閆芳

摘 要： 初中語文教學(xué)通過開展豐富多彩的語文實踐活動，讓學(xué)生更多更直接地接觸語文材料，在大量的語文實踐中掌握運用語文的規(guī)律；充分展現(xiàn)教學(xué)主體——學(xué)生的活力。在語文實踐教學(xué)中，通過巧設(shè)情境、營造愉悅氛圍、訓(xùn)練動手能力等方式，不斷提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。

關(guān)鍵詞： 初中語文實踐活動 自主學(xué)習(xí) 教學(xué)平臺

新課標指出：語文是母語教育的課程，學(xué)習(xí)資源和實踐機會無處不在、無時不有。通過開展豐富多彩的語文實踐活動，語文學(xué)習(xí)不斷從封閉的課堂走向廣闊的生活，讓學(xué)生更多更直接地接觸語文材料，在大量的語文實踐中掌握運用語文的規(guī)律；充分展現(xiàn)教學(xué)主體——學(xué)生的活力，讓他們的生命價值在適宜的學(xué)習(xí)活動中得以彰顯。我在語文教學(xué)實踐中，通過調(diào)動學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，密切聯(lián)系學(xué)生自身生活和社會實際，讓學(xué)生融會貫通、綜合應(yīng)用。

一、巧設(shè)情境，讓學(xué)生樂于表達

語文教學(xué)要面向全體學(xué)生，使他們既掌握所學(xué)的知識，又能熟練運用。我們要為學(xué)生創(chuàng)造人人都能展現(xiàn)的機會。

教學(xué)《羚羊木雕》一文時，文中有這樣一個情節(jié)，“我”把極珍貴的羚羊木雕送給了好朋友萬芳，“母親”盛氣凌人地盤查，并強迫“我”去萬芳家要回羚羊木雕。在課堂教學(xué)中，為了培養(yǎng)學(xué)生自主探究能力，對其中爭議的問題，如“送”與“不該送”、“應(yīng)討回”與“不應(yīng)討回”等問題，讓學(xué)生展開大辯論。一時，課堂上學(xué)生情緒高昂，正方與反方針鋒相對，寸步不讓，并且各抒己見，闡明觀點，很有創(chuàng)見。雖然最后沒有達成共識，但是讓學(xué)生自己思考，培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。

在綜合性學(xué)習(xí)課《走上辯論臺—上網(wǎng)利弊談》上，我把學(xué)生分成正方和反方，分別由男生和女生擔(dān)任。雙方為了贏得辯論的勝利，積極收集資料和論據(jù)，在辯論會上，各自出謀劃策，連后進生也不甘示弱，直爭得臉紅耳赤，教學(xué)高潮一再迭起，效果可想而知。學(xué)生還利用網(wǎng)上論壇的形式繼續(xù)談?wù)摽捶ǎ@種人機交互式學(xué)習(xí)，使學(xué)生產(chǎn)生了強烈的學(xué)習(xí)欲望。這樣，既培養(yǎng)了學(xué)生口頭表達能力，又提高了學(xué)生思維能力、應(yīng)變能力。

二、營造愉悅氛圍，讓學(xué)生想要表達

合理科學(xué)地創(chuàng)設(shè)情境，是推動學(xué)生樂于學(xué)習(xí)語文的重要方面。通過上課前活動場所的精心布置，營造愉快的學(xué)習(xí)氛圍；采用語言交流、氣氛渲染、觀察調(diào)查等方法，激發(fā)學(xué)生的求知欲和學(xué)習(xí)熱情。運用多媒體，通過刺激學(xué)生的多種感官，可以讓學(xué)生獲取更多的信息量，比單一地聽老師講課強得多。

