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提高初中學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)能力的策略探究

2014-03-12 19:28陸修兵
關(guān)鍵詞:口語(yǔ)表達(dá)能力培養(yǎng)策略初中英語(yǔ)

陸修兵

【摘 要】 逐步掌握英語(yǔ)知識(shí)和技能,提高語(yǔ)言實(shí)際運(yùn)用能力是初中英語(yǔ)教學(xué)的基本宗旨。在初中英語(yǔ)課堂教學(xué)中,要提高學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)能力,教師就需轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念,引導(dǎo)學(xué)生突破心理障礙,能在課堂中大膽地進(jìn)行交流,借助活動(dòng)而提高學(xué)生的英語(yǔ)應(yīng)用能力。

【關(guān)鍵詞】 初中英語(yǔ) 口語(yǔ)表達(dá)能力 培養(yǎng)策略

英語(yǔ)教學(xué)的目的不是讓學(xué)生機(jī)械地掌握一些單詞、短語(yǔ),也并不是單純地讓學(xué)生能讀書(shū)、看報(bào),而是要讓學(xué)生能在日常生活中更好地應(yīng)用英語(yǔ)進(jìn)行表達(dá)交流,故而口語(yǔ)表達(dá)能力就是英語(yǔ)教學(xué)的重點(diǎn)。傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)以考試為風(fēng)向標(biāo),忽視學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力培養(yǎng),而新課改下的英語(yǔ)則將口語(yǔ)表達(dá)能力提高了應(yīng)有的高度。文章就結(jié)合初中英語(yǔ)課堂教學(xué)實(shí)踐對(duì)此提出一些簡(jiǎn)單意見(jiàn)。

1. 轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念,引導(dǎo)學(xué)生大膽說(shuō)英語(yǔ)

傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)更多關(guān)注的是學(xué)生在課堂中能學(xué)會(huì)多少單詞、是否能理解語(yǔ)篇并能正確回答閱讀后的問(wèn)題,而對(duì)學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)能力的培養(yǎng)并不關(guān)注。無(wú)論教師還是學(xué)生都會(huì)認(rèn)為,生活中用不到英語(yǔ),英語(yǔ)只不過(guò)是為了考試而用的。在這個(gè)一狹隘的思想束縛下,課堂中教師更多是選擇講授方式向?qū)W生講授英語(yǔ)知識(shí)。加之一些學(xué)生不愿意開(kāi)口說(shuō)、怕說(shuō)英語(yǔ),學(xué)生的英語(yǔ)表達(dá)能力培養(yǎng)也就難上加難了。轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念,就是要從“學(xué)英語(yǔ)只為考試”的觀念觀念中解脫出來(lái),樹(shù)立“終身發(fā)展”意識(shí),讓學(xué)生能大膽地說(shuō)英語(yǔ)、用英語(yǔ)。

首先,要注重創(chuàng)設(shè)和諧的課堂氣氛。在教學(xué)中,教師不僅要注重通過(guò)情境創(chuàng)設(shè)來(lái)激發(fā)學(xué)生說(shuō)英語(yǔ)的興趣,還要注重鼓勵(lì)學(xué)生大膽地應(yīng)用英語(yǔ)進(jìn)行表達(dá)。如在7B Unit 3 Finding your way的教學(xué)中,教師通過(guò)幻燈片展示常見(jiàn)交通標(biāo)志而引出新單詞(如turn left/ turn right / crossroads / straight on / traffic lights / zebra),然后以圖片展示引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行判斷,在判斷中了解交通用語(yǔ)。其次,要注重從學(xué)生感興趣的話(huà)題來(lái)引入新課。如在8A Unit 4 Wild animals的教學(xué)中,教師展示濫殺動(dòng)物的圖片后以“如何保護(hù)野生動(dòng)物”為話(huà)題而引入新課,讓學(xué)生在說(shuō)中學(xué)英語(yǔ)。

2. 提倡合作探究,引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)說(shuō)英語(yǔ)

