郭振友，盧 笛

（1.桂林醫(yī)學(xué)院 公共衛(wèi)生學(xué)院；2.廣西師范大學(xué)，廣西 桂林 541004）

1 高校大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育的意義

大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃是指大學(xué)生根據(jù)自己的興趣、愛好、專業(yè)與個性等，制定合理的職業(yè)生涯目標(biāo)，并針對該目標(biāo)進行階段性的合理安排［1－2］。大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育以學(xué)生為主體、以高校為主導(dǎo)、以社會為支持，指導(dǎo)大學(xué)生科學(xué)合理地規(guī)劃自己的未來，以達到職業(yè)生涯的終極目標(biāo)。大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育是高校人才培養(yǎng)的一項重要工作，是大學(xué)生實現(xiàn)自身奮斗目標(biāo)不可或缺的重要一環(huán)，也是成長、成才、成功的重要途徑。學(xué)校開展職業(yè)生涯規(guī)劃教育對大學(xué)生的就業(yè)和個人發(fā)展有著十分重要的意義［3－4］。

大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃有利于促進大學(xué)生自身的發(fā)展。根據(jù)自身特點制定符合自身特色的職業(yè)生涯路徑是大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的重要特點。調(diào)查顯示目前很多大學(xué)生入學(xué)后在相當(dāng)長的一段時間內(nèi)還根本不了解自己的興趣、愛好、特長，更不知道畢業(yè)以后干什么，從而導(dǎo)致他們產(chǎn)生迷茫、焦慮等心理。職業(yè)生涯規(guī)劃中的各種測評系統(tǒng)能協(xié)助大學(xué)生更好地認(rèn)識自我、了解自己的興趣、愛好與價值取向，能較充分地挖掘自身的職業(yè)能力和潛質(zhì)，為今后的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃有利于指導(dǎo)大學(xué)生的在校學(xué)習(xí)。職業(yè)生涯規(guī)劃中各個階段的目標(biāo)和措施，能夠有效地引導(dǎo)和鞭策大學(xué)生為實現(xiàn)自身的職業(yè)理想而做出不懈的努力。

大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃有利于提高大學(xué)生的社會認(rèn)識。隨著我國就業(yè)體制的轉(zhuǎn)變，為了使大學(xué)生更好地認(rèn)識與適應(yīng)社會，大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃為大學(xué)生提供了一個有利的平臺，通過該平臺逐漸使大學(xué)生意識到綜合職業(yè)素質(zhì)在實現(xiàn)職業(yè)生涯目標(biāo)過程中的作用越來越大。職業(yè)生涯規(guī)劃能夠指導(dǎo)大學(xué)生了解社會需要什么樣的人才，以便不斷調(diào)整自己的職業(yè)取向，成為社會所需要的人才。此外，大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃還可以培養(yǎng)大學(xué)生樹立終身學(xué)習(xí)的意識。社會形勢在變化，因此學(xué)習(xí)不僅僅局限于校園內(nèi)，只有不斷學(xué)習(xí)的人才能夠適應(yīng)社會的發(fā)展。

大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃有利于實現(xiàn)大學(xué)生的“人職匹配”。目前，我國大學(xué)生就業(yè)難的一個重要原因是由于人、職無法實現(xiàn)良好的匹配。許多高校畢業(yè)生表現(xiàn)為盲目就業(yè)，而就業(yè)后又感覺無法充分實現(xiàn)自身的價值，從而導(dǎo)致頻繁跳槽，這對個人和單位均帶來了巨大的負(fù)面影響。大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃能夠幫助大學(xué)生認(rèn)清自身的職業(yè)方向，最大限度實現(xiàn)人職匹配，以縮減就業(yè)后的人員流動和跳槽的機會成本，避免人力資源浪費。

2 我國高校大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育的現(xiàn)狀與存在的問題

從目前我國高校大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育的開展情況來看，我國高校大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育過程中存在的主要問題與不足主要表現(xiàn)如下。

對大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃缺乏正確的認(rèn)識、重視程度不夠。

大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育缺乏系統(tǒng)性和規(guī)范性。

大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育過程中忽視對心理健康的教育。從目前高校大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育的開展情況來看，教育的重點主要集中于職業(yè)生涯規(guī)劃有關(guān)的理論與方法、就業(yè)前的準(zhǔn)備及面試的技巧等，而很少涉及心理健康教育。而且心理健康教育也通常局限于心理健康問題出現(xiàn)之后，是一種被動的、消極的心理干預(yù)。針對由于就業(yè)出現(xiàn)的各種心理健康問題，除積極的、系統(tǒng)的開展職業(yè)生涯規(guī)劃教育之外，還應(yīng)逐步提高大學(xué)生的心理健康素質(zhì)，從而由被動的、消極的心理干預(yù)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃拥?、積極的心理預(yù)防。

