(中國礦業(yè)大學(xué)，江蘇 徐州 221116)

1 當代大學(xué)生心理健康現(xiàn)狀

大學(xué)生群體是國家、社會發(fā)展的希望，是未來國家和社會的中流砥柱，但現(xiàn)在大學(xué)生因心理問題休學(xué)、退學(xué)的現(xiàn)象不斷增多，自殺、兇殺等新聞不斷見諸新聞媒體。2004年馬加爵、2010年藥家鑫等事件都折射出嚴重的大學(xué)生心理健康問題，大學(xué)生已被公認為心理病變的“重災(zāi)群體”，大學(xué)生心理健康問題已經(jīng)成為社會輿論的焦點。

據(jù)衛(wèi)生部的一項調(diào)查顯示，因心理問題導(dǎo)致大學(xué)生在校期間不能正常學(xué)習(xí)生活而被迫休學(xué)、退學(xué)的學(xué)生數(shù)逐年增加。其中，在因病休學(xué)學(xué)生中，有37.9%的學(xué)生是由于精神疾病而休學(xué)的；在因病退學(xué)的學(xué)生中，有64.4%的學(xué)生是由于精神疾病選擇退學(xué)的。據(jù)《中國青年報》在2004年7月做的一項調(diào)查結(jié)果顯示，在大學(xué)生群體中，出現(xiàn)抑郁癥狀的學(xué)生占14%，出現(xiàn)焦慮癥狀的學(xué)生占17%，出現(xiàn)敵對情緒的學(xué)生占12%①。大學(xué)階段是大學(xué)生“心理斷乳”的關(guān)鍵期，是人一生中心理變化最激烈的時期，存在著各種各樣的沖突和困擾。主要包括心理閉鎖與尋求理解的沖突、性成熟與性心理的沖突、情感與理智的沖突以及人際交往的困惑、情感迷失與性的困惑、學(xué)業(yè)與生活的壓力、就業(yè)壓力和對網(wǎng)絡(luò)的強烈依賴。但由于在這期間大學(xué)生心理發(fā)展不成熟、情緒不穩(wěn)定，他們沒有足夠的能力自己解決這些困擾，這時如果得不到正確的引導(dǎo)、有效疏導(dǎo)及合理解決的話，時間一長很可能會形成心理障礙。

2 目前一些高校在心理健康教育方面的做法

近些年，隨著馬加爵、藥家鑫等悲劇的不斷發(fā)生，社會對高校學(xué)生心理健康教育問題關(guān)注度越來越高，大學(xué)生心理健康教育已成為高校思想政治教育工作的重點。上世紀90年代以來，我國不少高校效仿國外的做法，采取一些措施來加強高校大學(xué)生心理健康教育工作，如創(chuàng)建大學(xué)生心理健康教育中心、開設(shè)心理健康教育課程以及成立以引導(dǎo)大學(xué)生樹立正確人生觀、價值觀為宗旨的學(xué)生社團組織，來幫助大學(xué)生順利度過“心理斷乳”期。

2.1 創(chuàng)建大學(xué)生心理健康教育中心，加強心理健康咨詢隊伍建設(shè)

在美國的多數(shù)州規(guī)定高校必須創(chuàng)建心理咨詢部門，且每300名學(xué)生須配備1名專職心理健康咨詢教師，這些心理健康輔導(dǎo)教師必須經(jīng)過相關(guān)培訓(xùn)機構(gòu)的培訓(xùn)并獲得美國心理學(xué)會及全美學(xué)校心理學(xué)家學(xué)會頒發(fā)的心理咨詢資格證書才能正式上崗從事相關(guān)的心理咨詢。目前，國內(nèi)很多高校都設(shè)有大學(xué)生心理健康教育中心，并有相關(guān)專職教師從事心理輔導(dǎo)，這些教師大多數(shù)都獲得心理學(xué)相關(guān)學(xué)位，具有很高的專業(yè)水平和較強的實踐能力。此外，各學(xué)院都有負責(zé)學(xué)生工作的輔導(dǎo)員兼任學(xué)院的心理健康輔導(dǎo)教師，大學(xué)生心理健康教育中心定期召開例會，了解各學(xué)院學(xué)生心理動態(tài)。學(xué)校還定期組織專職心理咨詢教師及各學(xué)院心理健康輔導(dǎo)教師進行相關(guān)的心理培訓(xùn)，專業(yè)化的心理健康咨詢隊伍為高校心理健康教育工作提供了基礎(chǔ)保障。

