王學(xué)珍

（廣州市廣播電視大學(xué)學(xué)報編輯部，廣東廣州 510091）

加強高職生終身學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的實踐策略

王學(xué)珍

（廣州市廣播電視大學(xué)學(xué)報編輯部，廣東廣州 510091）

高職生終身學(xué)習(xí)能力主要包括自主學(xué)習(xí)能力、信息技術(shù)能力、批判性思維能力和問題解決能力等，只有在高職院校發(fā)展戰(zhàn)略、專業(yè)人才培養(yǎng)體系、課程教學(xué)改革實踐、師資隊伍素質(zhì)提升和校園文化建設(shè)等方面融入終身學(xué)習(xí)的價值觀和技能，高職院校才能在促進高職生終身學(xué)習(xí)能力發(fā)展方面發(fā)揮主導(dǎo)作用。

高職學(xué)生；終身學(xué)習(xí)；學(xué)習(xí)能力；學(xué)習(xí)態(tài)度

一、加強高職生終身學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的意義

（一）基于職業(yè)教育改革與發(fā)展的需要

加強高職生終身學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)是高職院校貫徹落實教育發(fā)展規(guī)劃綱要的具體體現(xiàn)，對實現(xiàn)我國教育改革發(fā)展戰(zhàn)略目標具有重要意義?！秶抑虚L期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年》提出，到2020年我國要“基本形成學(xué)習(xí)型社會”，基本實現(xiàn)全體人民“學(xué)有所教、學(xué)有所成、學(xué)有所用”；職業(yè)教育要“形成適應(yīng)經(jīng)濟發(fā)展方式轉(zhuǎn)變和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整要求、體現(xiàn)終身教育理念、中等和高等職業(yè)教育協(xié)調(diào)發(fā)展的現(xiàn)代職業(yè)教育體系”[1]。為此，教育部指出：職業(yè)教育必須使所有受教育者具備終身學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)和能力，要為人的終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)，要在教會學(xué)生一技之長之外，也奠定其理論基礎(chǔ)、技術(shù)知識基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)能力基礎(chǔ)[2]。這些要求高職院校的教育教學(xué)既要滿足學(xué)生就業(yè)要求，又要為學(xué)生職業(yè)發(fā)展和終身學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。高職院校只有主動回應(yīng)這種新要求，在辦學(xué)實踐中積極踐行終身學(xué)習(xí)理念，融終身學(xué)習(xí)能力于人才培養(yǎng)的各個環(huán)節(jié)中，才能真正發(fā)揮作為終身學(xué)習(xí)機會供方的作用，為實現(xiàn)全民終身學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)型社會作出應(yīng)有的貢獻。

推行終身學(xué)習(xí)，加強高職學(xué)生終身學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)，對高職院校的內(nèi)涵建設(shè)而言也具有重要意義。高職院校內(nèi)涵建設(shè)是以質(zhì)量為本，凸顯高職教育特色，提升高職教育核心競爭力，實現(xiàn)高職人才培養(yǎng)目標的一項基礎(chǔ)性、綜合性工程，它涉及高職院校內(nèi)部教學(xué)、管理、服務(wù)的各個方面，具體包括觀念更新、專業(yè)建設(shè)、課程建設(shè)、師資隊伍建設(shè)、校園文化建設(shè)、管理體制和運行機制建設(shè)等。在高職院校加強學(xué)生終身學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)，一方面可以使高職內(nèi)涵建設(shè)更加豐富，因為它涉及終身學(xué)習(xí)理念的融入與高職人才培養(yǎng)方案的制定調(diào)整，專業(yè)、課程教學(xué)內(nèi)容的選擇和價值判斷，師資隊伍的培養(yǎng)提高，組織機構(gòu)的變革適應(yīng)，以及校園文化環(huán)境的改造等多個方面，這將有力地豐富高職院校內(nèi)涵建設(shè)的內(nèi)容。另一方面在深化高職院校內(nèi)涵建設(shè)的過程中，大力推行終身學(xué)習(xí)與高職內(nèi)涵建設(shè)的融合，可以深入挖掘高職院校加強學(xué)生終身學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的潛力和獨特性，有利于凸顯高職院校辦學(xué)特色和職業(yè)性應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標的實現(xiàn)，滿足學(xué)習(xí)型社會建設(shè)對高職教育提出的要求。

