叢彩霞

摘 要： 自主學習是把學生放在主體，充分發(fā)揮學生學習的主動性、積極性，使學生成為學習的主人，進入角色，自覺主動地獲取知識并形成解決問題的能力。所以在教學中教師要立足于課堂教學，充分發(fā)揮情感因素的作用，努力優(yōu)化課堂教學，不斷改進和完善教學手段，培養(yǎng)和提高學生的自主學習能力。作者從四個方面進行了分析：培養(yǎng)學生自主學習，建立和諧愉悅的學習氛圍；培養(yǎng)學生自主學習，激發(fā)學生學習興趣；體驗成功，獲得自信，增強學生自主學習的動力；引導學生學會學習，獲得自主學習能力。

關(guān)鍵詞： 數(shù)學課堂教學 興趣激發(fā) 自主學習

新課程中，數(shù)學教學要求教師不是單純地傳授知識，而是注意學生的各種能力?！笆谥贼~，不如授之以漁”。教會學生如何學習要比傳授知識更重要。新課標指出：有效的數(shù)學活動，不能單純地依賴于模仿與記憶，動手實踐、自主探索與合作交流是學習數(shù)學的重要方式。因此，與傳統(tǒng)的教學模式相比，在教學中應努力引導學生自主學習、合作學習與探索學習。

自主學習是把學生放在主體，充分發(fā)揮學生學習的主動性、積極性，使學生成為學習的主人，進入角色，自覺主動地獲取知識并形成解決問題的能力。因此我在教學中，立足于課堂教學，充分發(fā)揮情感因素的作用，努力優(yōu)化課堂教學，不斷地改進教學手段，進一步增強課堂教學效果，努力培養(yǎng)和提高學生的自主學習能力。為此，我從以下方面做了嘗試。

一、培養(yǎng)學生自主學習，建立和諧愉悅的學習氛圍。

營造寬松、和諧、民主、愉悅的學習氛圍，才能使學生積極主動地參與教學活動，才能培養(yǎng)學生自主學習意識，激發(fā)學生自主學習的興趣。在課堂教學中，我盡量減少對學生的行為和思想的限制，給予其自由表現(xiàn)的機會。教師應是學生學習活動的組織者、引導者和參與者，應經(jīng)常地、有意識地把自己置身于與學生共同學習新知識的群體活動中，與學生一起探求、發(fā)現(xiàn)，不把自己的意志強加給學生，真正做到教學相長。學生發(fā)表自己的見解，同學之間、師生之間互相討論，甚至爭論。遇到意見不一致時，教師不要輕易下結(jié)論，而是要給學生提供交流的機會，鼓勵學生質(zhì)疑，發(fā)表不同的意見。要把學生真正推到學習的主體位置，讓學生當家做主。

二、培養(yǎng)學生自主學習，激發(fā)學生學習興趣。

教育家蘇霍姆林斯基說：“興趣是最好的老師，是推動學生學習的內(nèi)在動力，是影響學生學習的自覺性和積極性的直接因素。”如果一個人對某一領(lǐng)域的知識感興趣，就會關(guān)注它，研究它，深化它。可見激發(fā)學生的學習興趣是促使學生自主學習的有效方法。

1.以疑激趣：當學生在學習過程中遇到疑問時，教師應因勢利導，激起他們自主學習的欲望和興趣，所以在指導學生自學時，我強調(diào)學生要一邊讀題一邊想，尤其在“想”字上下工夫，學會設疑、釋疑。在教學中教師首先要鍛煉自身的語言表達能力，用準確精練的語言，吸引學生的注意力，引導學生思考，激發(fā)學生自主學習的興趣。

