王娟

摘 要： 素質(zhì)教育的實施和教育改革的推行對各門學(xué)科都提出了新的具體要求，語文教學(xué)也需要不斷創(chuàng)新。新課程改革要求教師轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，變革學(xué)生學(xué)習(xí)方式，而問題意識的培養(yǎng)正是變革學(xué)習(xí)方式的關(guān)鍵，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的先決條件。在小學(xué)語文教學(xué)過程中，只有引導(dǎo)學(xué)生形成問題意識，才能促進學(xué)生主動學(xué)習(xí)、發(fā)散思維，培養(yǎng)他們的創(chuàng)造力，進而增強語文學(xué)習(xí)效果。當(dāng)今社會需要的是具有創(chuàng)新精神和實踐能力的人才，問題意識的培養(yǎng)顯得更重要。但在目前小學(xué)語文教學(xué)過程中仍然存在忽略小學(xué)生問題意識培養(yǎng)的問題，小學(xué)生問題意識的缺失已成為不爭的事實。

關(guān)鍵詞： 問題意識 語文教學(xué) 培養(yǎng)方法

新時期，語文教學(xué)要遵循新課程理念，顛覆傳統(tǒng)教學(xué)模式，在教學(xué)活動的開展過程中不斷探索、大膽突破，充分發(fā)揚學(xué)生的個性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和問題意識，以此作為語文學(xué)習(xí)的突破口。語文作為一門人文學(xué)科，在教學(xué)過程中加強對小學(xué)生問題意識的培養(yǎng)，對于提高學(xué)生的創(chuàng)新能力是十分必要的。問題意識是推動學(xué)生學(xué)習(xí)的原動力，那么如何在小學(xué)語文教學(xué)中培養(yǎng)小學(xué)生的問題意識呢？我認(rèn)為可從以下方面入手。

一、轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，端正教學(xué)態(tài)度

小學(xué)生問題意識的缺失在很大程度上是由教師陳舊的教育觀念造成的。傳統(tǒng)語文課一直局限于教師講，學(xué)生聽的教學(xué)模式中，教師主宰課堂，學(xué)生始終處于被動地位，教師在課堂上占據(jù)大量時間，沒有為學(xué)生提供足夠的思考時間，久而久之導(dǎo)致學(xué)生問題意識退化，學(xué)生缺乏獨立思考的時間和機會。另外，繁重的課業(yè)使學(xué)生根本沒有時間思考問題，嚴(yán)重束縛學(xué)生的思維。針對這種現(xiàn)象，教師必須樹立與社會發(fā)展相適應(yīng)的教學(xué)觀念，準(zhǔn)確定位自己，學(xué)習(xí)的主人是學(xué)生，教師僅是課堂的指導(dǎo)者和輔助者，小學(xué)語文課的教學(xué)活動組織要以學(xué)生為中心，改變教師包攬課堂的局面，教師要真正將學(xué)習(xí)主動權(quán)交給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生樹立課堂主人翁意識，給學(xué)生問題意識的形成提供充足時間和實現(xiàn)機會。根據(jù)小學(xué)新課標(biāo)要求，教師要平等地與學(xué)生交往，將自己從知識的傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生發(fā)展的促進者。教師要保護小學(xué)生的好奇心和求知欲，引導(dǎo)他們大膽提問，小學(xué)生由于年齡小，知識面窄，提出的問題往往幼稚可笑，但教師絕不能因此對學(xué)生嚴(yán)厲斥責(zé)，要肯定他們敢于提問的精神，提高學(xué)生回答問題的積極性。教師要學(xué)會傾聽學(xué)生提出的問題，尊重學(xué)生的個性差異，不要將自己的觀點強行灌輸給學(xué)生，讓學(xué)生真正參與到語文課堂中，把學(xué)生放在課堂主體位置上。首先，教師要認(rèn)識到培養(yǎng)學(xué)生問題意識的重要性，在語文課堂上注重對學(xué)生的引導(dǎo)，端正教學(xué)態(tài)度，正確對待學(xué)生的提問。