（三）基于高職學(xué)生可持續(xù)發(fā)展的需要

在一個變化迅速的世界里，終身學(xué)習(xí)是促進個體知識增進、能力提高、個性提升和全面發(fā)展的必要方式，是個體適應(yīng)社會變革、實現(xiàn)自我全面可持續(xù)發(fā)展的基本途徑，“個人能力的提升能夠增加個人進行選擇的機會，并將這些機會轉(zhuǎn)變成自己想要的行動和結(jié)果”[3]。而個人能力的提升在很大程度上取決于他們在校期間所接受的教育。高職院校是高職學(xué)生接受終身學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的主要陣地，加強高職學(xué)生終身學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)，不僅體現(xiàn)了高職院?！耙詫W(xué)生為主體，以能力為本位，以發(fā)展為根本”的辦學(xué)理念，有助于高職學(xué)生在校期間自覺實施終身學(xué)習(xí)所強調(diào)的“有意義的”、自愿、自主、合作、主動、積極和多樣化、個性化的學(xué)習(xí)，從而學(xué)會學(xué)習(xí)，掌握并獲得某一職業(yè)和工作所需要的技能、知識和職業(yè)素養(yǎng)，增強就業(yè)競爭力，實現(xiàn)體面就業(yè)和充分就業(yè)；而且也體現(xiàn)了現(xiàn)代高職教育“關(guān)注學(xué)生自我成長和全面發(fā)展、人本化、人性化和人格化”的價值取向，高職教育教給學(xué)生的不只是知識技能，還有對知識技能的熱情、興趣和持續(xù)學(xué)習(xí)，對自我成長、職業(yè)發(fā)展和終身學(xué)習(xí)的信念和信心，等等，從而幫助高職學(xué)生在具備一技之長外，還具有全面發(fā)展、可持續(xù)發(fā)展的綜合素質(zhì)和能力。這種綜合素質(zhì)和能力將是高職學(xué)生適應(yīng)未來社會生活、成就美好人生的助推器，讓學(xué)生終身受益。

二、高職學(xué)生終身學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的主要內(nèi)容

（一）自主學(xué)習(xí)能力

自主學(xué)習(xí)能力是終身學(xué)習(xí)最核心的一種能力，它貫穿于終身學(xué)習(xí)過程始終，不僅指通過各種方法和工具獲取知識、理解知識的能力，更重要的指綜合運用各種知識、改變已有知識結(jié)構(gòu)、不斷轉(zhuǎn)化知識的能力。具體包括：確定個人學(xué)習(xí)目的與計劃的能力，應(yīng)用已有知識自我引導(dǎo)、獨立學(xué)習(xí)的能力，有效管理學(xué)習(xí)時間、控制學(xué)習(xí)進度的能力，向他人學(xué)習(xí)的能力，與他人交往的能力，閱讀和撰寫報告的能力，客觀評價自身學(xué)習(xí)效果的能力，善于針對不同的學(xué)習(xí)環(huán)境運用不同的學(xué)習(xí)策略的能力，利用圖書館或多媒體等學(xué)習(xí)輔助手段獲取知識的能力，反思自己學(xué)習(xí)過程的能力及必要時改變學(xué)習(xí)過程的能力等。

