李燕

摘 要：本文是基于項目的教學(xué)模式，探索在演示文稿PowerPoint中的教學(xué)設(shè)計與實施研究，并且結(jié)合學(xué)生現(xiàn)實生活和專業(yè)特征，以制作口腔專業(yè)宣傳片為項目依據(jù)。

關(guān)鍵詞：項目教學(xué)法 PowerPoint 教學(xué)設(shè)計 教學(xué)模式

課 題：高校教改立項課題：基于項目的教學(xué)模式在高職計算機公共課中的研究與實踐的成果。

演示文稿PowerPoint是計算機文化基礎(chǔ)課程中的一個章節(jié)，它是在學(xué)習(xí)了Word、Excel的基礎(chǔ)上進(jìn)行的另一個辦公軟件的學(xué)習(xí)。因為學(xué)生已經(jīng)有了一定的計算機基礎(chǔ)，對辦公軟件的使用有一定的認(rèn)識，所以在這個基礎(chǔ)上，更利于項目教學(xué)模式的進(jìn)行。

一、教學(xué)背景分析

1.項目教學(xué)法概述

項目教學(xué)法是一種建構(gòu)主義理論指導(dǎo)下的先進(jìn)教學(xué)模式，它通過創(chuàng)設(shè)真實而有意義的情景，將一個個相對獨立、完整而真實的任務(wù)以項目的形式交給學(xué)生去實施，最后由學(xué)生完成項目的一種新的教學(xué)方法。這種方法是典型的以學(xué)生為中心的教學(xué)方法，它注重學(xué)習(xí)與實踐的融合，能幫助學(xué)生把學(xué)習(xí)生涯與職業(yè)生涯有效地連接，真正體現(xiàn)了高職教育“以就業(yè)為導(dǎo)向，以學(xué)生為中心，以能力為本位” 的理念，實現(xiàn)了高職院校的培養(yǎng)目標(biāo)。

2.教學(xué)現(xiàn)狀

計算機文化基礎(chǔ)是高職院校必不可少的一門公共基礎(chǔ)課程，具有很強的實踐操作性。對演示文稿PowerPoint這部分知識的講解，教師一般采取傳統(tǒng)的講解方式，讓學(xué)生觀察演示操作步驟，再進(jìn)行鞏固練習(xí)。在這種教學(xué)模式下，學(xué)生只是被動地接受模擬操作練習(xí)。這種教學(xué)模式忽略了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主體性，模仿操作的步驟對學(xué)生來說只是暫時的記憶，并沒有把所學(xué)知識形成自身的技能。一旦脫離課堂到實際生活中，學(xué)生就會手足無措，不能運用所學(xué)的計算機知識解決實際問題。為了使學(xué)生既能學(xué)到知識，又能運用所學(xué)知識解決實際生活中的問題，提升自身技能，本文把基于項目的教學(xué)模式運用到高職類計算機課程演示文稿PowerPoint中。

二、教學(xué)前期分析

1.學(xué)習(xí)者分析

（1）學(xué)生是高職院校一年級新生，文化基礎(chǔ)薄弱。本文研究對象是2013級專科口腔醫(yī)學(xué)技術(shù)專業(yè)的一年級學(xué)生，他們一般都因高考成績不理想、文化基礎(chǔ)差才走進(jìn)高職院校的。

（2）學(xué)生現(xiàn)有的計算機水平差別大。他們來自各地，由于各省的差異，有些省份在高中沒有開設(shè)計算機課程，有些省份有這門課程，但很少去機房練習(xí)，還有些省份從初中、高中都有開設(shè)，所以學(xué)生現(xiàn)有水平差別懸殊。

2.學(xué)習(xí)需求分析

教學(xué)中，通過訪談2013級口腔專業(yè)的學(xué)生，發(fā)現(xiàn)他們對自己所學(xué)專業(yè)認(rèn)識不深，對以后就業(yè)產(chǎn)生迷茫，并且對計算機認(rèn)識不清，認(rèn)為計算機對自己的專業(yè)毫無用處。產(chǎn)生這種問題的原因在于以往的教學(xué)沒有把計算機和專業(yè)結(jié)合起來，沒有讓學(xué)生認(rèn)識到自己專業(yè)和計算機的聯(lián)系，造成了計算機教學(xué)和專業(yè)課程的脫節(jié)。所以本次教學(xué)，要實現(xiàn)計算機教學(xué)和專業(yè)課程的相互融合，把計算機課程融入到實際應(yīng)用中去。

