王春景，劉長(zhǎng)青，劉高峰，廖亞平，吳守偉，陳昌杰

(蚌埠醫(yī)學(xué)院 生物科學(xué)系，安徽 蚌埠 233030)

本科畢業(yè)論文是本科教育過程中實(shí)現(xiàn)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的一個(gè)重要實(shí)踐環(huán)節(jié)，是大學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行深化和升華的過程，是其創(chuàng)新能力和綜合實(shí)踐能力等的重要培養(yǎng)過程[1]。本科畢業(yè)論文質(zhì)量的高低是對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的全面檢驗(yàn)，也是衡量高校人才培養(yǎng)質(zhì)量高低的重要指標(biāo)[2]，通過這一重要環(huán)節(jié)，可以大大提高畢業(yè)生的知識(shí)應(yīng)用能力、實(shí)踐能力和綜合素質(zhì)。目前，本科畢業(yè)論文設(shè)計(jì)過程中存在認(rèn)識(shí)不足、時(shí)間安排不合理、選題不夠科學(xué)、創(chuàng)新性差、經(jīng)費(fèi)不足、學(xué)生撰寫論文能力差、管理機(jī)制落后等諸多制約其質(zhì)量的因素[3-4]。蚌埠醫(yī)學(xué)院生物科學(xué)專業(yè)為2010年安徽省級(jí)特色專業(yè)，2012年安徽省級(jí)專業(yè)綜合改革試點(diǎn)項(xiàng)目資助，作為醫(yī)學(xué)院校的生物科學(xué)專業(yè)有不同于一般綜合性院校生物科學(xué)專業(yè)的一些特點(diǎn)，故如何提高醫(yī)學(xué)院校的生物科學(xué)專業(yè)本科畢業(yè)論文質(zhì)量水平對(duì)于順利完成其專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)具有重要意義。本文闡述和總結(jié)了近幾年我校生物科學(xué)專業(yè)畢業(yè)論文實(shí)施過程中的有益探索和嘗試，以期為醫(yī)學(xué)院校非醫(yī)學(xué)專業(yè)畢業(yè)論文設(shè)計(jì)提供參考。

1 專業(yè)培養(yǎng)方案的完善和優(yōu)化

1.1 學(xué)制時(shí)間的合理安排

我校生物科學(xué)專業(yè)學(xué)制設(shè)置為4年，最初的培養(yǎng)方案是第4學(xué)年最后一學(xué)期進(jìn)行專業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)論文工作，現(xiàn)在調(diào)整為前3學(xué)年在學(xué)校完成全部理論課和一些實(shí)踐內(nèi)容的學(xué)習(xí)任務(wù)，第4學(xué)年在校外實(shí)習(xí)基地進(jìn)行實(shí)踐訓(xùn)練和完成畢業(yè)論文工作。這樣調(diào)整后延長(zhǎng)了畢業(yè)論文的實(shí)施時(shí)間，在很大程度上解決了實(shí)驗(yàn)時(shí)間緊張、與考研和找工作等現(xiàn)實(shí)問題相矛盾的現(xiàn)象。

1.2 校外實(shí)習(xí)基地的優(yōu)選和建設(shè)

由于我校生物科學(xué)專業(yè)畢業(yè)論文的實(shí)施過程基本在校外實(shí)習(xí)基地完成，所以校外實(shí)習(xí)基地優(yōu)選和建設(shè)對(duì)論文質(zhì)量的保障起著至關(guān)重要的作用。通過近幾年的篩選和優(yōu)化，淘汰了一些不能滿足我們專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)習(xí)點(diǎn)，新建了一些有利于專業(yè)培養(yǎng)的實(shí)習(xí)基地。目前，已初步建成了一批能夠與我們專業(yè)培養(yǎng)要求相適應(yīng)的校外實(shí)習(xí)基地，分布在北京、南京、上海、寧波、廣州、深圳等一線城市，主要為醫(yī)院和高校的研究所、中心實(shí)驗(yàn)室、國(guó)家重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室，以及企業(yè)的研發(fā)中心。

學(xué)生畢業(yè)論文的設(shè)計(jì)基本全部來自這些單位的各類研究課題，這種將畢業(yè)論文與科研項(xiàng)目相結(jié)合的模式，不僅可以更好地促進(jìn)學(xué)生掌握本學(xué)科的知識(shí)，激發(fā)他們對(duì)專業(yè)的熱愛，而且可在理論聯(lián)系實(shí)踐中掌握科學(xué)研究的基本方法，積累科研和工作經(jīng)驗(yàn)，也能提升學(xué)生的適應(yīng)能力、團(tuán)隊(duì)意識(shí)、分析和解決實(shí)際問題的能力以及創(chuàng)新能力。

這些基地為我校學(xué)生的畢業(yè)實(shí)習(xí)提供了較為理想的環(huán)境和場(chǎng)所，依托這些實(shí)習(xí)基地完成畢業(yè)論文設(shè)計(jì)可以充分利用校外資源，開闊了學(xué)生視野，結(jié)合科研和生產(chǎn)實(shí)際進(jìn)行畢業(yè)論文設(shè)計(jì)，論文選題更具有創(chuàng)新性、前沿性和實(shí)用性，且都是一人一題，同時(shí)也解決了自身實(shí)驗(yàn)經(jīng)費(fèi)不足的困境，為論文的質(zhì)量控制奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

