潘超

綜合著力優(yōu)化初中語文教學(xué)

潘超

在初中語文教學(xué)中，廣大教師要堅(jiān)持以新課程理念指導(dǎo)整個(gè)教學(xué)工作，對(duì)教學(xué)流程、教學(xué)手段、教學(xué)互動(dòng)以及教學(xué)評(píng)價(jià)等方面進(jìn)行綜合優(yōu)化，從而推進(jìn)語文教學(xué)活動(dòng)的深入開展。

一.優(yōu)化教學(xué)流程，發(fā)揮課前課后環(huán)節(jié)作用

開展初中語文教學(xué)不僅要抓好課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，還要將課前預(yù)習(xí)、課后鞏固環(huán)節(jié)的作用發(fā)揮出來，構(gòu)建課內(nèi)外相結(jié)合的綜合教學(xué)體系，更好地提升教學(xué)成效。在課前預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)，教師要培養(yǎng)學(xué)生課前預(yù)習(xí)的良好習(xí)慣，這一點(diǎn)尤為重要，在灌輸模式教學(xué)中，許多學(xué)生并未養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)的習(xí)慣，還是習(xí)慣于將學(xué)習(xí)活動(dòng)全部放在課堂45分鐘之內(nèi)，效率低下、針對(duì)性低。對(duì)此，教師應(yīng)當(dāng)強(qiáng)化預(yù)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，要讓學(xué)生自覺地開展預(yù)習(xí)，在預(yù)習(xí)活動(dòng)中解決基礎(chǔ)內(nèi)容，提高重難點(diǎn)突破效果，為接下來的語文課堂教學(xué)奠定良好基礎(chǔ)。教師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)技巧的輔導(dǎo)，提高學(xué)生預(yù)習(xí)效率，既要將各種先進(jìn)的預(yù)習(xí)經(jīng)驗(yàn)?zāi)Ｊ浇榻B給學(xué)生，同時(shí)也要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況和學(xué)生共同分析研究高效的預(yù)習(xí)方法。筆者在語文教學(xué)中和學(xué)生共同探究出了三步預(yù)習(xí)法，效果比較顯著，第一步是解決文學(xué)常識(shí)和生字詞，將這一部分內(nèi)容的學(xué)習(xí)放在課前，第二步是對(duì)照預(yù)習(xí)思考題分析查找答案，第三步是將自己無法解決的問題羅列出來，并撰寫預(yù)習(xí)心得，通過這樣的方式提高預(yù)習(xí)活動(dòng)在增強(qiáng)課堂學(xué)習(xí)針對(duì)性方面的效果。

二.優(yōu)化教學(xué)手段，為課堂增加生動(dòng)的信息

隨著教學(xué)條件的改善，信息化教學(xué)手段能夠?yàn)槌踔姓Z文教學(xué)增添活力，尤其是在增加信息容量、提高演示生動(dòng)效果方面更為明顯。首先，教師可以利用多媒體手段為語文課堂增加信息量，語文教材以文字的形式表現(xiàn)出來，其背后涉及的知識(shí)量是巨大的，缺乏了多媒體手段的輔助，這些信息難以融入課堂。有經(jīng)驗(yàn)的語文教師都將多媒體手段作為輔助工具，無論是在教學(xué)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)搜集資料，還是在課堂教學(xué)環(huán)節(jié)演示補(bǔ)充，這一手段發(fā)揮了較好的促進(jìn)作用。另一方面，多媒體手段還可以通過影音展示的方式對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行補(bǔ)充與完善，效果也較為顯著，例如在一些寫景的說明文教學(xué)中，學(xué)生因?yàn)闆]有去過描述的景點(diǎn)，也就缺乏感知的直觀印象，導(dǎo)致學(xué)習(xí)中難以產(chǎn)生身臨其境的感受，影響理解效果。對(duì)于這樣的狀況，教師可以通過多媒體手段演示補(bǔ)充的方式，讓學(xué)生通過視頻短片了解教材所描寫的景觀，在學(xué)習(xí)中將文字描述與實(shí)地場(chǎng)景有效結(jié)合起來，有助于學(xué)生加深理解效果。