（二）信息技術(shù)能力

信息技術(shù)能力不僅是終身學(xué)習(xí)能力體系中起支撐作用的基礎(chǔ)能力，也是信息社會中每個人的基本生存能力，具備信息技術(shù)能力對個人的學(xué)習(xí)、生存與發(fā)展至關(guān)重要。信息技術(shù)能力具體包括：快速獲取信息的能力，即通過計算機網(wǎng)絡(luò)、各種數(shù)據(jù)庫、圖書館等方式搜集獲取信息的能力；科學(xué)分析信息的能力，即通過對信息的比較、分析、歸類、篩選、評估從而得出有意義的關(guān)鍵信息的能力；有效處理信息的能力，即通過整合、研究各種信息從而創(chuàng)造新信息的能力；合理利用信息的能力，即通過利用已有的信息有效解決學(xué)習(xí)、工作和生活中各種問題的能力。

四細狗說完從豬圈里跳出來，他手里握著鐵锨，兩只眼瞪得像斗雞。他們在院子里的一棵老烏桕樹下對峙著。你可別過來，你要真過來，我可敢用鐵锨鏟你。他又說，你這是私闖民宅行兇哩，你殺人能不坐牢挨槍子兒嗎？

（三）批判性思維能力

批判性思維能力也是終身學(xué)習(xí)特別關(guān)注的一種基礎(chǔ)能力，是學(xué)習(xí)者終身學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)的必備條件。批判性思維包括兩個組成部分或者說兩個維度，一是具有認知能力的批判性思維技巧，二是包含各種情感特質(zhì)的批判性思維傾向[5]，一個具有批判性思維的人，是主動思考、積極參與、充分發(fā)揮主觀能動性的個體，能隨時自我反省，不會拘泥于固有的思維方式，更愿意嘗試新的工作方式和生活方式，更能適應(yīng)現(xiàn)代社會的需要。

（四）問題解決能力

問題解決能力既是終身學(xué)習(xí)的結(jié)果，又是終身學(xué)習(xí)的起點和基礎(chǔ)，因而也是終身學(xué)習(xí)能力體系的重要組成部分之一，它是個體面對問題的習(xí)慣和處理問題的能力。這種習(xí)慣和能力體現(xiàn)在：個體在遇到問題時，能自主地、主動地謀求解決，能有規(guī)劃、有方法、有步驟地處理問題，并能適宜地、合理地、有效地解決問題[6]。在問題解決的過程中需要調(diào)動多種知識、已有經(jīng)驗和技能，合理運用有效策略，是個體綜合能力和素質(zhì)的集中體現(xiàn)。

（五）終身學(xué)習(xí)的態(tài)度

上述關(guān)鍵能力代表了學(xué)習(xí)的能力。“但推行終身學(xué)習(xí)需要超越認知因素，以便將動機、態(tài)度、價值觀和自我形象等非認知因素包括在內(nèi)。這些因素規(guī)定了學(xué)習(xí)的意愿或準備狀態(tài)。”[7]也就是說，加強終身學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)，不僅要重視終身學(xué)習(xí)的知識和能力等認知因素的培養(yǎng)，也要重視終身學(xué)習(xí)的態(tài)度、興趣、自信心和價值觀等非認知因素的培養(yǎng)。

終身學(xué)習(xí)的態(tài)度是終身學(xué)習(xí)的認識基礎(chǔ)。積極的、正確的學(xué)習(xí)態(tài)度，對終身學(xué)習(xí)具有價值統(tǒng)領(lǐng)和方向指導(dǎo)作用，具體包括：能夠充分認識到終身學(xué)習(xí)的必要性；認識到主動的學(xué)習(xí)比被動的學(xué)習(xí)更加有用；認識到終身學(xué)習(xí)對真實生活和工作所具有的重要意義；對進行終身學(xué)習(xí)具有強烈的動機；熱愛學(xué)習(xí)，并善于對自己的學(xué)習(xí)進行自我監(jiān)督、自我反思、自我調(diào)整、學(xué)會學(xué)習(xí)。