以講授《紫藤蘿瀑布》為例，我在課件開始部分設(shè)計了動畫圖片，目的是把學(xué)生導(dǎo)入紫藤蘿瀑布的意境：伴隨《春江花月夜》的柔和樂韻，學(xué)生通過觀看紫藤蘿的實景視頻，讓思緒在濃密的紫藤蘿中漫步……把學(xué)生帶入意境，介紹作者在腥風(fēng)血雨中的內(nèi)心感受，把學(xué)生的心由舒緩引向緊張。重點分析時，再次進入作品“看花”的優(yōu)美意境，聽著播音員抑揚頓挫的朗誦，感受大自然的恬靜和幽雅，更感受宗璞想逃避現(xiàn)實而最終無法逃避的無奈。情感上的或喜或悲，心理上的或舒緩或緊張，形成了課堂情緒的起伏，最后用與開頭相呼應(yīng)的意境幻燈圖結(jié)尾，節(jié)奏美自然顯現(xiàn)。

別開生面的多媒體語文課，大大激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的濃厚興趣和激情。為了上好著名散文家朱自清的《春》這篇情文并茂的散文，讓學(xué)生體會春的美景，我充分利用多媒體教學(xué)優(yōu)勢，上了一堂“欣賞、感知”課，一堂“自主、合作、探究”課。當(dāng)美麗迷人的春色奇景伴隨悅耳動人的音樂出現(xiàn)在屏幕上時，學(xué)生已情不自禁地進入春光明媚、萬木爭榮、百花爭妍、充滿活力的春天之中，他們時而點頭、時而微笑、時而高昂，大大激發(fā)了對春天的熱愛、贊美之情，在感知中逐步加深了對課文的理解。特別是第二堂自主探究課，學(xué)生發(fā)言異常積極，一雙雙手爭先恐后、情緒高昂，在激烈爭論中達成共識，既開發(fā)了學(xué)生智力，又大大提高了他們的學(xué)習(xí)積極性。

三、訓(xùn)練動手能力，讓學(xué)生學(xué)會表達

在語文實踐活動中，如何選好學(xué)生感興趣的活動形式是關(guān)鍵。既讓學(xué)生“動起來”和“活起來”，又強化學(xué)生的參與意識、動手能力；既增強學(xué)生的審美意識，又增強課堂教學(xué)效果，從而獲得最有實效的“人文”教育成果。

在學(xué)習(xí)綜合性學(xué)習(xí)課“生命的意義”時，我鼓勵學(xué)生自己動腦、動手設(shè)計，運用電腦技術(shù)制作語文作業(yè)——《金色的童年》。學(xué)生利用課余時間，在一個月內(nèi)完成，收集整理自己從幼兒園到少年時期的照片，擇其所需進行電子掃描處理，按從小到大的順序制成小冊子，每幅照片配以小作者自己的回憶錄、兒歌、詩歌、小故事，真實而生動有趣地再現(xiàn)了兒時生活的樂趣、自由幸福生活及天真、浪漫的童趣。制成后，學(xué)生共同交流，互相品味別人的“花樣童年”。而且一定要讓父母觀看，讓他們?yōu)樽约旱某砷L而高興。

嘗到了甜頭后，學(xué)生的興趣更濃厚了，積極性更高了。學(xué)完《愛蓮說》，為了培養(yǎng)學(xué)生收集整理信息的能力，提高他們對蓮花所寓情感探求的興趣，我又組織學(xué)生完成綜合性學(xué)習(xí)課《蓮文化的魅力》。學(xué)生收集的內(nèi)容極其豐富，既有名人題詞、對聯(lián)、詩詞，又有神話傳說、科學(xué)小品、圖畫等。這些豐富多彩的學(xué)生課外大作業(yè)，不僅是科學(xué)知識的瀏覽，而且是一種美的藝術(shù)享受。

總之，在語文教學(xué)中，我們一定要注重激發(fā)學(xué)生的興趣，培養(yǎng)動口、動腦、動手能力，讓語文教學(xué)的形式和途徑變得多種多樣、新穎有趣，讓教學(xué)過程不再陳辭老調(diào)、千人一面。通過正確把握教學(xué)活動的合理形式和途徑，鼓勵學(xué)生以高度的熱情投入到角色中，手腦并用，從而能達到事半功倍的教學(xué)效果。