2.2 開設(shè)心理健康課程

應(yīng)試教育體制使得不少學(xué)生認為只有“心理有病”的人，才需要進行心理健康輔導(dǎo)，其實引用《心理訪談》節(jié)目中的一句話“沒有一個人的心靈永遠一塵不染”，心理健康問題不是先天性的，而是在成長過程中面對新環(huán)境、遭遇新的問題，隨之慢慢滋生出各種心理沖突及各種困惑，如果得不到及時疏導(dǎo)，久而久之形成了心理障礙，心理障礙的形成具有一定的周期。所以根據(jù)心理學(xué)理論，在大學(xué)階段這個身心發(fā)展的重要時期，應(yīng)對學(xué)生進行正確的心理引導(dǎo)，及時疏導(dǎo)潛伏在學(xué)生身心中的心理困惑，而不是針對“心理有病”學(xué)生進行傳統(tǒng)醫(yī)學(xué)上的診斷治療。目前，許多高校都在學(xué)生入學(xué)時對他們進行心理健康教育和宣傳，并將心理健康教育開設(shè)為必修課程，此外學(xué)校還開設(shè)心理健康方面的輔修課、選修課，利用各種宣傳途徑宣傳心理健康知識以及心理健康的重要性。

2.3 成立心理健康社團組織

大學(xué)生社團是高校校園文化的重要組成部分，是對大學(xué)生進行思想政治教育的重要陣地，而心理健康教育是高校進行大學(xué)生思想政治教育的重點工作，在高校成立心理健康社團，能為學(xué)生心理知識的普及、認識改變自己提供重要平臺，對高校心理健康教育工作的開展具有重要意義。目前，國內(nèi)很多高校都成立有心理健康社團組織，如心理協(xié)會等，這些社團組織是出自大學(xué)生集體性的一種需求和實現(xiàn)自我發(fā)展的一種需要，它能促進大學(xué)生全面發(fā)展，培養(yǎng)正確的價值觀、形成健全的人格。這些社團定期開展系列活動，如心理知識講座、演講比賽等，宣傳心理知識；舉辦心理素質(zhì)拓展活動，通過團隊交流幫助學(xué)生建立良好的人際關(guān)系。

3 當前高校心理健康教育工作存在的問題

隨著社會、學(xué)校對大學(xué)生心理健康關(guān)注及重視程度的提升，專業(yè)化師資隊伍的建設(shè)和科學(xué)化服務(wù)體系的建立等使得目前高校大學(xué)生心理健康教育取得了顯著成績。但是，隨著高等教育事業(yè)的不斷發(fā)展以及高校后勤社會化改革，人們忽略了現(xiàn)在大學(xué)生的一些特征，忽略了學(xué)生公寓已成為當代大學(xué)生學(xué)習(xí)生活的主陣地。

目前高校心理健康教育工作的問題：

3.1 心理咨詢教師長期坐“冷板凳”的現(xiàn)狀

雖然現(xiàn)在很多高校都設(shè)有心理咨詢室，但調(diào)查研究表明，國內(nèi)高校的心理咨詢教師每年接待咨詢的學(xué)生屈指可數(shù)，這與大學(xué)生是心理病變“重災(zāi)群體”的現(xiàn)實形成強烈反差，造成這種現(xiàn)象很大程度因為心理咨詢教師給他們的印象是“醫(yī)生”，工作是醫(yī)治“心理有病”學(xué)生，所以學(xué)生們羞于主動去咨詢，這也就導(dǎo)致心理咨詢教師長期坐“冷板凳”。其實，心理咨詢教師與學(xué)生之間不應(yīng)該有這么深的隔閡，學(xué)生應(yīng)該更加樂意去咨詢，教師也應(yīng)深入學(xué)生群體中，挖掘大學(xué)生中的潛伏心理障礙。

3.2 心理健康測試機制不夠完善

目前，我國各高校對于大學(xué)生心理健康狀況的總體掌控是通過以心理健康測試為主，其他渠道為輔的方式來完成。這種方式對于大學(xué)生心理健康狀況的差異性顯然是不夠合理的，但是由于中國接受高等教育的人口基數(shù)遠遠大于西方國家，一定程度上該方式也是最為適合中國國情的。問題在于，心理健康測試工作中存在種種問題：首先，學(xué)生思想上不夠重視心理健康測試，普遍對其持“無用論”。其次，對心理健康測試的結(jié)果不能很好地進行分析歸納。學(xué)生基數(shù)大，測試方式落后(多為卷面、機讀卡等)，數(shù)據(jù)分析、總結(jié)工作量大等形勢決定了心理健康測試工作的難度，但若不能很好地從測試結(jié)果中發(fā)現(xiàn)、總結(jié)問題，心理健康測試的效果與意義也就微乎其微。再次，學(xué)生心理健康檔案未能形成。

