劉潤(rùn)平

（遼寧省大連市輕工業(yè)學(xué)校，遼寧 大連 116023）

加強(qiáng)中職語(yǔ)文教學(xué)實(shí)用性的研究

劉潤(rùn)平

（遼寧省大連市輕工業(yè)學(xué)校，遼寧 大連 116023）

為推進(jìn)中等職業(yè)學(xué)校語(yǔ)文教學(xué)改革，依據(jù)中職語(yǔ)文教學(xué)的目的，本文從閱讀、口語(yǔ)和應(yīng)用文寫作方面探討語(yǔ)文教學(xué)的實(shí)用性，創(chuàng)新教學(xué)理念，做實(shí)語(yǔ)文課的實(shí)用功能，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。

中職語(yǔ)文教學(xué)；實(shí)用性；能力

語(yǔ)文課是中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生必修的一門文化基礎(chǔ)課，是工具性、人文性和實(shí)用性的高度統(tǒng)一；不僅具有培養(yǎng)學(xué)生聽說(shuō)讀寫能力的基本功能，而且具有德育和服務(wù)能力的實(shí)用功能，在中職學(xué)校的學(xué)科體系中有著舉足輕重的作用。中職語(yǔ)文教學(xué)必須以學(xué)生就業(yè)為導(dǎo)向，注重基本技能的訓(xùn)練，加強(qiáng)語(yǔ)文實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)用能力，提高學(xué)生的人文素養(yǎng)，體現(xiàn)實(shí)用性特點(diǎn)。但當(dāng)前中職教育存在“重技術(shù)、輕人文”的傾向，語(yǔ)文教學(xué)必須以“務(wù)實(shí)、實(shí)用”為原則，提升學(xué)生的人文素養(yǎng)、口語(yǔ)交際能力和應(yīng)用文寫作能力，使學(xué)生形成綜合職業(yè)能力，成為社會(huì)所需的高素質(zhì)勞動(dòng)者。本文從這三方面就加強(qiáng)語(yǔ)文教學(xué)的實(shí)用性做些粗淺的探討。

一、重視閱讀教學(xué)，發(fā)揮語(yǔ)文人文教育的實(shí)用性

語(yǔ)文作為一種交際工具和文化載體，傳達(dá)思想與情感，承載文化精神、價(jià)值觀念和文化成果。閱讀教學(xué)是中職生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，是提升人文素養(yǎng)、發(fā)展思維、培養(yǎng)能力和獲得審美體驗(yàn)的重要途徑。

1.閱讀教學(xué)是對(duì)學(xué)生人文素養(yǎng)的隱性的潛在的濡養(yǎng)。閱讀教學(xué)承擔(dān)著培養(yǎng)學(xué)生人文素養(yǎng)的重任。教師要樹立以學(xué)生發(fā)展為本的理念，既要授業(yè)，更要傳道；既要教書，更要育人；要培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣和愛好，為學(xué)生的閱讀實(shí)踐創(chuàng)設(shè)良好環(huán)境；充分關(guān)注學(xué)生閱讀態(tài)度的主動(dòng)性、多樣性、獨(dú)特性，尊重學(xué)生的情感體驗(yàn)；引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)“思考”、會(huì)“積累”、會(huì)“讀”書；幫助學(xué)生獲得較為全面的人文素養(yǎng)，讓學(xué)生受到優(yōu)秀文化的熏陶，正能量的激情感染，形成健康美好的情感和奮發(fā)向上的人生態(tài)度。

2.閱讀能力是未來(lái)專業(yè)人才必須具備的語(yǔ)文基本功。閱讀教學(xué)是專業(yè)課學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)之一，較強(qiáng)的文字理解和分析能力是掌握專業(yè)技術(shù)技能的條件，對(duì)專業(yè)課學(xué)習(xí)起到一定的服務(wù)作用。信息時(shí)代需要大量的閱讀和精準(zhǔn)的掌握與專業(yè)相近或相關(guān)的信息，不僅會(huì)吸收信息，還要吸收得多、快、準(zhǔn)。因此，閱讀教學(xué)要把篩選信息、概括重點(diǎn)等作為訓(xùn)練的目標(biāo)，把培養(yǎng)判斷、選擇和處理語(yǔ)言信息的能力，放在閱讀訓(xùn)練的首位，比如增加說(shuō)明文的閱讀量。注意訓(xùn)練學(xué)生閱讀的速度，擴(kuò)大閱讀范圍，使學(xué)生讀得更多、更快、更準(zhǔn)。因?yàn)閾碛辛诵畔?，就多一份機(jī)會(huì)。