3.學(xué)習(xí)內(nèi)容分析

“演示文稿軟件PowerPoint 2003”是選自中國石油大學(xué)出版社《計算機文化基礎(chǔ)（第九版）》第五章的內(nèi)容，它是在學(xué)習(xí)了Word、Excel的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，而新知識技能的學(xué)習(xí)需要某種積累。新知識和舊知識之間有著必然聯(lián)系，新知識的學(xué)習(xí)是在舊知識的基礎(chǔ)上進(jìn)行的加深和再創(chuàng)造。新知識形成是在原有知識的基礎(chǔ)上生長出來的，也是一個新的建構(gòu)過程，這符合了建構(gòu)主義的學(xué)習(xí)理論。而項目教學(xué)法正是建構(gòu)主義理論指導(dǎo)下的一種新的教學(xué)法。

三、教學(xué)過程設(shè)計與實施

1.教學(xué)目標(biāo)

（1）知識目標(biāo)。了解PowerPoint的基本概念，掌握幻燈片的制作方法，熟悉幻燈片模板、背景等靜態(tài)效果的修飾，理解幻燈片的切換、動畫效果的設(shè)置。

（2）能力目標(biāo)。培養(yǎng)學(xué)生實踐操作能力、自主分析問題、解決問題能力，培養(yǎng)學(xué)生獲取、處理和應(yīng)用信息能力。

（3）情感目標(biāo)。培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作的意識、審美意識，自我展示、自我激勵，勇于嘗試，激發(fā)求知欲。

2.制定教學(xué)策略

根據(jù)上述教學(xué)目標(biāo)來解決“如何教”“如何學(xué)”的問題。本文所采用的是基于項目的教學(xué)模式，其教學(xué)設(shè)計流程是：選定項目、劃分小組、小組內(nèi)制訂計劃、收集資料完成任務(wù)、成果展示與評價、教學(xué)反思。通過以上教學(xué)流程，使學(xué)生具有自主分析問題、解決問題的能力，具有動手操作的能力。

3.確定項目

選擇的項目應(yīng)該和學(xué)生日常生活相關(guān)聯(lián)，并且要考慮到學(xué)生現(xiàn)有的知識層次和水平。根據(jù)對學(xué)習(xí)者和教學(xué)目標(biāo)的分析，組織學(xué)生進(jìn)行討論，初步設(shè)定制作“個人簡歷”或“家政學(xué)院口腔專業(yè)宣傳片”，經(jīng)過調(diào)查評估，最終確定本章節(jié)的學(xué)習(xí)項目為用4個學(xué)時完成“家政學(xué)院口腔專業(yè)宣傳片”的制作。

口腔醫(yī)學(xué)技術(shù)專業(yè)是菏澤衛(wèi)生學(xué)校在招收3年中專和5年大專的基礎(chǔ)上，菏澤家政職業(yè)學(xué)院于2008年招收的全日制三年?？疲瑸樾l(wèi)生醫(yī)療機構(gòu)、義齒加工廠輸送高端技能型人才。

4.劃分項目小組

2013級?？瓶谇话喙?5人，根據(jù)合作學(xué)習(xí)理論的特點，將學(xué)生編成5個小組，每組5人。項目教學(xué)能否成功與小組有著必然聯(lián)系，小組的編排根據(jù)興趣和自愿結(jié)合原則，選舉出小組長、記錄員、聯(lián)絡(luò)員等，對小組成員合理分工建立個人責(zé)任。組長進(jìn)行工作部署，負(fù)責(zé)小組的組織工作；聯(lián)絡(luò)員負(fù)責(zé)查找需要的資料。在項目實施計劃前，要求小組將組內(nèi)各成員的角色和任務(wù)固定下來，防止了小組成員逃避任務(wù)、坐享其成，同時也有利于培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。

5.分析問題及制訂計劃

根據(jù)小組討論等形式，學(xué)生對本組內(nèi)的任務(wù)進(jìn)行分析，老師給予指導(dǎo)，幫助學(xué)生制訂詳細(xì)的計劃表，如：預(yù)期目標(biāo)設(shè)計、進(jìn)度安排情況、分工情況等。預(yù)期目標(biāo)設(shè)計是指學(xué)生對項目活動完成時要得到一個什么樣的結(jié)果所做的規(guī)劃，進(jìn)度安排情況是學(xué)生在時間上對主題活動做出的一個詳細(xì)的時間流程安排。制訂一套符合實際情況的計劃有助于學(xué)生細(xì)致地掌握項目的相關(guān)進(jìn)度，同時也有利于教師對學(xué)生整個項目學(xué)習(xí)的引導(dǎo)、把握和評價。

6.收集資料及完成任務(wù)

收集資料和相關(guān)信息是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的階段，也是學(xué)生付出時間最多的階段，小組成員之間要合理分工，針對學(xué)習(xí)的問題去圖書館、因特網(wǎng)、校園網(wǎng)等數(shù)據(jù)庫中尋找支撐的材料，同時教師要為學(xué)生提供相應(yīng)的資源、設(shè)備等多方面的支持，以便尋找到最佳答案。每個小組成員帶著自己的答案與本組的其他成員進(jìn)行意見交換，大家相互交流、相互補充，在每個成員意見的基礎(chǔ)上，進(jìn)行歸納總結(jié)，形成新的研究方向。通過多次小組討論，在分析、歸納、再分析、再歸納的基礎(chǔ)上形成統(tǒng)一解決問題的答案。