導(dǎo)致出現(xiàn)大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育過程中忽視對心理健康的教育的問題的主要原因有：①缺少專業(yè)的大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)教師。目前多數(shù)高校尚未建立專業(yè)的大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃師資隊伍，職業(yè)生涯規(guī)劃的教育任務(wù)基本上由學(xué)生輔導(dǎo)員或班主任來承擔(dān)，而大多數(shù)年級輔導(dǎo)員或班主任本身沒有接受過系統(tǒng)的職業(yè)生涯規(guī)劃方面的教育，而且缺乏心理健康教育的基本知識和實踐經(jīng)驗，更無法在職業(yè)生涯規(guī)劃教育的過程中積極的開展心理健康教育。②高校大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育與心理健康教育相脫節(jié)。目前多數(shù)高校的大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育與心理健康教育分別由不同的部門負(fù)責(zé)，部門與部門之間缺乏有效的協(xié)作與交流，在教育內(nèi)容上相對獨立。

大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育課程體系有待進一步的完善。

大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育師資與教育機構(gòu)相對短缺。

3 高校大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃與心理健康教育綜合模式的探討

3.1 轉(zhuǎn)變思想，樹立正確的職業(yè)生涯規(guī)劃教育理念

職業(yè)生涯規(guī)劃教育是一個新生事物，要想正確理解它，就必須樹立科學(xué)的理念，將職業(yè)生涯規(guī)劃建立在正確認(rèn)識主客觀基礎(chǔ)之上，并進行不斷地自我探索。同時，學(xué)校要認(rèn)識到職業(yè)生涯規(guī)劃的意義和重要性，應(yīng)將職業(yè)生涯規(guī)劃教育作為一項系統(tǒng)工程來抓，并且融入到日常的教學(xué)、學(xué)習(xí)工作中，也要認(rèn)識到職業(yè)生涯規(guī)劃重在實踐，即將職業(yè)生涯規(guī)劃目標(biāo)落實為實際行動，不斷接受社會和他人的反饋信息，對自身的職業(yè)體力傾向、職業(yè)能力傾向和職業(yè)個性傾向予以全面科學(xué)的定位。

此外，我國各級政府也要高度重視大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育，并加強各種輿論宣傳，這樣才能營造一個良好的開展職業(yè)生涯規(guī)劃教育的社會大環(huán)境和氛圍，以保障職業(yè)生涯規(guī)劃教育的可持續(xù)發(fā)展。

3.2 將大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育與心理健康教育進行有機地整合

大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育與心理健康教育是相輔相成的，而不是孤立存在的。在大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育的過程中，積極地開展心理健康教育，以幫助大學(xué)生制定適合自己的職業(yè)生涯規(guī)劃。在心理健康教育開展的過程中，注重提高大學(xué)生的心理素質(zhì)，形成正確的自我認(rèn)識，以進行合理的人生定位，并及時解決大學(xué)生在求學(xué)、就業(yè)等各個階段所遇到的困難與問題。從而，最終建立大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃與心理健康綜合教育模式［5－7］。

而且，大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育和心理健康教育的開展與實施也并不是一蹴而就的，應(yīng)根據(jù)大學(xué)生不同階段的身心特點和面臨的主要問題，分階段、分步驟的進行職業(yè)生涯規(guī)劃和心理健康教育。

首先，對于大一新生，主要是通過講座形式，對其開展專業(yè)思想教育，使大學(xué)新生對自己的專業(yè)有一個客觀、正確的認(rèn)識，并組織開展社會實踐活動，了解相關(guān)單位的組織機構(gòu)、工作內(nèi)容、社會需求、各種技術(shù)和能力的要求，進一步提高學(xué)生對本專業(yè)就業(yè)形勢的認(rèn)知和增強職業(yè)認(rèn)同感。在心理健康教育方面，根據(jù)大學(xué)新生心理健康調(diào)查的結(jié)果，通過團體咨詢和個體咨詢相結(jié)合，積極開展心理健康教育。特別是應(yīng)加強大學(xué)新生的適應(yīng)性訓(xùn)練，以提高其心理健康水平，并對存在心理健康問題的學(xué)生實施干預(yù)。

其次，對于二年級學(xué)生，開展職業(yè)生涯規(guī)劃教育，使大學(xué)生了解有關(guān)職業(yè)概念，學(xué)會并掌握職業(yè)生涯規(guī)劃的制定，同時大學(xué)生通過心理測評和職業(yè)性向測評等各種專業(yè)量表，對自己的興趣、愛好及各方面的能力有一個正確、客觀、全面的評價。根據(jù)以上自我評價和環(huán)境分析，制定適合自己的職業(yè)生涯目標(biāo)及實現(xiàn)這一目標(biāo)的具體安排（年度計劃和目標(biāo)、學(xué)期計劃和目標(biāo)等），形成職業(yè)生涯規(guī)劃書。分析大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃書，發(fā)現(xiàn)其中存在的問題并予以糾正。同時根據(jù)職業(yè)生涯規(guī)劃書中發(fā)現(xiàn)的心理問題開展心理健康教育，以個體咨詢?yōu)橹饕问?，輔助團體咨詢等其他形式。