二、強(qiáng)化口語(yǔ)教學(xué)，突出語(yǔ)文聽說(shuō)能力的實(shí)用性

口語(yǔ)教學(xué)是中職語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分，承擔(dān)著培養(yǎng)和提高學(xué)生口頭表達(dá)能力的重任。如何在有限的教學(xué)時(shí)間內(nèi)最大限度地提高中職學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力，成為中職語(yǔ)文教師探討的課題。語(yǔ)文是最基礎(chǔ)的學(xué)科，是最重要的交流工具?！吨械嚷殬I(yè)學(xué)校語(yǔ)文教學(xué)大綱（試行）》提出了提高學(xué)生口語(yǔ)交際能力的要求，口頭表達(dá)能力成為中職學(xué)生綜合素質(zhì)與技能的一部分，是中職學(xué)生打開就業(yè)之門的必需能力；中職學(xué)生畢業(yè)后將直接走向社會(huì)，語(yǔ)言表達(dá)是影響學(xué)生就業(yè)和發(fā)展的重要因素之一；這就要求口語(yǔ)教學(xué)需與學(xué)生實(shí)際、專業(yè)特點(diǎn)和就業(yè)需求結(jié)合起來(lái)，體現(xiàn)了語(yǔ)文教學(xué)的實(shí)用性。

1.以學(xué)生的實(shí)際水平和生活為起點(diǎn)，奠定口語(yǔ)能力基礎(chǔ)。教育家張志公說(shuō)：“處理生活和工作中的實(shí)際問(wèn)題的敏捷準(zhǔn)確的高效率的口頭和書面語(yǔ)言能力，將成為每個(gè)人的需要。”口語(yǔ)訓(xùn)練的第一步是讓學(xué)生樹立自信心，鼓勵(lì)他們敢說(shuō)話直至?xí)f(shuō)話，重視每次課前幾分鐘的當(dāng)眾講話，從背稿到講故事到演講。第二步是遵循先易后難的原則，從入學(xué)的自我介紹入手，通過(guò)各種活動(dòng)讓學(xué)生正確流利地使用普通話，做到聲音洪亮、吐字清晰、自然流暢地?cái)⑹龊驼f(shuō)明。第三步是因材施教，分層教學(xué)，強(qiáng)化訓(xùn)練，如：“今天是媽媽的生日，你卻犯了錯(cuò)誤，該如何向媽媽祝賀生日，并獲得她的諒解？”還可以召開“我愛我的專業(yè)”主題班會(huì)，讓學(xué)生介紹自己所學(xué)專業(yè)的性質(zhì)特點(diǎn)要求、發(fā)展前途及個(gè)人打算。

2.以學(xué)生的專業(yè)和就業(yè)需求為突破口，提升口語(yǔ)能力。當(dāng)前用人單位不僅僅重視從業(yè)人員的專業(yè)技術(shù)，同時(shí)還重視從業(yè)人員的綜合發(fā)展能力。語(yǔ)文教學(xué)就要承擔(dān)起綜合職業(yè)能力培養(yǎng)的任務(wù)，充分發(fā)揮語(yǔ)文學(xué)科集操作性、實(shí)踐性、實(shí)用性于一體的工具性功能，注重在做中學(xué)，讓學(xué)生在實(shí)踐中獲取知識(shí)，掌握技能，提高就業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)力。語(yǔ)言學(xué)家海姆斯認(rèn)為：語(yǔ)言交流中的“交際能力”是人們?cè)谏鐣?huì)生活、人際交往中漸漸發(fā)展的另一種使用語(yǔ)言的能力?？谡Z(yǔ)交際是在一定的語(yǔ)言情境中相互傳遞信息、分享信息的過(guò)程，是人與人之間交流和溝通的基本手段。教學(xué)時(shí)應(yīng)根據(jù)不同的專業(yè)，設(shè)置口語(yǔ)交際訓(xùn)練項(xiàng)目，結(jié)合專業(yè)設(shè)置情境，對(duì)學(xué)生加強(qiáng)以專業(yè)知識(shí)和就業(yè)要求為內(nèi)容的聽說(shuō)能力訓(xùn)練。要求學(xué)生要有注意聽說(shuō)的品質(zhì)，還要注意交流的恰當(dāng)、得體、機(jī)敏。例如對(duì)汽修專業(yè)的學(xué)生，可以提出這樣的話題：假設(shè)你是汽車4S店的維修工，如何向你的店長(zhǎng)匯報(bào)一天的工作？當(dāng)你面試時(shí)，怎樣應(yīng)對(duì)主考官的發(fā)問(wèn)？諸如此類的訓(xùn)練多了，學(xué)生的應(yīng)變和語(yǔ)言能力就會(huì)提高很快。

