李 新

電影《公主日記》海報

西方國家計算機技術應用于教學有近50年的歷史，直到20世紀80年代，計算機輔助語言教學開始應用到課堂教學。應該說，任何技術一旦被引入某個實踐領域，便會引起該領域的極大改觀，甚至是革命性的變化。計算機網(wǎng)絡技術進入外語教學領域，當然也會改變傳統(tǒng)外語教學的信息傳遞通道、教學內(nèi)容與活動的整合形式乃至教學過程，也使教學結(jié)構形式及其構成要素發(fā)生巨大的變化。鑒于這些變化，我們勢必要研究如何使計算機網(wǎng)絡與外語教學很好地整合起來，探索整合的有效手段、方法和模式。尤其是在當前大學英語教學改革的形式下，這些研究顯得異常的重要和緊迫。

CBI(content－based instruction)是一種通過主題或?qū)W科內(nèi)容教學達到外語習得目的的教學理念。上世紀80年代開始流行于加拿大、美國等西方國家，并逐步應用于教學實踐，獲得了成功。近年來，我國很多學者開始關注和研究這種教學理念，并嘗試應用于本校英語教學實踐，發(fā)表了不少研究成果。根據(jù)教學目標的差異，基于CBI教學理念進行英語教學的教學模式有多種，歸納起來，主要有根據(jù)學生興趣組織話題的主題模式英語教學，和依托主要學科課程或有關技術領域的學科英語或分科英語教學。本文立足于我校大學英語教學改革實踐，根據(jù)本校學生特點和英語水平，將CBI主題模式與大學英語教學實踐相結(jié)合，考查影視資源在高校英語教學中應用的可能性與實施步驟，以期探索出一種科學而有效的教學模式，為我校英語教學改革的進一歩發(fā)展與完善提供一定的借鑒。

一、基于CBI教學理念的四種常見教學模式

CBI只是“一種教學理念而不是教學方法，也沒有單一的模式”。［1］根據(jù)教學目標的差異，基于CBI教學理念的教學模式有多種，總結(jié)歸納一下，常見的模式可分為四種:主題模式(theme—based approach);課程模式(sheltered—content courses);輔助模式(adjunct courses);專題模式(language for special purposes)。在這幾種模式中，前兩種模式依托專業(yè)學科課程來展開教學，旨在培養(yǎng)學生的專業(yè)知識，需要有專業(yè)課教師的參與。而主題模式是以語言教學為目的，更適合我國現(xiàn)階段的大學英語教學實際情況。

二、CBI理念與電影教學相結(jié)合的可行性

首先，主題模式意在以語言為媒介獲取新信息，提高語言水平。教學材料選自目標語原創(chuàng)的各類主題、話題。該主題、話題應以學生的興趣和需求為出發(fā)點。而網(wǎng)絡電影正切合學生的興趣點，廣受歡迎。其次，這一模式圍繞話題、主題，結(jié)合聽、說、讀、寫包括語法在內(nèi)的各項語言技能，開展綜合訓練，逐步深入。電影教學過程中，教師根據(jù)影片特點和學生的特點、英語水平，布置有關聽、說、讀、寫的各種任務，旨在培養(yǎng)學生的語言技能、文化修養(yǎng)和交際能力。再次，主題模式采用列表、圖片、影視、模擬等各種教學手段，培養(yǎng)學生獨立學習能力。同時，CBI主題模式適用于各種水平的二外、外語愛好者、學習者，尤其多用于基礎階段或沒有什么特殊需求，旨在提高外語水平的群體。該模式主要由外語教師來承擔授課任務;可以是一個或多個(負責不同話題或主題)語言教師負責。教學評估以語言知識測試加過程評價如課堂討論、主題作文等手段來進行。由于我校大多數(shù)學生英語基礎比較薄弱，亟需迅速提高英語水平和基本的聽說讀寫能力，因此，CBI主題模式與影視教學結(jié)合，可以發(fā)揮計算機網(wǎng)絡技術的優(yōu)勢，實現(xiàn)信息技術與英語教學的有效整合，提高學生英語學習的興趣，積極的投入到英語學習中。

三、英語影視教學的實施過程

本研究采用Stoller和Grade提出的“6－T教學法”［2］，即:一是主題(themes)。主題是貫穿課程的主要思想;二是課文(text)，廣義上的課文就是內(nèi)容(content resources)，不只包括印刷出來的課文，還包括視聽材料和閱讀材料等;三是話題(topic)，話題是基于內(nèi)容之上，從不同側(cè)面對主題的探討;四是線索(thread)，線索的作用是把一個以上的主題有機地串聯(lián)起來;五是任務(task)，任務是在語言教學中開展的與語言學習直接相關的活動;六是過渡(transition)，過渡是一個主題中各個話題間的自然轉(zhuǎn)換。

在CBI主題模式下，將Stoller和Grade提出的6－T教學法應用于電影教學實踐中，具體實施過程為:以theme(電影主題)貫穿單元課程設置;以text(電影文本)為內(nèi)容(content resources)，實現(xiàn)多媒體課堂教學內(nèi)容(電影片段內(nèi)容)與教師要求學生課外完成的網(wǎng)絡視頻學習材料相結(jié)合;以topic(話題)為手段對基于內(nèi)容之上的主題進行深入研究和探討;以thread(線索)為指引將不同話題有機串聯(lián)，從而全面理解該電影主題;以tasks(任務)為驅(qū)動貫穿整個教學過程(課內(nèi)和課外);以transitions(過渡)手段實現(xiàn)不同話題的自然轉(zhuǎn)換。這樣六個T彼此相連，有效的將多媒體課堂面授電影教學與學生網(wǎng)絡自主學習結(jié)合在一起，完成整個教學過程。

結(jié)語

將網(wǎng)絡電影作為教學內(nèi)容，以任務法來加強CBI課程教學，把學生的注意力集中在意義而不是形式上，可以始終保持學生英語學習的興趣，并能學以致用。這種教學模式應用到我校英語教學，將有效地促進大學英語教學改革的深化發(fā)展。

［1］1Stryker，Leaver．Content－based Instruction in Foreign Language Education:Models and Methods［M］．Washington:Georgetown University Press，1997:11．

［2］Stoller，F(xiàn)＆Grade，W．A Six－T’s Approach to Content－based Instruction［C］//In the Content－based Classroom:Perspectives on Integrating Language and Content．Snow＆Brinton eds．New York:Longman，1997:78－84．