劉秀梅 丁宇寧

摘 要：隨著國家大力發(fā)展職業(yè)教育，江西省的高職院校在過去十年間如雨后春筍般發(fā)展，各大高職院校所開設(shè)的專業(yè)大多雷同或相似。職業(yè)院校要想在競爭中取勝，就必須花大力氣對高職開設(shè)的專業(yè)特色進行分析研究，高職學院還應提高專業(yè)教學質(zhì)量，優(yōu)化教學過程，以培養(yǎng)出企業(yè)需要的高技能人才。

關(guān)鍵詞：高職教育 專業(yè)特色 教學計劃 教學過程

一、形勢發(fā)展提出的要求

近年來國家和省市高度重視職業(yè)教育，作為高等教育的一個重要組成部分，江西省高職教育在國家“十二五”規(guī)劃期間得到迅猛發(fā)展，短短十年內(nèi)新成立了不下20所高職院校。隨著院校地域分布不同和各學院專業(yè)發(fā)展沿革，各院校的專業(yè)發(fā)展情況也是各不相同。有的學校成立高職學院較早，已是國家示范性高職院校，教學設(shè)施和師資力量都較強。有些高職院校成立時間較晚，專業(yè)建設(shè)和發(fā)展還處于探索時期，有些專業(yè)還是由各類中職、培訓類院校轉(zhuǎn)過來的，所開設(shè)的專業(yè)辦學特色和亮點略顯不足。高職院校發(fā)展不均衡導致各院校招生規(guī)模截然不同，各院校就業(yè)情況也是差距較大。新成立的高職學院應在特色專業(yè)建設(shè)中及時調(diào)整戰(zhàn)略發(fā)展自己，提高專業(yè)的教學質(zhì)量，才會在競爭中取得成功。

二、建設(shè)符合自身條件且不易復制的特色專業(yè)

省內(nèi)高職院校辦學實力參差不齊，在這種情況下高職專業(yè)的開設(shè)應盡量避開競爭的焦點，根據(jù)學院自身的歷史沿革和自身優(yōu)勢另辟蹊徑，確定專業(yè)辦學特色。

1.特色專業(yè)建設(shè)應當具有獨創(chuàng)性

高職專業(yè)開設(shè)上應體現(xiàn)實用性和時代性，專業(yè)教學上應加強實踐教學環(huán)節(jié)，把能力培養(yǎng)貫穿于教學全過程；高職學院還應具備穩(wěn)定的實習、實訓基地及“雙師型”的師資隊伍。高職創(chuàng)建的特色專業(yè)是要能在同類院校中脫穎而出的專業(yè)，或別的學院不具備開設(shè)此專業(yè)相應條件的專業(yè)。例如筆者所在單位江西省冶金技師學院，地處非省會城市新余，而江西冶金職業(yè)技術(shù)學院是由新鋼職工大學與江西省冶金技師學院合并改制而來。根據(jù)學院歷史沿革與師資，依托新鋼公司的資源，根據(jù)現(xiàn)有的條件開設(shè)了冶金類專業(yè)，如煉鋼、煉鐵等專業(yè)，經(jīng)過幾年發(fā)展，在江西省內(nèi)此專業(yè)已具有一定的知名度，畢業(yè)生深受鋼鐵廠企業(yè)歡迎。相比而言，省內(nèi)別的高職學院就沒有相應的資源與條件開設(shè)此類專業(yè)。

2.特色專業(yè)建設(shè)應具有不易復制性

若要使高職學院的專業(yè)特色優(yōu)勢得到保持，其專業(yè)特色的建設(shè)就應當不容易被別的學院效仿。當學院專業(yè)特色明顯，有建設(shè)成果且在省內(nèi)具有輻射作用，學院因此而受益時，其他高職學院就會學習效仿，那么原學校的特色專業(yè)就會受到嚴重沖擊，因此專業(yè)特色需具備不易復制性。這需要高職學院把專業(yè)特色的建設(shè)真正落實到教學管理、教學組織、教學實施的細節(jié)中，形成一個有機整體，那么這專業(yè)就不會被輕易地復制了。有時專業(yè)的教學計劃需企業(yè)人員參與制訂，學院與企業(yè)進行深層次校企合作，以企業(yè)的特色來加強辦學的特色。

三、適時修改專業(yè)教學計劃，提高教學質(zhì)量

高職學院特色專業(yè)的建設(shè)不僅體現(xiàn)在獨創(chuàng)性上，還要不斷優(yōu)化教學過程，提高專業(yè)教學質(zhì)量，將能否培養(yǎng)出合格的高技能人才作為衡量專業(yè)特色的基礎(chǔ)。

目前高職專業(yè)的課程設(shè)置、課程安排、學時確定后，教師一般根據(jù)教學大綱編寫教案，最后進行課堂教學。在新的形勢下高職特色專業(yè)的課程要根據(jù)市場需要適時調(diào)整，教學內(nèi)容除了要根據(jù)教學內(nèi)容外，還要隨時增加本專業(yè)院級、省級的科研成果的有關(guān)內(nèi)容。同樣，高職學院應根據(jù)企業(yè)對人才的技能需求變化，調(diào)整理論與實踐培養(yǎng)目標。教師可以允許學生根據(jù)個人興趣和自身條件自主選修課程，允許學生依據(jù)自身需要進行實踐實習，可以讓學生適當延長學習期限或分階段完成學業(yè)。通過制訂相對彈性的教學計劃，在不影響學生學習系統(tǒng)知識的前提下，打亂課程學習內(nèi)容順序來完成課程教學目標。

高職在特色專業(yè)教學中可以把教學過程分成幾個階段，授課教師在作授課計劃時，需根據(jù)下一階段培養(yǎng)目標來確定現(xiàn)階段學生所需掌握的專業(yè)知識，使下一階段教學得以順利進行。在此過程中，前一個培養(yǎng)階段開設(shè)課程的科目、課時數(shù)及理論與實踐教學的比例分配等都與后一培養(yǎng)階段的需要相關(guān)，整個培養(yǎng)過程必須把前后階段聯(lián)合起來才能順利完成。采用此種方式來組織教學，可以使每一階段的教學具有目的性和針對性，有利于教學質(zhì)量的提高。

參考文獻：

[1]張麗萍.我國高職院校定位與特色建設(shè)摭探[D].山東師范大學，2009.

[2]胡梅.特色與柔性——中職院校競爭中的取勝之道[J].職業(yè)技術(shù)教育，2001（7）.

（作者單位：江西省冶金技師學院機電工程系）