韋華記

葉瀾教授在《讓課堂煥發(fā)出生命活力》一文中寫道：“課堂教學蘊涵著巨大的生命活力，只有師生的生命活力在課堂教學中得到有效的發(fā)揮，才能真正有助于學生的培養(yǎng)和教師的成長，課堂上才有真正的生活?！比欢?，許多教師在課堂上把一個個生動的生物知識分解成一個個重點讓學生課后背，這樣機械的、枯燥的教學沒有任何美感，缺乏生命力。試想，如此教學，如何讓學生熱愛生物這門學科？如何愛上生物課堂？在我看來，這不是生物課，而是“死物”課。那么，如何讓生物課堂“活”起來呢？

一、設(shè)法提高學生學習生物的興趣

愛因斯坦說過：“如果把學生的熱情激發(fā)出來，那么學校所規(guī)定的功課就會被作為一種禮物來接受?！庇捎谏飳W科在大多數(shù)地區(qū)的高考試題中占分比例較少，與物理、化學有一定的差距，學校領(lǐng)導不夠重視，學生更不重視，導致學生對生物課的學習興趣不高，這給生物教學帶來了很大的困難。因此，提高學生學習生物的興趣是激活生物課堂的關(guān)鍵。

我是一名從事普通高中生物教學的教育工作者，學校的教學設(shè)備極為有限，大部分學生來自農(nóng)村，他們接觸自然較多，對自然的體會也比較深刻，但是不能很好地與生物學聯(lián)系起來。這就要求在不加重學生學習負擔的情況下，課堂教學要充分發(fā)揮學生的主體作用，引導他們利用已學的知識解決遇到的生物問題，提高他們的學習興趣。如我在課堂上做了以下幾個方面的嘗試：第一，以問題激活課堂；第二，帶學生做游戲；第三，指導學生做實驗；第四，將學習向課外延伸。通過靈活多變的課堂教學，我發(fā)現(xiàn)學生的學習興趣有了較大的提高。

二、營造教學相長的民主氛圍

民主與平等是當今世界人和人之間的一個十分重要的行為準則，教師和學生的關(guān)系也不例外。民主和諧的課堂氛圍是激活課堂的前提，所以教師在授課過程中要公平對待每一個學生，努力營造民主的課堂氣氛，使學生對知識產(chǎn)生探究的欲望，有問題敢問，達到教學相長的目的。我經(jīng)常根據(jù)班級學生的學情提出合適的問題，并營造自主學習、互動討論的教學氛圍，讓學生在積極的思考中發(fā)生思維碰撞，使他們主動參與知識的探究過程。

學生的大部分學習時間是在課堂中度過的。因此，聽課是學生接受教師指導、傳承知識、發(fā)展智力的中心環(huán)節(jié)，是獲取知識的最重要途徑，是保證高效率學習的關(guān)鍵。

主動學習就是在課前預習的基礎(chǔ)上，帶著問題聽課，既要聽清內(nèi)容，記住要點，又要抓住關(guān)鍵，著重聽教師講解的方法、思路及釋疑的過程與結(jié)論。因此，學生要充分認識到教師講課的重要性，教師也要明白課堂中的教學對學生的學習是至關(guān)重要的。教師在課堂中對概念的分析、例題的講解、練習的設(shè)計等遠比課后輔導要詳細得多，這是學生自己看書學習無法替代的，也是學生掌握知識的一條最簡捷的路徑。所以，每個學生都應該虛心向老師學習，上課時專心聽講，在老師的啟發(fā)、誘導下上好每一節(jié)課。如果在聽課中出現(xiàn)不理解或理解不透的地方，應舉手提出問題，若課堂上老師沒有時間解答問題，課后請教老師。

三、選擇合適的教學手段

教師要根據(jù)教學內(nèi)容選擇合適的教學手段，使教學方式多樣化，如講授、演示、實驗、資料分析、討論等，從而讓學生興趣盎然，樂于學習。在生物課堂中，運用多媒體進行教學顯得尤為重要。因為生物學是研究生物的形態(tài)結(jié)構(gòu)、生理特征、遺傳進化等知識的學科，抽象而難于理解，多媒體可將書本知識化靜為動、化虛為實、化抽象為直觀，使教學內(nèi)容生動形象，易于理解。在課堂教學中合理運用多媒體，能起到調(diào)動學生積極性、激發(fā)學習興趣、提高教學效率的作用。如教學“細胞大小”時，可用圖片引導學生進行比較：人和高等動植物的細胞直徑是20至30微米；人的血紅細胞直徑是7微米；人的卵細胞直徑是200微米，而人的眼睛分辨率是100-200微米。又如，教學“原核細胞和真核細胞”時，可通過多媒體直觀地介紹原核細胞和真核細胞的結(jié)構(gòu)，補充教材里沒有講到的古核細胞，并對這三類細胞的基本特征及起源與進化進行比較和分析，引導學生探索發(fā)現(xiàn)。同時，與學生一起討論：細胞都含有生物大分子，那生物大分子有沒有生命？生命與細胞是不是不能分開？

討論有多種形式，如同桌討論、分組討論、全班討論等，通過相互交流，學生各抒己見，既開闊思路，又增長見識。如學習“生態(tài)環(huán)境的保護”一課，讓學生討論“我國人口增長過快的現(xiàn)實及出現(xiàn)的后果”這一問題時，可具體圍繞以下三個子問題進行：人口增長過快的原因是什么？人口增長過快帶來了哪些問題（如對生物多樣性的破壞等）？你認為怎樣才能解決這些問題？問題一提出，學生討論熱烈，氣氛活躍。匯報討論結(jié)果時，學生甚至談到教材中未涉及的社會問題，如社會治安問題、就業(yè)問題、計劃生育中男女比例問題等。