終身學(xué)習(xí)的興趣被認為是終身學(xué)習(xí)的心理基礎(chǔ)，是推動學(xué)習(xí)的內(nèi)在力量，正如大教育家孔子所說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。興趣是最好的老師，也是啟迪探究的向?qū)?、增強學(xué)習(xí)持久力的營養(yǎng)素，它能調(diào)動、激發(fā)學(xué)習(xí)的自覺性、主動性和創(chuàng)造性，對提高學(xué)習(xí)效果具有直接影響。高職學(xué)生興趣廣泛且多變，激發(fā)他們對學(xué)習(xí)內(nèi)容的內(nèi)在興趣，培養(yǎng)他們穩(wěn)定的職業(yè)愛好和持久的學(xué)習(xí)興趣就顯得特別重要。

終身學(xué)習(xí)的自信心就是對自己的學(xué)習(xí)能力具有充分的自信，蘇格拉底說過，一個人是否有成就只有看他是否具備自尊心和自信心。一個人在學(xué)習(xí)中有強烈的自信心，就會控制自己的學(xué)習(xí)進度，改進自己的學(xué)習(xí)過程，相信自己的學(xué)習(xí)一定能取得成功。反之，自信心缺乏以及負面的自我形象，會產(chǎn)生連鎖的負面效應(yīng)，這對開展終身學(xué)習(xí)是十分不利的。

三、加強高職學(xué)生終身學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的實踐策略

（一）融入高職院校發(fā)展戰(zhàn)略中

發(fā)展戰(zhàn)略是高職院校發(fā)展的總綱，它規(guī)定了高職院校的發(fā)展理念、辦學(xué)方向、教育層次、學(xué)生規(guī)模和人才培養(yǎng)類型的定位，對高職院校的發(fā)展具有基礎(chǔ)性和引領(lǐng)性的意義。在高職院校的發(fā)展戰(zhàn)略和頂層設(shè)計中，確立終身教育和終身學(xué)習(xí)作為發(fā)展的核心理念和指導(dǎo)思想，并明確提出樹立全民終身學(xué)習(xí)的新理念，順應(yīng)終身教育發(fā)展趨勢，培養(yǎng)適應(yīng)社會需要的具有終身學(xué)習(xí)能力的高素質(zhì)技能型專門人才的目標，將有利于高職院校的各項改革中滲入終身學(xué)習(xí)的概念和發(fā)展學(xué)習(xí)技能的內(nèi)容，高職院校應(yīng)自覺把本校納入當?shù)貙W(xué)習(xí)型社會終身學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)中的一個節(jié)點，按照終身學(xué)習(xí)的要求，加強與普通教育、繼續(xù)教育等學(xué)習(xí)機構(gòu)之間的合作與溝通，不僅承認正規(guī)學(xué)習(xí)的重要性，而且也承認非正規(guī)學(xué)習(xí)的重要性，鼓勵廣泛參與和促進多樣化，擴大教育服務(wù)的對象，支持學(xué)會學(xué)習(xí)，構(gòu)建學(xué)習(xí)型、技能型人才培養(yǎng)模式，為把高職學(xué)生培養(yǎng)成為終身學(xué)習(xí)者提供觀念引導(dǎo)、物質(zhì)條件和組織保證。