1.3 畢業(yè)論文實(shí)施前的專項(xiàng)強(qiáng)化訓(xùn)練

針對(duì)大學(xué)生對(duì)畢業(yè)論文設(shè)計(jì)認(rèn)識(shí)不足、實(shí)施過程不了解、科研思維能力較差、實(shí)驗(yàn)技能不強(qiáng)、論文撰寫能力不強(qiáng)等問題，在其進(jìn)入實(shí)習(xí)基地進(jìn)行畢業(yè)論文設(shè)計(jì)之前，有效地采取了一些專項(xiàng)強(qiáng)化訓(xùn)練措施。

創(chuàng)新能力的培養(yǎng)：第2學(xué)年開始就鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生積極申報(bào)國(guó)家級(jí)和省級(jí)大學(xué)生創(chuàng)新訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目，2012年我系學(xué)生申報(bào)獲批2項(xiàng)國(guó)家級(jí)大學(xué)生創(chuàng)新訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目，2013年獲批6項(xiàng)國(guó)家級(jí)大學(xué)生創(chuàng)新訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目和13項(xiàng)安徽省大學(xué)生創(chuàng)新訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目，有近50%的學(xué)生參與其中。依托這些項(xiàng)目為載體，在很大程度上調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，極大地激發(fā)了他們的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新思維，其創(chuàng)新實(shí)踐能力也得到了一定程度的提高，為畢業(yè)論文的實(shí)施奠定了基礎(chǔ)。

專項(xiàng)訓(xùn)練課程的開設(shè)：我校生物科學(xué)專業(yè)開設(shè)了一門頗具特色的課程——《現(xiàn)代生物學(xué)技術(shù)與探索性實(shí)驗(yàn)》，并正式納入專業(yè)培養(yǎng)方案，為專業(yè)主干課程，于第3學(xué)年開設(shè)并持續(xù)至學(xué)生去校外實(shí)習(xí)基地之前。

該課程主要分兩部分同時(shí)進(jìn)行，第一部分重點(diǎn)強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)技術(shù)和技能的培訓(xùn)，主要包含實(shí)驗(yàn)動(dòng)物技術(shù)、細(xì)胞培養(yǎng)技術(shù)、生化與分子生物學(xué)技術(shù)、組織切片與免疫組化技術(shù)、人類染色體制備與核型分析及熒光原位雜交技術(shù)、熒光顯微鏡與激光共聚焦顯微鏡使用技術(shù)等，實(shí)驗(yàn)室全天候開放供學(xué)生訓(xùn)練使用。第二部分著重強(qiáng)化對(duì)科研過程的訓(xùn)練，基于生物科學(xué)專業(yè)畢業(yè)論文的設(shè)計(jì)過程從根本上來說具有科學(xué)研究的特點(diǎn)，在其實(shí)施畢業(yè)論文前夕對(duì)它們進(jìn)行了科研過程的專項(xiàng)強(qiáng)化訓(xùn)練。具體做法為：開設(shè)系列專題講座，主要內(nèi)容包括科研查新與選題、綜述的撰寫、研究論文的撰寫等。主持各類科研課題的教師以自己課題為背景列出一些研究課題供學(xué)生根據(jù)興趣進(jìn)行選擇，根據(jù)學(xué)生的選擇進(jìn)行分組，確定指導(dǎo)教師和研究課題。學(xué)生根據(jù)課題進(jìn)行文獻(xiàn)檢索，撰寫綜述。確定實(shí)驗(yàn)方案，以PPT匯報(bào)形式完成開題報(bào)告，系里組織具有副教授以上職稱的教師進(jìn)行開題論證，提出相應(yīng)意見和建議，學(xué)生據(jù)此改進(jìn)和完善實(shí)驗(yàn)方案后，獨(dú)立完成實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)過程中指導(dǎo)教師及時(shí)跟進(jìn)實(shí)驗(yàn)進(jìn)展和指導(dǎo)。實(shí)驗(yàn)結(jié)束后整理分析實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，撰寫研究論文，系里組織答辯組，學(xué)生以PPT匯報(bào)形式完成答辯。

通過這項(xiàng)專門強(qiáng)化培訓(xùn)，學(xué)生的實(shí)驗(yàn)技能得到了大大提高，論文選題、開題、實(shí)驗(yàn)、撰寫等各個(gè)環(huán)節(jié)均得到有效訓(xùn)練，有利于培養(yǎng)學(xué)生各種技能、分析解決問題和創(chuàng)新能力，為第4學(xué)年進(jìn)入校外實(shí)習(xí)基地進(jìn)行畢業(yè)論文設(shè)計(jì)打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

2 畢業(yè)論文實(shí)施過程的質(zhì)量監(jiān)控

由于作者所在院校生物科學(xué)專業(yè)畢業(yè)論文選題、開題、實(shí)驗(yàn)研究、論文撰寫等工作均在實(shí)習(xí)基地完成，該系教師不能時(shí)時(shí)了解和掌握其進(jìn)度情況，所以其畢業(yè)論文實(shí)施過程中的質(zhì)量監(jiān)控尤為重要，現(xiàn)將作者采取的模式介紹如下。

