吳麗敏

【摘 要】 如何合理組織學生使用合作學習是每個教師應該考慮的問題。本文從合作的含義、合作的方法等方面提出對合作學習的一些膚淺的認識。

【關鍵詞】 任務型教學 新課程 合作學習

合作學習是新課程的一個重要的理念，很多英語教師在教學過程中也貫穿了這種課程思想，但遺憾的是，往往由于對課改的內涵沒有準確的把握，也常常會出現(xiàn)一些并不是非常令人滿意的課。下面我就結合案例談談自己的看法。

1. 合作的含義

合作是指二人或多人一起工作以達到共同目的。這里的二人或多人一起并不是簡單意義上的“一根筷子容易折斷，一把筷子抱成團”的疊加關系，而應該是在一個團隊中合作，有一個明確的角色分工，和統(tǒng)一任務安排，不同的角色在公共的任務中應該履行怎么樣的職責，以及如何分享勝利的成果和承擔相應失敗的職責。英語課堂上的團隊合作并不是一個復雜的團隊，他們所要完成的任務也相對來說較為簡單，一般來說勝利的成果多為成功的喜悅，并沒有物質上的獎勵。

新課程標準要求學生能夠在課堂中建立起和諧的人際關系、良好的合作精神。學生在學習過程中要避免傳統(tǒng)的“各自作戰(zhàn)”的學習方式，而是要學會與他人合作共享學習方式。教師在本節(jié)課上是要求學生先學習音標，然后通過學習英標過度到學習單詞。表面上看來，這是合作學習，但仔細分析不難發(fā)現(xiàn)，這種合作只是流于形式的。教師是簡單的要求學生學習音標，沒有給學生思考的空間，他們如何合作，如何分工，在合作的過程中每個人要履行什么樣的職責，以及任務失敗所要承擔的責任等都沒有涉及，所以這種只是將學生形式化的“合作”是并不符合新課程標準的，學生在課堂上也很容易出現(xiàn)一些比較混亂的場面，例如同學之間的不配合，相互推諉責任等。

2. 如何合作

要形成良好的合作學習氛圍首先要建立起一個高效的團隊，團隊是進行合作的基礎，團隊類型可以分為任務導向型和人際關系導向型，一般人際關系導向型是要求團隊中的每個成員能夠很好的團結在領導的周圍，這種人際關系型的團隊要求領導有較強的人際協(xié)調能力，而且是在長期的相處中形成的，團隊成員之間的關系比較融洽，但完成任務的效率并不高，所以一般不適合于英語教學環(huán)境；任務導向型團隊是團隊中所有成員能圍繞著共同的任務，按照自己的角色分工來履行自己的職責，而且不需要很長的時間成立團隊合作的關系，其工作效率也較高，比較適合英語課堂中使用。

在對學生進行分組的過程中，教師也應該充分的考慮到各組之間的實力，做到每組的實力相當，當有個別組中有成績差的學生時，可以采用相對降低改組的評價標準的方法鼓勵改組學生進行合作，讓學生在公平的環(huán)境中完成任務。課堂上每個團隊的人數(shù)不宜過多，一般兩到八個為宜。然后再給學生設置一個共同的任務，這個任務也應該相對來說不是非常復雜，例如本例中的教師所設置的音標學習就是比較合適的任務，任務不是很復雜。在給學生設置任務之后要給學生思考和討論的時間，這是他們進行團隊建設的關鍵步驟，但是現(xiàn)在很多課堂教學中存在的誤區(qū)，忽視了對學生合作學習的團隊基礎進行建設。教師就沒有給學生足夠的準備時間，或者說沒有足夠的團隊建設時間，使得學生的團隊完全沒有形成，幾個組合在一起的學生更像是“團伙”而不是團隊，他們大多各自為政，這樣團隊中合作當然也就無從說起，所以不可避免的出現(xiàn)了學生之間相互不配合、紀律松散、任務失敗后相互推諉責任的現(xiàn)象。

要使得學生能形成團隊合作，教師要給學生設置一定的教學情境，例如在本例中，教師可以要求各組學生首先推選出一名組長，其具體負責小組內各成員的分工事宜，各組的學生在組長的指揮下進行分工合作，然后給學生3-5分鐘的時間進行練習，使得各組可以對組長和其他人員的角色進行調整和磨合，一個小團隊就可以初步形成，學生之間也可以在這個團隊中進行合作學習的嘗試。

3. 期待理念的改變

由于長期以來我國的教育體制受科舉制度的影響，片面強調人的智力發(fā)展，導致我國教育體系存在很多弊端，如在教學過程中以教師為中心，忽視兒童的個性，把學生作為學習的工具而不是一個生命來看待，這些都是沒有對人的尊重?，F(xiàn)代工業(yè)社會是一個分工協(xié)作的社會，不懂得合作的人是很難在社會上生存的，而每個人都是有個性差異的，這也是社會分工的基礎，不同的人適合不同分工，這既是人的生存需要，也是對人的尊重的體現(xiàn)。

新課改提出了合作學習、探究學習，但新課程改革更重要的是理念上的改變，這種理念是對人的尊重，而不是僅僅從表面上對一些形式的改變。我們應該從理念上對新課程標準進行解讀，只有從理念上進行改變，才能真正實現(xiàn)教育的發(fā)展性，尊重學生的個性發(fā)展。

[1] 張定賢. 英語有效課堂教學模式初探[J]. 《校園英語》， 2012（07）.

[2] 張金娟. 高效課堂理念在英語教學中的應用[J]. 《中學教學參考》， 2012（28）.endprint