（二）融入專業(yè)人才培養(yǎng)體系中

專業(yè)是實施高職人才培養(yǎng)和終身學(xué)習(xí)的主要載體之一。加強高職學(xué)生終身學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)并不僅僅是增設(shè)有關(guān)終身學(xué)習(xí)方面的課程內(nèi)容，而是應(yīng)將終身學(xué)習(xí)主題融入到高職專業(yè)人才培養(yǎng)體系中，對現(xiàn)有的專業(yè)人才培養(yǎng)方案和課程體系重新定向或調(diào)整，使終身學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)和專業(yè)教育、職業(yè)教育融為一體。一是在專業(yè)人才培養(yǎng)目標和培養(yǎng)方案中明確陳述高職生所要達到的終身學(xué)習(xí)能力目標要求，使專業(yè)責任教師和全體學(xué)生都明白這一要求并為之付出努力。二是在專業(yè)入學(xué)教育中，所有新生都要學(xué)習(xí)有關(guān)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)課程，其中包括重要的學(xué)習(xí)技巧部分，如計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用、信息檢索與圖書館利用等，提高學(xué)生信息技術(shù)能力和自主學(xué)習(xí)能力。三是在專業(yè)課程體系中設(shè)置終身學(xué)習(xí)技能課程，密切學(xué)習(xí)技能課程與專業(yè)基礎(chǔ)課程、職業(yè)技能課程和綜合技能課程所教內(nèi)容之間的聯(lián)系，同時提高學(xué)習(xí)技能在專業(yè)課程體系中的地位，以使其獲得更多的時間和關(guān)注，普遍提高其可信性，最終影響更多的學(xué)生。四是在教材和資源開發(fā)中盡可能多的選取基于工作和生活的教學(xué)案例以及類似的真實性教材，培養(yǎng)學(xué)生的問題解決能力和批判性思維能力。五是在專業(yè)培養(yǎng)模式改革中，根據(jù)行業(yè)和專業(yè)特點，構(gòu)建學(xué)習(xí)能力、通用技能、崗位核心技能于一體的人才培養(yǎng)模式，培養(yǎng)具有終身學(xué)習(xí)能力的高素質(zhì)、應(yīng)用型、技能型職業(yè)人才。

（三）融入課程教學(xué)改革實踐中

培養(yǎng)高職學(xué)生的終身學(xué)習(xí)能力，更具實踐意義的措施是將終身學(xué)習(xí)的理念和技能最大限度地融入到所有課程與計劃中，滲透到每一門課程的教學(xué)改革實踐中，而不是作為孤立的理念或者技能加以傳授。這意味著課程教師在傳授“學(xué)術(shù)性”內(nèi)容的同時也要傳授學(xué)習(xí)技能策略。為此，教師必須改革課程教學(xué)目標、教學(xué)組織和教學(xué)方法，包括課堂教學(xué)和實踐教學(xué)的組織和方法，以提高教學(xué)效率和效果，使教學(xué)更有利于學(xué)生學(xué)習(xí)能力和綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。根據(jù)終身學(xué)習(xí)的指導(dǎo)原則，可供教師采用的若干實用性策略涉及“確定教學(xué)目標，選擇適當?shù)慕虒W(xué)方法，以及評價學(xué)生的能力或進步?！盵7]如，通過咨詢專家、同事以及與學(xué)生交流，建立符合終身學(xué)習(xí)原則、包含學(xué)習(xí)技能的課程目標；通過有關(guān)學(xué)習(xí)風格方面的記錄檔案和討論課，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)方式和解決問題的想法，為改進教學(xué)方式做好準備；通過開展小組討論和辯論、案例教學(xué)、師生間的個別交流等，提供課堂中主動學(xué)習(xí)的機會。

（四）融入師資隊伍素質(zhì)提升中

加強學(xué)生終身學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的教學(xué)活動和教學(xué)改革能否最終實現(xiàn)并取得預(yù)期效果，關(guān)鍵取決于教師的素質(zhì)和能力。誠如陶行知先生所言，要想學(xué)生好學(xué)，必須先生好學(xué)。不僅要確定教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)策略，而且還要構(gòu)建一種學(xué)習(xí)的氛圍，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、獨立學(xué)習(xí)，同時，其本身也要是終身學(xué)習(xí)者，具有終身學(xué)習(xí)的熱情和好奇心，并親自參與到終身學(xué)習(xí)的過程中去，需要教師主動轉(zhuǎn)變自身角色，在改進教學(xué)方法培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力方面投入更多的精力，如根據(jù)教師需要，“量身定做”終身學(xué)習(xí)的具體內(nèi)容，提高教師終身學(xué)習(xí)的認知和技能；引導(dǎo)教師到企業(yè)鍛煉，幫助教師通過實踐發(fā)掘教學(xué)中的真實需求和問題，帶著問題學(xué)習(xí)，從而提高解決問題的能力，發(fā)展職業(yè)技能[8]。