三、夯實(shí)應(yīng)用文教學(xué)，提高語(yǔ)文寫作能力的實(shí)用性

應(yīng)用文作為中職語(yǔ)文教學(xué)的重要內(nèi)容，彰顯了職業(yè)學(xué)校的教學(xué)特色，有利于提升學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力。應(yīng)用文最突出的特點(diǎn)就是實(shí)用性，從簡(jiǎn)單實(shí)用、有效的角度出發(fā)，應(yīng)用文教學(xué)應(yīng)當(dāng)引起人們足夠的重視。教師要尋找語(yǔ)文和學(xué)生專業(yè)課程的契合點(diǎn)，突出中職學(xué)生的專業(yè)特點(diǎn)和專業(yè)方向，從實(shí)用性出發(fā)，即使沒(méi)有太多的語(yǔ)言基礎(chǔ)也可以寫出一張合格的請(qǐng)假條、一份詳盡的工作計(jì)劃等，使學(xué)生學(xué)有所得，學(xué)有所用。應(yīng)用文教學(xué)最有效的方法是在實(shí)際運(yùn)用中學(xué)習(xí)，即在“做中學(xué)”。

1.把生活情境作為重點(diǎn)，在做中學(xué)。學(xué)生離不開生活。以語(yǔ)文教學(xué)的生活化來(lái)體現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)實(shí)用性，讓生活走進(jìn)課堂，讓教學(xué)貼近生活。教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生的實(shí)際指導(dǎo)寫作。如學(xué)期初，讓學(xué)生制訂學(xué)習(xí)計(jì)劃；節(jié)日來(lái)臨之際，可以選一些書信、短信和賀卡，讓學(xué)生欣賞后給家人、老師寫信，書信的格式自然就掌握了。應(yīng)用文教學(xué)貼近了生活和需要，激發(fā)了學(xué)生的寫作興趣。

2.把實(shí)踐活動(dòng)作為抓手，在用中學(xué)。中職語(yǔ)文教學(xué)的實(shí)用性重在與社會(huì)實(shí)踐接軌，把語(yǔ)文知識(shí)運(yùn)用到實(shí)踐中。實(shí)用性體現(xiàn)在讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)語(yǔ)文學(xué)習(xí)與社會(huì)需要的直接聯(lián)系，把語(yǔ)文知識(shí)轉(zhuǎn)變成能力。教師應(yīng)精心指導(dǎo)，強(qiáng)化寫作的技能訓(xùn)練，如“求職面試”的模擬招聘現(xiàn)場(chǎng)，學(xué)生不僅進(jìn)行口語(yǔ)交際訓(xùn)練，還有應(yīng)用文寫作訓(xùn)練，要寫招聘廣告、求職信；另外，豐富的校園活動(dòng)（如運(yùn)動(dòng)會(huì)、文化節(jié)、科技活動(dòng)）及社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)（如青年志愿者活動(dòng)）為應(yīng)用文教學(xué)提供了豐富的資源。學(xué)生結(jié)合活動(dòng)，能寫會(huì)議通知、活動(dòng)海報(bào)、通訊和社團(tuán)活動(dòng)總結(jié)等有血有肉的實(shí)用文。

3.把專業(yè)特點(diǎn)作為重點(diǎn)，學(xué)以致用。中職語(yǔ)文應(yīng)用文教學(xué)，必須與學(xué)生所學(xué)的專業(yè)相結(jié)合。教師要根據(jù)學(xué)生所學(xué)專業(yè)的需要，突出重點(diǎn)，讓他們切實(shí)掌握本專業(yè)工作需要的常用應(yīng)用文寫作技能。制造類專業(yè)（如服裝、數(shù)控、機(jī)電）的學(xué)生，要讓他們學(xué)會(huì)寫產(chǎn)品說(shuō)明書、各種操作規(guī)程、各類認(rèn)證資料的編制等；營(yíng)銷、電子商務(wù)專業(yè)的學(xué)生，則要他們學(xué)會(huì)寫產(chǎn)品廣告，還要會(huì)寫合同（如購(gòu)銷合同、租賃合同）等。

中職語(yǔ)文課程的實(shí)用性，就是要加強(qiáng)語(yǔ)文與生活及各項(xiàng)實(shí)踐活動(dòng)的密切聯(lián)系，強(qiáng)化與專業(yè)課程的整合力度，形成具有職業(yè)特色的課程觀；體現(xiàn)職業(yè)特點(diǎn)，將閱讀、口語(yǔ)交際和應(yīng)用文寫作能力放在突出位置，根據(jù)學(xué)生語(yǔ)文的實(shí)際程度和就業(yè)的實(shí)際需要，幫助學(xué)生獲得較為全面的語(yǔ)文素養(yǎng)和語(yǔ)文技能，以適應(yīng)就業(yè)、生存、生活和生命發(fā)展的需要。

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1674-9324（2014）34-0164-02