小組在項目學(xué)習(xí)過程中所掌握的信息和獲得的知識，進(jìn)行加工整理最終反映在作品內(nèi)容中，這種在做中教、做中學(xué)的方法能讓學(xué)生一直保持學(xué)習(xí)的熱情，最終完成項目作品的制作。

7.成果展示與評價交流

學(xué)生作品制作完成后，通過多媒體教學(xué)軟件在機房展示作品，小組間互相交流展示，并說明自己小組創(chuàng)作的意圖以及制作過程，交流創(chuàng)作過程的體會和經(jīng)驗。通過交流，相互學(xué)習(xí)他人的優(yōu)點，發(fā)現(xiàn)自己的缺點，并且能共同分享作品制作的成功和喜悅。

接著進(jìn)行對作品的評價，評價通過老師指定的評價方式，分為組內(nèi)評價、組間評價和教師評價等方式開展教學(xué)評價。首先，組內(nèi)評價是小組成員內(nèi)相互評價，分別就完成作品的過程中所付出的工作量、努力程度、協(xié)作能力、知識運用能力進(jìn)行評價，占30分。然后，組間評價是各小組間要相互評價對方的作品，分別就作品的創(chuàng)新能力、知識運用能力、表達(dá)能力進(jìn)行評價，占到30分。最后是教師評價，評價主要包括學(xué)生完成進(jìn)度、完成質(zhì)量、知識運用、創(chuàng)新能力、團(tuán)結(jié)協(xié)作等，占40分。并且老師要對每個小組的作品進(jìn)行點評，一方面是對學(xué)生作品的肯定，另一方面是讓學(xué)生清楚以后學(xué)習(xí)的思路和努力的方向。

8.教學(xué)反思

這次在演示文稿中運用基于項目的教學(xué)模式，在一定程度上取得了成功，但也有不足的地方。

（1）成功之處。在制作作品的過程中提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了學(xué)生動手實踐操作的能力，提高了對自己所學(xué)專業(yè)的熱愛程度，并且學(xué)生制作的作品形式多樣，有很多創(chuàng)新的地方。

（2）不足之處?；陧椖拷虒W(xué)的教學(xué)經(jīng)驗不足，基于項目的教學(xué)法對于我國，特別是對于我們這樣的高職院校來說是一種新鮮的教學(xué)方法，對這種教學(xué)方法了解少、疑惑多，甚至在理解運用的過程中還有局限性。教學(xué)資源不足，在準(zhǔn)備作品的過程中，學(xué)生查找資料困難。比如：學(xué)校的圖書館書籍?dāng)?shù)量少。和他們專業(yè)相關(guān)的書籍更是難查找，沒有合適的地點上網(wǎng)查找資料、網(wǎng)速慢等。

總之，基于項目的教學(xué)模式在演示文稿中的應(yīng)用，是一次成功的嘗試，打破了以教師為主體的傳統(tǒng)教學(xué)模式，真正實現(xiàn)了以學(xué)生為中心的教育理念。從教學(xué)效果看，學(xué)生在完成項目工作的過程中，既獲得了成功的體驗，也提升了團(tuán)結(jié)協(xié)作能力和學(xué)習(xí)探索的能力。但在實施的過程中，由于教學(xué)經(jīng)驗和教學(xué)資源的不足，有許多地方還需要在以后的教學(xué)過程中，不斷地進(jìn)行改進(jìn)和完善，以便更好地適應(yīng)高職院校學(xué)生技能不斷提高的要求和目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

[1]楊貴.基于項目學(xué)習(xí)的大學(xué)計算機文化基礎(chǔ)課教學(xué)設(shè)計[D].內(nèi)蒙古師范大學(xué)碩士學(xué)位論文，2005.

[2]周林妹.基于項目學(xué)習(xí)模式的網(wǎng)頁設(shè)計課程教學(xué)方法探討[J].湖南醫(yī)科大學(xué)學(xué)報（社會科學(xué)版），2009（5）.

[3]鮑醞姣.項目教學(xué)法在辦公應(yīng)用軟件課程中的應(yīng)用[D].上海師范大學(xué)，2011.

[4]郭艷光，閆麗芳.大學(xué)計算機應(yīng)用基礎(chǔ)基于項目教學(xué)模式的探索[J].內(nèi)蒙古師范大學(xué)學(xué)報（教育科學(xué)版），2010（5）.

（作者單位：菏澤家政職業(yè)學(xué)院）