學(xué)生有了說(shuō)英語(yǔ)的興趣,還需要在方法上給予指導(dǎo),這樣才能讓學(xué)生由想說(shuō)到會(huì)說(shuō),提高英語(yǔ)表達(dá)能力。在新課改下,初中英語(yǔ)提倡“采用活動(dòng)途徑,倡導(dǎo)體驗(yàn)參與”的模式組織課堂,以合作探究來(lái)組織英語(yǔ)課堂的優(yōu)點(diǎn)就在于很好地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了英語(yǔ)表達(dá)的外部環(huán)境,當(dāng)學(xué)生在小組內(nèi)進(jìn)行討論和交流時(shí),能更好地從多個(gè)角度理解所要學(xué)習(xí)的知識(shí),在合作中增強(qiáng)交流的密度。

首先,要注重以問(wèn)題來(lái)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合作交流。如在9A Unit 3 Teenage problems的Comic strip & Welcome to the unit的教學(xué)中,為讓學(xué)生更好地Know the different meanings of ‘get,教學(xué)中教師先讓展示關(guān)于Eddie的漫畫(huà)并引導(dǎo)學(xué)生聽(tīng)錄音,聽(tīng)后回答問(wèn)題What problem has Eddie got? Eddie is getting fat. Here “get” means “become”. What other meanings does “get” have?從而在討論中掌握“get”的用法。其次,教學(xué)中要注重發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用采用精講釋疑的方式向?qū)W生講授重點(diǎn)或難點(diǎn)知識(shí)。如在can, could, may, might的用法和that, if / whether引導(dǎo)的賓語(yǔ)從句的教學(xué)中,教師舉例學(xué)生討論后教師要進(jìn)行強(qiáng)調(diào)。如Kitty, can I borrow your dictionary? Mr. Green, could I ask you some questions please? Excuse me, sir. May I have a look at the name of your book?中Simon用情態(tài)動(dòng)詞‘can提問(wèn)他朋友Kitty,因?yàn)檫@通常用于朋友之間的非正式場(chǎng)合。

3. 豐富課外活動(dòng),培養(yǎng)學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力

通過(guò)課堂學(xué)習(xí)后學(xué)生掌握了基本英語(yǔ)表達(dá)知識(shí),教師要注重結(jié)合教學(xué)內(nèi)容而設(shè)計(jì)課外活動(dòng)而引導(dǎo)學(xué)生在活動(dòng)中獲得英語(yǔ)表達(dá)能力的提升。常見(jiàn)的如辯論、討論、演講、英語(yǔ)小故事、英語(yǔ)日記等。

利用活動(dòng)來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)能力過(guò)程中,首先要做好充分的活動(dòng)前準(zhǔn)備,這一方面包括知識(shí)準(zhǔn)備,另一方面則是完成任務(wù)所需的物質(zhì)準(zhǔn)備,如“交通指揮員”中常見(jiàn)的交通標(biāo)志的準(zhǔn)備。其次,在活動(dòng)實(shí)施過(guò)程中,教師要向?qū)W生明確活動(dòng)的目的,要注重引導(dǎo)學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)會(huì)分工協(xié)作。如在“班級(jí)之最”(形容詞比較級(jí)和最高級(jí)的學(xué)習(xí)后)的活動(dòng)中,哪些學(xué)生負(fù)責(zé)數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)、哪些進(jìn)行數(shù)據(jù)分析,如何比較等都要有明確的規(guī)劃。最后,活動(dòng)后教師要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行反饋。在反饋中,一方面要解決學(xué)生活動(dòng)中遇到的問(wèn)題,另一方面則是要分享活動(dòng)中的收獲,從而樹(shù)立學(xué)生的學(xué)習(xí)信心。

總之,要提高學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力,教學(xué)中教師就需以新課改理念為指導(dǎo),突出學(xué)生的主體性,讓學(xué)生在開(kāi)口說(shuō)的基礎(chǔ)上學(xué)會(huì)說(shuō),在活動(dòng)中應(yīng)用英語(yǔ),這樣才會(huì)收到更好的效果。

[1] 徐亞閣. 提高中學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)能力的策略[J]. 學(xué)英語(yǔ)(高中教師版), 2011(27).

[2] 鄭麗俠. 關(guān)于提高初中生英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)能力的幾點(diǎn)策略[J].學(xué)周刊, 2013(11).

[3] 鄧秉川. 提高中學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)能力的策略[J]. 學(xué)園,2013(17).endprint

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