如果教師能降低標(biāo)準(zhǔn)，而針對他們的差異分層要求，學(xué)生的積極性就會高很多。其次，從課堂教學(xué)過程而言，教師借助問題、活動等方式來組織課堂也要根據(jù)學(xué)生的實際而進(jìn)行。如在提問中，針對基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生所提的問題就要注重從基礎(chǔ)性出發(fā)，而對基礎(chǔ)稍好的則可進(jìn)行拓展。如在閱讀教學(xué)中的提問，對基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生可從單詞的理解、語篇的基本內(nèi)容方面出發(fā)，而對基礎(chǔ)較好的學(xué)生則從文本內(nèi)涵著手提問。最后，在評價中也要注重從學(xué)生的實際出發(fā)進(jìn)行，且要注重過程評價。如在口語教學(xué)中，學(xué)生是否積極參與了對話過程就是評價的核心，而不是以簡單的成績來對學(xué)生畫出優(yōu)良中差。

學(xué)生的個體差異決定了教學(xué)必須層次性展開，在教學(xué)實踐中，教師要做到“立足實際、因生制宜”，這樣，當(dāng)學(xué)生在原有基礎(chǔ)上獲得了發(fā)展，學(xué)生才會不斷發(fā)展。

3. 提倡創(chuàng)新的教學(xué)模式

新課改下的初中英語提倡以合作探究模式來開展，并積極倡導(dǎo)通過任務(wù)活動而引導(dǎo)學(xué)生在活動中獲得聽、說、讀、寫能力的培養(yǎng)。因此，在教學(xué)實踐中，無論是從課堂導(dǎo)入還是課堂活動過程的組織，教師都要注重體現(xiàn)出“合作”的主題。

首先，在課堂導(dǎo)入過程中，教師要注重結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)而創(chuàng)設(shè)情境以激發(fā)學(xué)生興趣。如在8A Unit 3 A day out的第一課時的教學(xué)中，教師以話題“我喜歡的國外城市或旅游景點”來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行表達(dá)，表達(dá)借助卡片、幻燈片等學(xué)習(xí)新單詞，在閱讀Eddie and Hobo的對話中用圖片為引導(dǎo)，借助短語而引入對話，在對話中以角色扮演形式來激發(fā)學(xué)生興趣。其次，在課堂教學(xué)過程中要注重以活動形式來引導(dǎo)學(xué)生合作探究。如在8B Unit 8 Section A的教學(xué)中，為更好地讓學(xué)生學(xué)會如何詢問對方意見，如何提出建議的知識點，教師以“我能幫助她”為任務(wù)形式，結(jié)合學(xué)生實際設(shè)計了某生要過生日而做準(zhǔn)備的話題，引導(dǎo)學(xué)生在完成任務(wù)過程中掌握What shall I / we do ...？ What shall I get my mom for her birthday？ Thats a good idea.等知識。

當(dāng)然，要進(jìn)行創(chuàng)新性教學(xué)，教師就要摒棄傳統(tǒng)講授式的教學(xué)，而以合作探究模式來組織教學(xué)，在課堂組織過程中要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生實際而設(shè)計出切實可行的活動，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

總之，興趣是促進(jìn)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的內(nèi)因，在初中英語課堂教學(xué)中，只有立足于學(xué)生主體，從學(xué)生的興趣激發(fā)著手，讓學(xué)生自主地參與到課堂學(xué)習(xí)中，才能有效地促進(jìn)課堂教學(xué)效率的提升，也才能真正實現(xiàn)促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的目的。

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