李智勇

初中語文自學能力的培養(yǎng)

李智勇

著名教育家陶行知先生在《教育十字決》中說：“與其把學生當作鴨兒填入一些零碎知識，不如給他們幾把鑰匙，使他們可以自動地去開發(fā)文明的金庫和宇宙寶藏。”這里的“幾把鑰匙”和“自動地去開發(fā)”說的就是在教學實踐中，教師應有效地培養(yǎng)學生的自學能力。

那么，在語文教學中應如何培養(yǎng)學生的自學能力呢？我認為可從以下幾方面著手：

一.激發(fā)學習語文的興趣，培養(yǎng)自學能力

愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師”。學生有強烈的學習興趣，就會把學習當做一件愉快的事：怎樣激發(fā)學生的自學興趣呢？結合自己的教學實踐，我認為有以下途徑可循：第一課前即興演講，有計劃、有目的、有針對性的三至五分鐘的即興演講訓練，學生的語言表達能力、臨場發(fā)揮能力，邏輯思維能力等都能得到提高，從而激發(fā)學生自主學習語文的興趣。第二是精心設計導語，設計恰當新穎的導語，抓住學生的心理，是激發(fā)學生自學興趣的一個必要環(huán)節(jié)，設計的導語有：抒情式、激疑式、定向式、助讀式、趣味式等，其目的在于激發(fā)學生的求知欲，向趣味無窮的知識海洋中尋珍覓寶。第三課堂精心設疑，這是培養(yǎng)學生自學興趣的重要手段，是活躍學生思維的觸發(fā)點，啟發(fā)他們大膽質疑、釋疑，以提高學生自主學習的自信心。課堂設疑;一是圍繞教材重點、難點和關鍵，二是針對學生實際情況，三是要遵循由易到難，由主到次，由大到小，有分散到集中的原則。尤其要保護和激發(fā)待優(yōu)生的學習積極性，使之和優(yōu)生一樣享受學習的樂趣。

二.明確自學動機、培養(yǎng)自學能力

自學貴在堅持不懈、持之以恒。為使學生的學習有條不紊，漸進下去，老師要引導學生制作一套學習計劃，并及時通過檢驗題檢驗自己的自學成績，通過自評自查，揚優(yōu)棄劣，調整計劃，學生在自學過程中要做到三要三不要：要專不要散;要深不要??；要恒不要懈；其次，要勤動腦、動手、動口，注重練習，要抓好聽說讀寫的常規(guī)訓練。聽，即動筆動腦，記住概要，把握重點，提出疑難，概括中心，發(fā)表看法。說，即中心明確，內(nèi)容具體，發(fā)言清晰，態(tài)度自然，聲音洪亮，說普通話，感情充沛。讀，即勤查字典詞典，鉆研“提要”、“注釋”勾畫、圈點、評注，理清文章脈絡，概況中心意思，挖出疑難問題，練習默讀朗讀，積累有用資料，完成課后練習。寫，即言之有物，說實在話，仔細觀察，準備材料，編寫提綱，認真修改；字跡清楚，符合格式。

三.指導課外閱讀，培養(yǎng)自學能力

課外閱讀是語文教學的一個重要組合部分，讓學生明確課外閱讀的目的。中學生識別香花毒草的能力低，好奇心強，他們?yōu)榱恕斑^把癮”，往往在課外閱讀中沉迷于“武俠小說”或“言情小說”。因此對學生必須進行思想教育，使學生明確課外閱讀的目的不是“獵奇”或“過癮”，而是為了提高自己的語文能力。這就必須在配套的課外讀本之外，選擇一些思想性、知識性、科學性較強的，與課內(nèi)學習較緊的書刊來讀。

教給學生閱讀方法。定期在班內(nèi)匯報閱讀書籍和刊物的名稱，進行評價獎勵，以此促使學生多讀書、讀好書。根據(jù)不同的書刊特點采用相應的讀法，以達到花較少的時間讀較多的目的。閱讀的方法很多，一般來說，配套的課外讀本以及一些主題深刻、構思巧妙、內(nèi)容充實、語言優(yōu)美的文章要“精讀”。而對于課內(nèi)學習關系不大的讀物則采用“略讀”，了解個大概就行了。

要求學生做讀書筆記和剪貼。在指導學生課外閱讀時，要學生做讀書筆記、摘錄精妙詞句，列出閱讀提綱，剪貼優(yōu)秀作品，并模仿佳作寫一些小練筆，這樣才能讀有所得。同時做好評獎。這樣學生的課外閱讀做到了讀寫結合，既促進了課內(nèi)學習，又拓展了知識面，自學能力也得到了培養(yǎng)。

四.精心設計練習，培養(yǎng)自學能力

自學能力培養(yǎng)，是由感性認識上升為理性知識的飛躍。要實現(xiàn)這一飛躍，必須讓學生在“練”字上多下功夫。只有通過練習，才能使學生鞏固知識，深化理解，發(fā)展能力。怎么抓好這一關呢？

練習要從嚴要求。練習是知識轉化為能力的過程，是一項艱苦的勞動，學生往往會因此而產(chǎn)生畏難情趣。因此，教師在布置各種練習時，一定要嚴格要求，一定要學生仔仔細細地做。課堂的練習，要按質按量完成；課外作業(yè)，要獨立思考，不能抄襲，錯誤的要改正重做。這樣才能促使學生動腦、動口、動手，在練習的過程中培養(yǎng)自信能力。另外練習要有重點，注意練習后的講評。

李智勇，教師，現(xiàn)居湖北襄陽。