3.3 心理健康教育陣地與學(xué)生生活主線脫軌

國內(nèi)各高校大學(xué)生的日常生活主線大都集中在學(xué)生公寓中，而現(xiàn)階段為了方便教師集體辦公的需求，心理健康教育的基本陣地——心理咨詢室，多設(shè)置在辦公樓，這無形中形成了學(xué)生內(nèi)心對心理健康咨詢的距離感，同時與學(xué)生生活主線的交集會減少。

4 圍繞學(xué)生公寓推進大學(xué)生心理健康教育“三進”工程

目前，國內(nèi)高校大學(xué)生心理健康教育中心大多設(shè)在學(xué)校的學(xué)生工作部，以學(xué)生工作部為中心，以各學(xué)院從事學(xué)生管理工作的心理健康輔導(dǎo)教師為抓手，開展大學(xué)生心理健康教育工作的監(jiān)督預(yù)警和針對性輔導(dǎo)。但是，隨著高等教育事業(yè)的不斷發(fā)展以及高校后勤社會化改革，原先的心理健康教育體系、教育方式明顯滯后。針對高校后勤社會改革后學(xué)生住宿公寓化、公寓管理社會化以及高校實行學(xué)分制后學(xué)生自主選課、上課分散、班級觀念淡化、集體意識減弱等新情況和新問題②，高校應(yīng)將大學(xué)生心理健康教育工作深入日常生活，而不是僅僅把學(xué)校對大學(xué)生的心理健康關(guān)懷局限于課堂或辦公室，應(yīng)把握學(xué)生公寓中學(xué)生集中住宿、生活、學(xué)習(xí)這一特點，充分利用學(xué)生公寓這個陣地，大力推進大學(xué)生心理健康教育工作站進公寓、心理健康輔導(dǎo)教師進公寓和心理健康教育活動進公寓的當代大學(xué)生心理健康教育工作“三進”工程，加強大學(xué)生心理健康教育，實現(xiàn)全方位育人、全過程育人。

4.1 以大學(xué)生心理健康教育工作站進公寓為開展心理健康教育工作的載體

學(xué)生公寓是以學(xué)生群體為主要構(gòu)成的具有社會、群體、人際、組織等屬性和功能的微觀社區(qū)。大學(xué)生心理健康教育工作站作為高校開展心理健康教育工作的載體，是集引導(dǎo)、服務(wù)于一體的大學(xué)生心理健康教育機構(gòu)?？枴·羅杰斯在“當事人中心治療理論”中指出，每個人都有不斷加深對自己的理解，不斷走向成熟，進而產(chǎn)生積極性的建設(shè)性的使一個人得到巨大變化的潛力③。美國人庫爾特勒溫提出的“團體動力學(xué)理論”認為在群體中，只要有別人在場，一個人的思想行為就同他單獨一個人時有所不同，會受到其他人的影響④。這兩個理論告訴我們，在一個團隊中，人與人之間建立的互相尊重、互相信任會使得他們更容易認清自己、加深對自己的了解，效仿別人的長處，激發(fā)出每個人最大的潛力，增強團隊的凝聚力。這兩個理論為我們在學(xué)生公寓建立大學(xué)生心理健康教育工作站提供科學(xué)的理論依據(jù)。在學(xué)生公寓樓設(shè)大學(xué)生心理健康教育工作站辦公室，此外以學(xué)生宿舍樓棟為單位，成立心理健康教育工作站分站，分站與總站間分工合作、相互配合，總站著重抓好組織領(lǐng)導(dǎo)、隊伍建設(shè)，研究解決公寓中一些深層次、普遍性問題；分站做好管轄區(qū)學(xué)生的教育管理，負責(zé)日常工作，制定相應(yīng)的規(guī)章制度，如《公寓樓大學(xué)生心理健康教育工作站管理辦法》等。將大學(xué)生心理健康教育工作站設(shè)在學(xué)生公寓，能使心理健康教育工作以另外一種形式被學(xué)生主動接納。我們更加堅信，高校大學(xué)生心理健康教育工作站，能成為在學(xué)生群體中有效開展大學(xué)生心理健康教育的重要保證。它能對大學(xué)生約束自己言行、建立良好人際關(guān)系、保持情緒的平衡與穩(wěn)定等產(chǎn)生重要影響。