再次，對于三年級大學(xué)生，根據(jù)大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的實施情況，幫助大學(xué)生不斷調(diào)整職業(yè)生涯規(guī)劃及行動計劃，以更好地實現(xiàn)自己的職業(yè)生涯目標(biāo)，并為其提供咨詢與解答。在心理健康教育方面主要通過心理素質(zhì)拓展訓(xùn)練等方式，提高大學(xué)生的心理素質(zhì)，而不僅僅是預(yù)防心理問題的出現(xiàn)。

最后，對于四年級大學(xué)生，由于其面臨著較大的就業(yè)和學(xué)習(xí)壓力，在職業(yè)生涯規(guī)劃教育方面主要是幫助其做好就業(yè)前的各項準(zhǔn)備工作，如面試的技巧、簡歷的制作、應(yīng)聘的注意事項等。在心理健康教育方面，一方面要做好大學(xué)生心理疏導(dǎo)工作，以緩解就業(yè)和學(xué)習(xí)帶來的心理壓力，主要以團體咨詢的形式為主，另外一方面做好大學(xué)生心理健康的監(jiān)控與預(yù)警工作，及時解決和處理大學(xué)生在就業(yè)過程中出現(xiàn)的心理問題。

同時，整合高校現(xiàn)有的職業(yè)生涯規(guī)劃教育機構(gòu)和心理健康教育機構(gòu)，改變過去兩者之間相互獨立、工作內(nèi)容相互脫節(jié)等問題，成立職業(yè)生涯規(guī)劃和心理健康綜合教育機構(gòu)，相互配合與協(xié)作，進一步完善高校大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃與心理健康教育工作體系。

3.3 加快高校大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃與心理健康教育課程體系的整合與建設(shè)

對大學(xué)生進行職業(yè)生涯規(guī)劃和心理健康綜合教育，課程體系建設(shè)是關(guān)鍵。高校應(yīng)根據(jù)職業(yè)生涯規(guī)劃和心理健康教育的目標(biāo)和內(nèi)容，結(jié)合本校、本專業(yè)特點設(shè)置課程體系，形成一個完整的，具有前瞻性、確定性、實用性、實踐性的職業(yè)生涯規(guī)劃和心理健康教育綜合課程體系。而且，針對大學(xué)生不同的學(xué)習(xí)階段應(yīng)建立適合不同階段的職業(yè)生涯規(guī)劃和心理健康教育課程體系，做到因材施教、循序漸進，切勿搞一刀切的課程體系。其次，改革教學(xué)方法，將職業(yè)生涯規(guī)劃和心理健康教育理論教學(xué)、實踐教學(xué)和課外活動有機地結(jié)合起來，避免單純、枯燥的純理論課教學(xué)，以社會需求為導(dǎo)向、以學(xué)生喜聞樂見的形式舉辦職業(yè)生涯規(guī)劃和心理健康教育講座、宣傳職業(yè)規(guī)劃的內(nèi)涵、意義和作用［8－11］。

3.4 加強高校大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃和心理健康教育師資隊伍建設(shè)

高校要把職業(yè)生涯規(guī)劃和心理健康教育作為學(xué)生教育的重要組成部分來抓，成立大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃和心理健康綜合教育機構(gòu)，培養(yǎng)一批在職業(yè)生涯規(guī)劃教育和心理健康教育方面具有較廣博的知識和較開闊的視野以及一定的實戰(zhàn)經(jīng)驗，具有良好的知識運用能力、良好的心理素質(zhì)的專業(yè)技術(shù)人員［12］。

3.5 建立、發(fā)展職業(yè)生涯規(guī)劃咨詢機構(gòu)

職業(yè)生涯規(guī)劃和發(fā)展是一個復(fù)雜的、持續(xù)的、不可逆轉(zhuǎn)的過程，僅憑個人的經(jīng)驗是很難實現(xiàn)目標(biāo)的。因此，學(xué)校和個人應(yīng)借助職業(yè)咨詢的智力和經(jīng)驗優(yōu)勢，為個體職業(yè)生涯規(guī)劃提供建設(shè)性的建議，將起到事半功倍的作用，同時政府部門應(yīng)鼓勵社會力量建立職業(yè)生涯規(guī)劃教育和培訓(xùn)機構(gòu)，彌補目前高等院校職業(yè)生涯規(guī)劃教育資源的不足。另外，學(xué)?？梢耘c社會力量聯(lián)合開發(fā)職業(yè)生涯規(guī)劃教育課程，更新創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)容。這樣既可以使最新的職業(yè)生涯規(guī)劃成果、經(jīng)驗教訓(xùn)、管理理念進入教科書，使學(xué)生獲得最前沿、最實用的職業(yè)生涯規(guī)劃知識，也可以使進行職業(yè)生涯規(guī)劃教育的教師得到訓(xùn)練，有利于教師的成長［13］。

總之，作為高等教育事業(yè)的工作者，應(yīng)當(dāng)把大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃與心理健康教育工作作為高校學(xué)生教育工作的核心內(nèi)容和重要手段，通過綜合教育模式使大學(xué)生做到“三早”即早認(rèn)識、早規(guī)劃、早準(zhǔn)備，并不斷提高大學(xué)生的心理素質(zhì)。從而促進大學(xué)生的就業(yè)和發(fā)展，以培養(yǎng)出社會所需、高素質(zhì)的人才。

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