2.以思生趣：讓數(shù)學自然化，利用數(shù)學的線美、型美、內(nèi)在的美激發(fā)學生學習的興趣，數(shù)學知識表面上看似枯燥無趣味，但是用心挖掘它的內(nèi)在美，學生就會對其產(chǎn)生極大的興趣，就會主動思考和探究。例如：在學習平面鑲嵌時，先讓學生事先準備若干個邊長相等的小正三角形、正方形、正五邊形、正六邊形……上課時要求學生使用同種圖形在桌面拼圖，看看誰拼得又好又沒有縫隙，然后要求學生用兩種或兩種以上的不同的圖形拼圖，同學之間可以互相幫忙。在這個過程中，教師細致觀察學生是否參與，關(guān)注各組之間的配合和交流，并相應地進行指導，最后把作品展示給同學們觀看，而且要求學生總結(jié)規(guī)律。

3.聯(lián)系生活實際，激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣。課堂教學要從學生已有的生活經(jīng)驗和感興趣的事物出發(fā)，讓學生感受到數(shù)學是具體的親切的，數(shù)學就在身邊。例如：學生反映夏天太熱，室內(nèi)不需要陽光照射，冬天太冷想讓光線很好地照到室內(nèi)，怎樣解決這個問題呢？在學習直角三角形時，我讓學生設計一個方案：教室面向正南，房檐里地3米，窗臺高80厘米，如果冬天太陽最低時，正午時光線與水平面的夾角是31度，夏天太陽最高時，正午時光線與水平面的夾角是78度，如果讓他們自己設計教室，那么房檐設計多寬，才能正好在夏天使陽光進不了房子，而在冬天又能讓光線最大可能地照進屋內(nèi)？因為學生很關(guān)心這個實際問題，產(chǎn)生了自主學習的興趣。

三、體驗成功，獲得自信，增強學生自主學習的動力。

讓學生體驗成功，使學生樂學。老師應全面地了解學生的共同點，尊重學生的個體差異，允許他們有不同的學習目標、解題方法和學習速度。既要面向全體又要兼顧個體差異，使不同的學生在數(shù)學上得到不同的發(fā)展，使不同水平的學生都能適應數(shù)學教學，為不同層次的學生都提供成功的機會，使他們體驗到成功的快樂。在教學中要遵循學生的認知發(fā)展規(guī)律，循序漸進，使學生能學、愛學，注意知識、問題和習題的設置梯度，因材施教，促使每個學生都有“我能行”的情緒體驗，樹立學好數(shù)學的信心，從而增強學生自主學習的動力。

四、引導學生學會學習，獲得自主學習能力。

要使學生學會學習，在課堂教學中教師要注重培養(yǎng)學生的觀察能力和良好習慣的養(yǎng)成，凡是通過學生自己看、自己想就能掌握的知識，教師就不講或者少講，給學生提供準確的鮮明的充分的觀察材料，加大學生動手實驗的力度，通過操作促進感知，有效轉(zhuǎn)化內(nèi)部智力，更好地理解知識；另外，要培養(yǎng)學生豐富的聯(lián)想，遷移類比推理能力，使學生原有的認知結(jié)構(gòu)不斷地拓展和完善。在課堂上要留足時間思考，通過提問、小組討論等形式，促進學生都能表達，誘導學生盡可能地用數(shù)學語言說出自己的解題思路，分析過程，以展示其思維過程，培養(yǎng)學生的數(shù)學推理能力。在課堂教學過程中，通過培養(yǎng)學生觀察、猜測、實驗、驗證推理與交流能力，真正培養(yǎng)學生的自主學習能力。

總之，自主學習是新課程理念下教學的一個方向，并不純粹是讓學生自己學習，有別于自學，需要教師引導學生參與教育學的全過程。我們的課堂只有充滿樂趣才會吸引學生，學生才能積極主動學習；我們的課堂只有在教師的精妙的引領(lǐng)探索下，有啟發(fā)思考有質(zhì)疑并在合作交流中完成知識的內(nèi)化，才能促進學生自主學習，使學生好學、樂學、善學，我們的課堂如果多一些精彩活動，學生自主學習就會多幾分活力，而其自主學習能力就會迅速提高。