尹國友，王蓮哲，張紅波，王曉濤，孫 婕

（河南城建學院 生命科學與工程學院，河南 平頂山 467036）

多媒體教學條件下網(wǎng)絡(luò)課程教學策略研究

尹國友，王蓮哲，張紅波，王曉濤，孫 婕

（河南城建學院 生命科學與工程學院，河南 平頂山 467036）

多媒體絡(luò)課程能提供學生豐富的相關(guān)教學資源，師生間定期開展輔導、答疑、討論等網(wǎng)上互動。本文根據(jù)多媒體網(wǎng)絡(luò)教學應用系統(tǒng)的網(wǎng)絡(luò)教學實踐，探討了在網(wǎng)絡(luò)教學與課堂教學相結(jié)合的條件下，最優(yōu)化網(wǎng)絡(luò)教學模式與策略的設(shè)計思路。

多媒體；網(wǎng)絡(luò)課程

20世紀初期歐美將多媒體技術(shù)用在教育教學領(lǐng)域，促進了現(xiàn)代教育多媒體技術(shù)的發(fā)展。同國外相比我國多媒體技術(shù)起步較晚，在20世紀80年代初，我國高等教育領(lǐng)域在多媒體技術(shù)領(lǐng)域有了較大發(fā)展。多媒體網(wǎng)絡(luò)課程是通過網(wǎng)絡(luò)表現(xiàn)的某門學科的教學內(nèi)容及實施的教學活動的總和，是信息時代條件下課程新的表現(xiàn)形式。它包括按一定的教學目標、教學策略組織起來的教學內(nèi)容和網(wǎng)絡(luò)教學支撐環(huán)境。其中網(wǎng)絡(luò)教學支撐環(huán)境特指支持網(wǎng)絡(luò)教學的軟件工具、教學資源以及在網(wǎng)絡(luò)教學平臺上實施的教學活動。網(wǎng)絡(luò)課程具有交互性、共享性、開放性、協(xié)作性和自主性等基本特征。

一、多媒體教學在網(wǎng)絡(luò)課程中的優(yōu)勢

多媒體教學在網(wǎng)絡(luò)課程中存在諸多優(yōu)勢，其中最為顯著的優(yōu)勢就是具有優(yōu)越性，計算機課程本身就是一門操作性極強的軟件課程，在對其進行學習的過程中需要將理論性的知識內(nèi)容作為基礎(chǔ)，從而可以將多媒體教學中的優(yōu)越性完全發(fā)揮出來。在網(wǎng)絡(luò)課程中，傳統(tǒng)形式的黑板、粉筆教學方式完全無法滿足該教學的需求，因此可以將多媒體教學技術(shù)充分應用到計算機網(wǎng)絡(luò)課程當中，理論性內(nèi)容作為教學的重心，不會太過依賴對計算機網(wǎng)絡(luò)的操作，因此，在進行講解的過程中，需要將概念性的知識內(nèi)容與計算機網(wǎng)絡(luò)的工作原理通過多媒體教學有效地結(jié)合在一起，實現(xiàn)理論內(nèi)容與課件同步開展。

二、網(wǎng)絡(luò)課程設(shè)計的理念

在多媒體網(wǎng)絡(luò)教學環(huán)境中，必須以學生為中心，學生已經(jīng)成為教學過程中的主體，所有的教學資源都必須圍繞學生學習來進行優(yōu)化配置，教師不再是知識的唯一源泉，最大的知識源泉是網(wǎng)絡(luò)資源，教師的任務(wù)是指導學生如何獲取信息，幫助學生解決學習過程中的問題，并幫助學生形成一套有效的學習方法和解決問題的方法。學生的地位也應該由原來的被動接受者轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訁⑴c者，學生應該成為知識的探究者和意義建構(gòu)的主體。學生的頭腦不再被看作是一個需要填滿的容器，而是一支需要點燃的火把。多媒體網(wǎng)絡(luò)學習環(huán)境不再是教師講解的輔助工具，而變?yōu)閹椭鷮W生探索、發(fā)現(xiàn)、學習用的認知工具。網(wǎng)絡(luò)教學應該圍繞如何促進學生的自主學習、促進學生思維的深度與廣度發(fā)展、組織學生的自主學習活動來展開。