（五）融入校園文化建設(shè)中

融入終身學(xué)習(xí)文化，不僅是高職校園文化建設(shè)的應(yīng)有之義，也是高職校園文化建設(shè)的應(yīng)然之舉。作為學(xué)習(xí)的空間和載體，高職院校的環(huán)境氛圍、校園文化活動、素質(zhì)拓展活動、專業(yè)社團活動以及圖書館等文化設(shè)施，對于培養(yǎng)高職學(xué)生的終身學(xué)習(xí)態(tài)度和行為都具有重要價值。高職院校一方面要在校園文化建設(shè)中融入終身學(xué)習(xí)的文化理念，另一方面，要以學(xué)生為本，通過創(chuàng)辦各種學(xué)習(xí)型社團活動、專業(yè)技能大賽活動等，為學(xué)生提供交流學(xué)習(xí)心得、分享學(xué)習(xí)經(jīng)驗、展示學(xué)習(xí)成果的平臺，使學(xué)生在交流與分享以及在活動中的成功體驗，不僅愿意并樂意繼續(xù)學(xué)習(xí)，從而獲得學(xué)習(xí)的自信心，建立良好的學(xué)習(xí)自我形象，激發(fā)多方面的內(nèi)在學(xué)習(xí)動機和學(xué)會通過不同的途徑學(xué)習(xí)。

[1]《教育規(guī)劃綱要》工作小組辦公室.教育規(guī)劃綱要輔導(dǎo)讀本[M].北京：教育科學(xué)出版社，2010:12，22.

[2]魯昕.貫徹落實教育規(guī)劃綱要，推動職業(yè)教育協(xié)調(diào)發(fā)展[DB/ OL].（2011-05-16）[2014-05-16].http://www.moe.edu.cn/2011-5-16.

[3]建設(shè)學(xué)習(xí)型城市北京宣言——全民終身學(xué)習(xí)：城市的包容、繁榮與可持續(xù)發(fā)展[J].高等繼續(xù)教育學(xué)報，2014（1）：3.

[4]楊帆.終身學(xué)習(xí)能力構(gòu)成及其培養(yǎng)的研究[D].廣州：華南師范大學(xué)，2010：37.

[5]薛麗姣，吳颯.國外批判性思維研究之特點及對我國相關(guān)研究的啟示[J].瘋狂英語教師版，2014（1）：13.

[6]黃希庭.心理學(xué)導(dǎo)論[M].北京：人民教育出版社，1991:449.

[7]克里斯托弗·K·納普爾，阿瑟·J克羅普利.高等教育與終身學(xué)習(xí)[M].徐輝，陳曉菲，譯.上海：華東師范大學(xué)出版社，2003:43，204.

[8]華夏.終身學(xué)習(xí)視閾下“雙師型”師資隊伍建設(shè)的研究與實踐[J].職教論壇，2013（14）：84-85.

（責任編校：馬余平）

Practical Strategies on Im proving Vocational Students’Lifelong Learning Ability

WANG Xue-zhen

（Journal Editorial Departmentof Guangzhou Radio and Television University，Guangzhou，Guangdong 510091）

Vocational students'lifelong learning ability mainly includes independent learning ability, information technology ability,critical thinking ability,problem solving skills and so on.Only should we integrate lifelong learning value and skills into the vocational development strategy,professional training system,teaching practice reform,enhancement of teachers’quality and construction of campus culture, vocational colleges can we successfully accomplish their mission，and play a leading role in improving vocational students’lifelong learning ability.

vocational student;lifelong learning;learning ability;learning attitude

G 710

A

1672－738X（2014）04－0014－04

2014-05-16

廣州市高等學(xué)校第五批教育教學(xué)改革立項重點資助項目（穗教高教[2013]17號）。

王學(xué)珍（1969—），女，湖北荊州人，思想政治教育副教授，史學(xué)碩士。主要研究方向：遠程高等教育、課程教學(xué)、教育史。