三.優(yōu)化教學(xué)互動(dòng)，體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)主體地位

受中考應(yīng)試模式的影響，許多語文教師教學(xué)活動(dòng)中沒有能夠充分體現(xiàn)學(xué)生主體地位，具體表現(xiàn)為教學(xué)過程的單向性，完全以自己的灌輸講解代替學(xué)生的思維過程，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中興趣低下，綜合能力培養(yǎng)不足。對(duì)此，教師要強(qiáng)化學(xué)生主體地位的體現(xiàn)，將單向灌輸?shù)慕虒W(xué)模式轉(zhuǎn)變?yōu)閹熒?dòng)的高效模式，實(shí)現(xiàn)知識(shí)、能力與情感的綜合目標(biāo)實(shí)現(xiàn)。在教學(xué)活動(dòng)中，教師一方面要給予學(xué)生互動(dòng)的平臺(tái)與線索，可以將學(xué)生組織為多個(gè)學(xué)習(xí)合作小組，并為學(xué)生提供思考探究題作為線索，讓學(xué)生自主地開展學(xué)習(xí)研究。在學(xué)習(xí)小組的編排上，教師要體現(xiàn)均衡性和高效性原則，將不同層面的學(xué)生均衡地進(jìn)行分組編排，保證小組既要發(fā)揮引導(dǎo)作用，同時(shí)也要體現(xiàn)幫帶功能。在學(xué)習(xí)線索的設(shè)置上，探究思考題要涵蓋整個(gè)教學(xué)目標(biāo)，使其與教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)同步。另一方面，在學(xué)生開展自主學(xué)習(xí)的過程中，教師要積極與學(xué)生開展互動(dòng)，在放手讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)的同時(shí)，還要開展小組巡視活動(dòng)，幫助學(xué)生解答疑難問題，開展思維方式點(diǎn)撥，通過這樣的師生互動(dòng)對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)發(fā)揮促進(jìn)幫助作用，尤其是幫助學(xué)生解決難點(diǎn)、沿著正確的方向進(jìn)行學(xué)習(xí)，為教學(xué)活動(dòng)的順利完成奠定良好基礎(chǔ)。

四.優(yōu)化教學(xué)評(píng)價(jià)，全面科學(xué)評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)狀態(tài)

對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)成效進(jìn)行評(píng)價(jià)，也是初中語文教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，“一張?jiān)嚲碚撚⑿邸钡脑u(píng)價(jià)模式較為狹隘，帶有明顯的應(yīng)試教育色彩。在當(dāng)前的教育改革背景下，體現(xiàn)學(xué)生綜合能力的發(fā)展應(yīng)當(dāng)成為評(píng)價(jià)的主要目標(biāo)，筆者在教學(xué)活動(dòng)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行了知識(shí)、能力、情感三維一體的教學(xué)評(píng)價(jià)，依靠卷面測(cè)試檢查學(xué)生知識(shí)掌握情況，對(duì)寫字、朗讀、發(fā)音等方面語文基礎(chǔ)能力則采取等級(jí)制的方式進(jìn)行評(píng)價(jià)，而對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度情感投入程度則以評(píng)語進(jìn)行評(píng)定，通過這樣的方式全面評(píng)價(jià)學(xué)生語文學(xué)習(xí)狀態(tài)。另外，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行語文學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的過程中，筆者始終堅(jiān)持正面評(píng)價(jià)和激勵(lì)為主的原則，對(duì)學(xué)生多表揚(yáng)少批評(píng)，多發(fā)掘?qū)W生的長(zhǎng)處，委婉地批評(píng)學(xué)生的不足，以此增強(qiáng)學(xué)生內(nèi)心的積極情感，為教學(xué)活動(dòng)的有效開展增添動(dòng)力。

綜上所述，在初中語文教學(xué)中，廣大教師要善于抓住各個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行綜合優(yōu)化，從而有效提升教學(xué)成效。

潘超，教師，現(xiàn)居江蘇溧陽。