二、創(chuàng)建民主課堂，鼓勵學(xué)生大膽提問

處于小學(xué)這一年齡段的學(xué)生正是思維活躍、求知欲旺盛的年齡，因此在小學(xué)語文教學(xué)中，教師一定要把握好小學(xué)生的心理發(fā)展規(guī)律和自身特點，注意保護他們的好奇心和求知欲，問題意識正來源于此。美國心理學(xué)家羅杰斯認(rèn)為成功的教學(xué)依賴于和諧的課堂氣氛及良好的師生關(guān)系，問題意識的培養(yǎng)在很大程度上取決于教師的態(tài)度，因此，教師在教學(xué)過程中要注意自己的一言一行，耐心指導(dǎo)學(xué)生，親切地交流，說話要風(fēng)趣幽默，給學(xué)生平易近人的感覺，每個學(xué)生都希望得到教師的肯定，小學(xué)生更是如此，教師的鼓勵是學(xué)生進步的動力，師生之間建立民主和諧、平等尊重的關(guān)系，讓學(xué)生感受到教師對自己的關(guān)心和尊重，讓學(xué)生在放松的狀態(tài)下主動參與課堂，緩解學(xué)生的緊張情緒，消除學(xué)生對提問的恐懼心理。教師要鼓勵學(xué)生大膽提問，引導(dǎo)他們發(fā)現(xiàn)問題、討論問題，并最終解決問題，讓小學(xué)生在這個過程中樹立問題意識，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和自主學(xué)習(xí)能力。另外，在學(xué)生提問過程中教師要注意傾聽，善于傾聽，不要隨意打斷學(xué)生的發(fā)言，更不能嘲笑指責(zé)學(xué)生的提問，教師要善于保護學(xué)生提問的自尊心，多給予學(xué)生肯定和鼓勵，讓學(xué)生在體驗成功、得到肯定的喜悅中樹立自信，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。只有在這樣輕松、愉快的氛圍中才能消除學(xué)生的心理障礙，讓學(xué)生敢于提問、樂于提問，讓學(xué)生真正樹立問題意識，增強自主學(xué)習(xí)能力，提高課堂學(xué)習(xí)效率，使語文課堂更富有活力。

三、教會學(xué)生提問方法，提高學(xué)生質(zhì)疑能力

陶行知先生說：“發(fā)明千千萬，起點是一問。禽獸不如你，過在不會問。智者問得巧，愚者問得笨。人力勝天工，只在每事問?！边@句話充分說明了培養(yǎng)問題意識的重要性，但提問并不是盲目的，小學(xué)生在語文課中的問題意識的培養(yǎng)需要教師用科學(xué)的方法進行指導(dǎo)，只有教會學(xué)生提問方法，才能提高學(xué)生質(zhì)疑能力，對所學(xué)內(nèi)容進行更深層次的思考，逐步提高語文學(xué)習(xí)能力，收獲事半功倍的教學(xué)效果。教學(xué)過程中，教師要注意引導(dǎo)學(xué)生有所側(cè)重地提問，學(xué)會分析文章的關(guān)鍵。首先預(yù)習(xí)課文時，教師要在課堂上幫助學(xué)生對眾多問題進行梳理分類，總結(jié)出其中的重難點，這樣在提問過程中教師才能有針對性地進行講解，另外，教師要教會學(xué)生帶著問題學(xué)習(xí)，把握文章主旨，學(xué)會系統(tǒng)地提問，當(dāng)然這需要長期訓(xùn)練，使學(xué)生的質(zhì)疑能力越來越高，將問題意識的培養(yǎng)滲透在語文教學(xué)過程的每一個細節(jié)之中，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，在語文課堂教學(xué)中始終堅持學(xué)生的主體地位，用科學(xué)方法加以指導(dǎo)，真正實現(xiàn)對小學(xué)生問題意識的培養(yǎng)。

問題意識的培養(yǎng)是促進學(xué)生學(xué)習(xí)的最佳途徑之一，只有讓學(xué)生形成問題意識，才能發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)意意識和自主學(xué)習(xí)能力。在小學(xué)語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的問題意識并非一日之功，它是一個長期的過程，需要教師不斷探索，運用科學(xué)教學(xué)方法和正確教學(xué)態(tài)度對學(xué)生加以引導(dǎo)，讓小學(xué)生在輕松愉快的氛圍下樹立問題意識，逐步提高語文學(xué)習(xí)能力。

參考文獻：

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