4.2 以心理輔導(dǎo)教師進公寓為開展大學(xué)生心理健康教育工作的媒介

大學(xué)生心理健康教育工作應(yīng)把加強組織領(lǐng)導(dǎo)、完善組織設(shè)置、擴大組織覆蓋面作為著力點。學(xué)生公寓心理健康教育工作實行校黨委統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)，校學(xué)生工作部具體負責(zé)，學(xué)生公寓心理健康教育工作站組織實施的領(lǐng)導(dǎo)體制和運行機制。由一位校學(xué)生工作部領(lǐng)導(dǎo)負責(zé)大學(xué)生心理健康教育工作站辦公室日常工作，各學(xué)院心理健康教育聯(lián)絡(luò)員任分站站長，學(xué)生干部任分站副站長，公寓樓層長、宿舍長納入到心理健康教育工作站干部中。大學(xué)生心理健康教育工作站負責(zé)指導(dǎo)各學(xué)院心理健康輔導(dǎo)教師，加強公寓樓心理健康教育工作的建設(shè)，與各學(xué)院協(xié)調(diào)溝通，做好學(xué)生心理健康教育、管理和服務(wù)工作。定期召開例會，傳達上級指示，通報公寓情況。心理健康輔導(dǎo)教師進公寓能拉近教師與學(xué)生之間的關(guān)系，讓教師通過日常觀察挖掘潛伏于學(xué)生中普遍性心理困惑，也能使教師根據(jù)實際情況，創(chuàng)新輔導(dǎo)方式，學(xué)生則不用再擔(dān)心自己的“小秘密”被熟識的同學(xué)和教師“取笑”，當他們在日常學(xué)習(xí)生活中碰到人際關(guān)系緊張、情感糾葛等，可以隨時隨地向公寓樓心理健康輔導(dǎo)教師求助，進而使他們能時刻保持健康心態(tài)面對大學(xué)生活。

4.3 以心理健康教育活動進公寓為開展大學(xué)生心理健康教育工作的抓手

將學(xué)生公寓開辟成高校心理健康教育活動的主陣地，貼近學(xué)生、貼近生活，不斷推進育人工作，實現(xiàn)公寓大學(xué)生健康教育新的突破。首先，每學(xué)期初對學(xué)生進行“意志力測試”“人際關(guān)系綜合診斷量表”等心理測試，建立心理健康檔案，通過測試學(xué)生不同階段心理情況，及時發(fā)現(xiàn)并解決學(xué)生心理問題。其次，大學(xué)期間，學(xué)生公寓在學(xué)生的生活中起著很重要的作用，學(xué)生的絕大部分時間是在公寓中度過的，并且學(xué)生公寓輿論環(huán)境對學(xué)生也有很強的教育引導(dǎo)功能，對學(xué)生產(chǎn)生很重要的影響。學(xué)生公寓可以采取多種宣傳方式，普及學(xué)生心理健康知識，如采用廣播、宣傳欄、宣傳單等。在學(xué)生公寓中的大學(xué)生心理健康教育工作分站建立圖書、刊物閱報欄，學(xué)校訂閱心理健康方面的書籍、報紙、雜志等，供學(xué)生翻閱，工作站每天晚上免費對學(xué)生開放。通過這些多形式、多渠道的宣傳手段，在學(xué)生中普及心理健康知識，營造溫馨的學(xué)習(xí)和生活氛圍。再次，在學(xué)生公寓組織開展一系列富有特色的活動，讓學(xué)生在活動中受教育。一是，利用周末等節(jié)假日在公寓樓棟開展學(xué)生樂于參加的，集娛樂、教育于一體的活動，如播放心理電影；二是，活躍寢室氛圍，增強學(xué)生集體凝聚。以寢室為單位組織學(xué)生參加素質(zhì)拓展活動，鍛煉學(xué)生團隊合作能力，增強學(xué)生集體榮譽感及集體凝聚力；以寢室為單位舉辦心理健康知識手抄報；舉辦公寓心理健康月活動，并且組織學(xué)習(xí)觀摩。這些豐富多彩活動的開展，充分調(diào)動廣大學(xué)生的自覺性和主動性，對學(xué)生思想進步和健康成長有極大幫助。 心理健康教育進學(xué)生公寓是高校開展大學(xué)生心理健康教育工作的重要組成部分，是課堂教育的延伸和拓展，是高校建設(shè)和諧校園的重要保障。作為新時期大學(xué)生心理健康教育的重要途徑，它必須圍繞育人目標，隨著客觀條件的變化不斷轉(zhuǎn)變觀念、改進方法，提高學(xué)生公寓心理健康教育工作的科學(xué)化水平。

【注釋】

①張登芝．淺談高校教師職業(yè)道德素養(yǎng)的培養(yǎng)[J].華北科技學(xué)院學(xué)報，2011，(2):121-124．

②宋振華．思想政治教育進大學(xué)生公寓的探索與實踐[J].云南：云南農(nóng)業(yè)大學(xué)學(xué)報(社會科學(xué)版)，2012．

③羅杰斯著．李孟潮譯．當事人中心治療：實踐運用和理論[M].北京：中國人民大學(xué)出版社，2004．1-12．

④勒溫的團體動力學(xué)．[EB/OL].http://www.xinli110.com/xueke/xinlishi/liupai/201202/282798.html,2012-2-28．