三、多媒體教學在網(wǎng)絡(luò)課程中的應用

1.課堂教學中應用。（1）調(diào)動學生興趣。開展教學過程中將學生作為教學的重心，在課堂教學過程中，通過充分利用多媒體技術(shù)中的文字、聲音、圖片、圖像、動畫等多種表現(xiàn)方式，讓學生通過多種不同的感官來同時吸收知識內(nèi)容，將趣味性、創(chuàng)造性、知識性等諸多特色全部有效地融入到該項學習的環(huán)境當中。例如：講授課程實驗，可通過畫出相關(guān)示意圖，通過播放動畫、視頻等方式告知學生在實驗中應注意哪些操作步驟。（2）培養(yǎng)學生能力。將實驗教學的技能通過模擬的方式展現(xiàn)在學生面前，讓學生感觸到實驗操作與真實生活中的關(guān)系、狀態(tài)、情境以及重要性等，有效培養(yǎng)學生在操作方面的能力，同時加強理論知識內(nèi)容的理解。（3）突出知識重點。在開展教學之前，教師需提前準備好課件，在進行制作的過程中與課本上的內(nèi)容進行有效的整合，在課件當中將學生需要掌握的知識點進行突出。例如：在對概念性的內(nèi)容進行講解的過程中，課件中的相關(guān)重點內(nèi)容可以將字體放大、加粗或者標紅等，告知學生該項知識內(nèi)容為重點或者難點，并在講解的過程中進行重點講解，加強學生對知識點的理解。（4）提高課堂質(zhì)量。在課堂中采用相關(guān)課件進行講解，學生在聽課的過程中可以專心的聽教師對內(nèi)容進行講解，并將知識點進行正確的理解和消化，無需浪費大量的時間做筆記而沒有聽教師的講解，在課后可將課件下載下來，利用課余時間進行復習，或者再對筆記進行記錄，這樣的上課方式將課堂教學的質(zhì)量進行了全面的提高。

2.實踐教學中應用。（1）展示教學素材。教師可以通過多媒體將網(wǎng)絡(luò)上的相關(guān)信息資源進行充分的利用，按照不同的信息對其進行分類，在授課過程中只需進行檢索就可尋出大量的相關(guān)教學素材。例如：在對實驗操作進行教學時，教師可用客戶端控制學生的網(wǎng)絡(luò)計算機，并進行現(xiàn)場的操作，讓學生看清楚每一個操作步驟。（2）了解學生情況。多媒體可以將學生的掌握情況進行第一時間的匯總和統(tǒng)計，教師可根據(jù)統(tǒng)計出來的結(jié)果對不同掌握程度的學生提出不同的教學方式，達到因材施教的目的。

四、多媒體網(wǎng)絡(luò)課程的特征

網(wǎng)絡(luò)課程是通過網(wǎng)絡(luò)表現(xiàn)的某門學科的教學內(nèi)容及實施的教學活動的總和，它包括兩個組成部分：按一定的教學目標、教學策略組織起來的教學內(nèi)容和網(wǎng)絡(luò)教學支撐環(huán)境。網(wǎng)絡(luò)課程還要考慮到由于教育信息的傳播方式發(fā)生了改變，進而產(chǎn)生的教育理念、教育模式、教學方法等的極大改變，通常多媒體網(wǎng)絡(luò)課程具有以下三方面特征：（l）多媒體網(wǎng)絡(luò)課程能夠適應遠程學習者需求，重視多媒體教學互動和學習支持服務(wù)。多媒體網(wǎng)絡(luò)課程能夠通過遠程網(wǎng)絡(luò)資源，實現(xiàn)教學互動，使老師和學生在時空分離，傳遞教學內(nèi)容。（2）網(wǎng)絡(luò)課程是基于資源的學習，基于情境的學習，基于協(xié)作的學習。（3）網(wǎng)絡(luò)課程是指學習過程具有交互性、共享性、開放性、協(xié)作性和自主性等主要特征的課程。

四、多媒體網(wǎng)絡(luò)課程發(fā)展的趨勢

隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，多媒體技術(shù)在教育領(lǐng)域也得到了快速發(fā)展，多媒體網(wǎng)絡(luò)課程在教學應用方面，強調(diào)網(wǎng)絡(luò)教學模式的探索和研究，網(wǎng)絡(luò)課程學習資源逐步走向多樣化、多媒體化、知識點細化和一體化，如利用通信工具協(xié)作學習模式，基于活動的學習模式，利用虛擬情境探究學習模式等的研究；在技術(shù)研究方面，網(wǎng)絡(luò)課程強調(diào)虛擬現(xiàn)實等新技術(shù)的應用；在開發(fā)平臺方面，網(wǎng)絡(luò)課程強調(diào)操作簡便，學科特點突出，能提供開放性、協(xié)作式功能的開發(fā)平臺的研制；在理論基礎(chǔ)方面，多媒體網(wǎng)絡(luò)課程強調(diào)教學系統(tǒng)設(shè)計理論的應用。

多媒體網(wǎng)絡(luò)課程今后研究的熱點仍然是精品網(wǎng)絡(luò)課程的開發(fā)、設(shè)計和網(wǎng)絡(luò)課程的具體實踐及研究成果的應用。在設(shè)計方面，多媒體網(wǎng)絡(luò)課程新的教育理念、活動設(shè)計等新的學習設(shè)計思想將成為指導精品網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)的理論基礎(chǔ)，而Web2.0等多媒體新技術(shù)的發(fā)展也必將為網(wǎng)絡(luò)課程平臺的開發(fā)提供新的動力和支持。因此，隨著網(wǎng)絡(luò)多媒體理論和新技術(shù)的不斷發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)精品課程在今后的教育中必將發(fā)揮巨大的作用。

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G642.0

A

1674-9324（2014）34-0182-02

河南省教育科學“十二五”規(guī)劃課題《多媒體教學條件下網(wǎng)絡(luò)課程教學策略研究》，課題編號：（2013）-JKGHC-0208。

尹國友（1976-），男，山東德州人，講師。

孫婕（1976-），女，遼寧莊河人，博士，副教授。