2.1 雙導(dǎo)師制

實(shí)習(xí)基地每位學(xué)生均有相應(yīng)的導(dǎo)師負(fù)責(zé)管理，并落實(shí)相關(guān)責(zé)任制，同時(shí)系部也給每位學(xué)生安排有相應(yīng)的導(dǎo)師。實(shí)習(xí)基地導(dǎo)師負(fù)責(zé)其論文的實(shí)施過程，系部導(dǎo)師主要通過電子郵件等通訊手段掌握并督促其論文實(shí)施過程，要求學(xué)生每?jī)芍芏ㄆ趨R報(bào)其論文進(jìn)展情況，并與實(shí)習(xí)基地導(dǎo)師進(jìn)行溝通交流。這樣能夠及時(shí)發(fā)現(xiàn)并協(xié)調(diào)解決出現(xiàn)的一些問題，加強(qiáng)了論文實(shí)施過程的質(zhì)量監(jiān)控。

2.2 中期檢查制

學(xué)生在實(shí)習(xí)基地第一學(xué)期期末時(shí)，學(xué)校派專任教

師去各個(gè)實(shí)習(xí)點(diǎn)進(jìn)行實(shí)習(xí)中期檢查，通過與實(shí)習(xí)單位管理人員和學(xué)生導(dǎo)師以及學(xué)生進(jìn)行面對(duì)面交流，實(shí)地了解前一階段導(dǎo)師的指導(dǎo)工作，學(xué)生的各項(xiàng)工作進(jìn)展情況，包括實(shí)驗(yàn)技能的理論和操作考核、論文任務(wù)書的執(zhí)行情況、階段性成果等，并按標(biāo)準(zhǔn)評(píng)定出相應(yīng)的考核分?jǐn)?shù)，按一定比例記入畢業(yè)論文總成績(jī)，對(duì)存在的問題及時(shí)協(xié)調(diào)解決。

3 畢業(yè)論文質(zhì)量的檢驗(yàn)

畢業(yè)論文質(zhì)量的最終檢驗(yàn)關(guān)便是論文的評(píng)閱和答辯，這兩項(xiàng)工作在學(xué)校完成，學(xué)生在畢業(yè)前20天由實(shí)習(xí)基地返校進(jìn)行論文的修改和準(zhǔn)備答辯工作。學(xué)生提交的論文由系部組織專家進(jìn)行評(píng)閱，主要從課題的意義及應(yīng)用前景、研究方法的先進(jìn)性、創(chuàng)新性、統(tǒng)計(jì)分析的合理性、結(jié)果的可靠性、撰寫的規(guī)范性等方面進(jìn)行評(píng)價(jià)其是否達(dá)到了本科學(xué)士論文水平，沒達(dá)到此水平的論文一律不允許答辯。

答辯時(shí)成立專門的答辯委員會(huì)，根據(jù)論文內(nèi)容分成若干答辯小組，聘請(qǐng)外系具有博士學(xué)位和副教授以上職稱的教師擔(dān)任答辯組長(zhǎng)，嚴(yán)把答辯質(zhì)量關(guān)，客觀公正地評(píng)定學(xué)生的論文，對(duì)一次答辯沒通過的，論文修改后進(jìn)行第二次答辯，再通不過便申請(qǐng)不到學(xué)位。每小組評(píng)選一篇優(yōu)秀論文，匯編成優(yōu)秀論文集，這種評(píng)優(yōu)機(jī)制也是對(duì)畢業(yè)論文質(zhì)量監(jiān)控的一種動(dòng)力和促進(jìn)。

4 存在的問題

通過近幾年的探索和實(shí)踐形成的現(xiàn)有畢業(yè)論文質(zhì)量控制模式，在一定程度上解決了畢業(yè)論文設(shè)計(jì)時(shí)間緊，論文選題陳舊、不具創(chuàng)新性和實(shí)用性，實(shí)驗(yàn)經(jīng)費(fèi)不足等普遍存在的問題，但有些問題尚需進(jìn)一步解決，如有的實(shí)習(xí)基地的個(gè)別指導(dǎo)教師對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)要求不嚴(yán)；有的實(shí)習(xí)基地會(huì)讓學(xué)生去做生產(chǎn)性的工作，這樣實(shí)習(xí)內(nèi)容較為單一，不能保障論文的學(xué)術(shù)水平；有的學(xué)生找到工作后由于用人單位想讓學(xué)生提前上崗，致使后期不能全身心地進(jìn)行論文撰寫，在當(dāng)前就業(yè)形勢(shì)比較嚴(yán)峻的狀況下如何有效應(yīng)對(duì)尚需進(jìn)一步探索；學(xué)生撰寫論文的能力較弱，不能很好地把實(shí)驗(yàn)中獲得的數(shù)據(jù)圖表信息提煉轉(zhuǎn)化為文字信息，不能有效地對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行分析討論等。

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