總之，教師要從提高課堂教學質(zhì)量、充分發(fā)揮學生學習主體的作用、選擇合適的教學手段等方面入手，切實提高生物學課堂的教學效率。

三、讓詩情畫意般的教學語言與學生產(chǎn)生共鳴

教學是一門語言的藝術(shù)，主要依靠語言來進行，因此，教學語言活起來是讓課堂“活”起來的重要手段。教學語言是教師完成教學任務的最主要保證，所以生物教師要增強教學語言的魅力。

1.謎語詩詞進課堂，趣味性更強

生物學是一門趣味性較強的課程，課堂中教師巧妙地利用一些謎語進行教學，既可以鍛煉學生的思維能力，營造良好的學習氛圍，又能較好地概括教學內(nèi)容。如“麻屋子，紅帳篷，里面住著大胖子”這一謎語，形象地說明了果皮、 種皮、胚的結(jié)構(gòu)。另外，在課堂教學中，我還充分利用詩詞來講解某些知識點。如“滿園春色關(guān)不住，一枝紅杏出墻來”，說明植物生長的向光性；“離離原上草，一歲一枯榮”，說明生物具有生殖的特性。運用這些詩詞進行教學，不僅可以讓學生更好地理解知識，還收到了意想不到的效果，那就是每當我說出詩詞的前半句，學生都能大聲地說出下半句，課堂一下子“活”了起來。

2.運用比喻修辭，讓知識更貼近生活

課堂教學中恰當?shù)剡\用比喻，能夠使抽象、枯燥的知識形象化、趣味化，易于學生理解。如講授細胞時，若把一個細胞比喻成“工廠”的話，那么細胞壁便是工廠的“圍墻”，細胞膜則是墻內(nèi)的“警衛(wèi)”，各種細胞器如同一個個大小、設(shè)備不同的“車間”，這樣就很好地加深了學生的理解。endprint

3.靈活多樣導入新課，提高求知欲

俗話說“好的開始等于成功的一半”，導入新課的方式有多種，如故事導入、案例導入、復習導入等。課堂教學中具體采用什么方法導入新課，教師可根據(jù)教材內(nèi)容及學生的知識經(jīng)驗，適當?shù)剡x用最佳的方法。如我結(jié)合學生大部分都來自農(nóng)村的實際情況，利用“一豬生九仔，連母十個樣”這一諺語，引導學生以活躍的思維狀態(tài)進入生物遺傳與變異的學習。

4.耐人回味的結(jié)課，給人以藝術(shù)上的享受

如果一堂課只有引人入勝的開頭和環(huán)環(huán)相扣的中間環(huán)節(jié)，而缺少耐人尋味的結(jié)課，將直接影響教學效果，就不算是一堂好課。相反，如果有一個耐人尋味的結(jié)課，可以幫助學生理清知識脈絡(luò)，達到減輕學生負擔的目的。如在有絲分裂的學習中，我這樣概括分裂期的特點：“仁膜消失現(xiàn)兩體，赤道板上排整齊。一分為二向兩極，兩消兩現(xiàn)新膜建。”這樣使學生對知識的認識產(chǎn)生了一個質(zhì)的飛躍。

四、角色變換使課堂更有吸引力

現(xiàn)代的教學理念要求教師充當導演的角色，學生才是學習的主角。那么，導演怎樣才能讓主角充分發(fā)揮主體性呢？我認為，讓學生以社會的不同職業(yè)（如醫(yī)生、養(yǎng)殖戶等）進入生物課堂的學習，更能體現(xiàn)學生的主體作用。如在學習伴性遺傳時，我讓學生扮演醫(yī)生的角色，讓他們?nèi)椭晃换技t綠色盲的男子達成一個愿望，那就是讓他的小孩都是正常的。通過這樣的角色扮演，課堂氣氛就熱鬧起來了，使學生深入理解所學知識。又如，教學中讓學生扮演老師的角色，這樣就能讓學生更加了解老師的艱辛，從而促進師生感情的發(fā)展，為學生學好生物學奠定良好的基礎(chǔ)。

五、充分利用有限資源進行教學

雖然生物學是一門以實驗為基礎(chǔ)的自然科學，但是一些鄉(xiāng)鎮(zhèn)沒有實驗設(shè)備，從而給教學帶來了一定的困難。所以，課堂中教師要充分利用教材的插圖、小資料及學校提供的掛圖、模型、實物等進行教學，才能給學生以直觀體驗的美感，讓學生輕松愉快地學習。

六、聯(lián)系當前社會熱點，介紹前沿生物學知識

課堂教學中，教師可介紹最新的生物學成果，展望生物學的發(fā)展前景，激發(fā)學生求知的渴望?！皩W以致用”是教學的最終目標，如果學生不會將所學的生物知識合理地應用到現(xiàn)實生活中，而只會“紙上談兵”解幾道題，那就失去了學習生物學的原本意義。因此，讓生物教學向社會和生活實踐延伸，拉近學生“知識世界”與“生活世界”的距離是十分必要的。如在“細胞的分化、癌變、衰老”教學中，教師可通過當前社會對癌癥的治療前景及衰老的原因引導學生進行探究，使學生增強鍛煉的意識，養(yǎng)成良好的學習與生活習慣。

總之，在課堂教學中，教師是課堂的指導者、組織者、合作者、導演，而不是主演，教師的任務是想方設(shè)法讓學生真正動起來，主動參與教學活動。特別是對于教學條件較差的普通中學，在不加重學生學習負擔的情況下，教師應該因材施教，努力構(gòu)建“生命化”課堂，真正讓生物課堂“活”起來。

參考文獻

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