孫義滿

摘要：高考改革日新月異，高考復(fù)習(xí)緊鑼密鼓。在新課標(biāo)、新考綱的指導(dǎo)下，在新教材、新模塊的框架內(nèi)，我們?nèi)绾卫斫飧呖細(xì)v史熱點(diǎn)問題？又怎樣化解高考?xì)v史熱點(diǎn)問題？這是擺在我們高中歷史教師面前的現(xiàn)實(shí)課題，更是高中畢業(yè)班歷史教師無法回避、必須正視的辣手問題。

關(guān)鍵詞：基礎(chǔ)教育；歷史教學(xué)；熱點(diǎn)備考

中圖分類號：G632.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）05-0270-02

目前，對于高考?xì)v史熱點(diǎn)問題的研究，既有專題文章和論著，也有系列練習(xí)和試題。但是，總而言之，給人的印象很模糊，給人的感覺很抽象。作為一名站在高中畢業(yè)班講臺的歷史教師，我對此一直感到十分困惑，總想在這方面找出一點(diǎn)訣竅，走出一條捷徑。經(jīng)過長期摸索和反復(fù)嘗試，形成了自己的認(rèn)識和見解。在此，我不揣淺陋，向大家作簡要匯報(bào)。不當(dāng)和錯(cuò)誤之處，敬請各位同仁批評指正。

一、聚焦“三點(diǎn)”，歸類話題

什么是高考?xì)v史熱點(diǎn)問題？有人認(rèn)為，它就是指近一年來國內(nèi)國際重大時(shí)事政治，也有人認(rèn)為它就是指考試大綱所規(guī)定的考試范圍，還有人認(rèn)為它應(yīng)該是高考?xì)v史真題的常見關(guān)鍵詞。眾說紛紜，莫衷一是。盡管大家意見相左，但各種解釋都有一定的道理，每種說法都是從不同角度或不同層面對高考?xì)v史熱點(diǎn)問題進(jìn)行具體定位。那么，高考?xì)v史熱點(diǎn)問題究竟有哪些內(nèi)容呢？高考真題也許能給我們最真實(shí)的答案。

高考真題可以從兩個(gè)角度分析，一個(gè)是從“話題”角度分析，一個(gè)從“問題”角度分析。

由圖可以看出，高考?xì)v史試題從“話題”角度分析，可以分為“話題內(nèi)容”和“考查范圍”兩個(gè)層面。從“話題內(nèi)容”層面看，它主要包括學(xué)科要點(diǎn)（如2009年13、18、19等，2010年第14、16、18等，2012年14、15、19、21、36、37等和2013年13、14、18、36、37等）、社會看點(diǎn)（例2009年第14、15、16等和2010年第13、15等，2012年13、17、18等和2013年第16、22等）和地域特點(diǎn)（例2009年第12題和2010年第12題以及2012年12題和2013年12題）三大組成部分，其中社會看點(diǎn)又包含時(shí)政焦點(diǎn)、文化視點(diǎn)以及生活侃點(diǎn)等諸多內(nèi)容。從“考查范圍”層面看，所有試題無不與考綱所規(guī)定的考試范圍保持高度一致。從“話題內(nèi)容”與考綱之間的聯(lián)系方式和程度來看，學(xué)科要點(diǎn)是與考綱直接掛鉤，而社會熱點(diǎn)和地域特點(diǎn)則是與考綱間接接軌。前者是單刀直入，后者則旁敲側(cè)擊。這樣說來，高考?xì)v史熱點(diǎn)問題其實(shí)就是指與考綱有不同程度密切聯(lián)系的人文話題！在它的三大組成部分中，學(xué)科要點(diǎn)占據(jù)絕對主導(dǎo)地位，社會看點(diǎn)則占有相當(dāng)?shù)谋戎?，而地域特點(diǎn)只具有象征性。三大話題在高考?xì)v史試題中都是以材料形式呈現(xiàn)，而材料又有文（白話文、文言文、歐化文）、圖（地圖、示意圖）、表（統(tǒng)計(jì)表、分析表）、畫（照片、漫畫）等多種類型。盡管材料形式多樣，類型不一，但那些都只是界面之美，而非問題之實(shí)。

厘清了高考話題的內(nèi)容和材料的表現(xiàn)形式，這就為我們處理和解決這一問題找到了依據(jù)。在高考復(fù)習(xí)中，我們要高度關(guān)注考試話題！對話題的處理，應(yīng)該聚焦“三點(diǎn)”，各個(gè)擊破。一般的做法是，在第一輪復(fù)習(xí)中，重點(diǎn)解決學(xué)科要點(diǎn)，它要求我們依托教材，依次梳理。在第二三輪復(fù)習(xí)中，密切關(guān)注社會看點(diǎn)和地域特點(diǎn)，這又要求我們對照考綱，逐一突破。

二、給力“四面”，透析問題

了解了高考?xì)v史熱點(diǎn)問題的話題內(nèi)涵，還只是看到試題的表面，它離高考考核目標(biāo)和要求還相差甚遠(yuǎn)。從能力考查的層面看，我們還有必要從“問題”的角度對試題做進(jìn)一步深入剖析。

高考?xì)v史試題，從“問題”角度看，最顯眼的是關(guān)鍵詞，最根本的是能力點(diǎn)。如果說前者是切入點(diǎn)，那么后者就是支撐點(diǎn)了。從切點(diǎn)到支點(diǎn)，反映了高考?xì)v史試題“問題”的兩個(gè)層面。高考?xì)v史試題的關(guān)鍵詞大致可以分為兩類，一是歷史要素類，主要有人物、著作、原因、意圖、措施、性質(zhì)、異同、影響等，二是修飾詞語類，它包括最、不、主要、怎樣、表明、著名、先后等。前者彰顯學(xué)科特色，后者凸顯人文通識，兩者共同構(gòu)成對歷史學(xué)科能力的考查。透過關(guān)鍵詞，從能力點(diǎn)層面看，試題主要考查獲取和解讀信息、調(diào)動和運(yùn)用知識、描述和闡釋事物以及論證和探討問題四個(gè)方面的能力。簡言之，即考查再認(rèn)再現(xiàn)、材料處理、歷史闡釋和文字表達(dá)四個(gè)方面的能力，尤其是考查材料處理和歷史闡釋兩個(gè)核心能力。

搞清了高考?xì)v史試題“問題”的兩個(gè)層面，這就為我們歷史教學(xué)尤其是復(fù)習(xí)迎考找到了抓手，它要求我們在今后的教學(xué)中，從關(guān)鍵詞和能力點(diǎn)兩個(gè)層面進(jìn)行“問題”探究。具體說來，要根據(jù)歷史學(xué)科的特點(diǎn)對歷史要素進(jìn)行能力方面的歸類，找到相應(yīng)的關(guān)鍵詞，然后再對照考綱進(jìn)行不同層次能力的問題設(shè)計(jì)和練習(xí)。

高考復(fù)習(xí)是一篇大文章，熱點(diǎn)處理需要大手筆。只要我們對歷史熱點(diǎn)問題能夠從“話題”和“問題”兩個(gè)角度進(jìn)行內(nèi)容、范圍、關(guān)鍵詞、能力點(diǎn)四個(gè)層面的分析，高考復(fù)習(xí)就能做到定位準(zhǔn)確、目標(biāo)清晰。聚焦“三點(diǎn)”、給力“四面”、層面透視，多點(diǎn)關(guān)注、逐層深入，這只是我在日常教學(xué)中對高考?xì)v史熱點(diǎn)問題復(fù)習(xí)迎考的初步理解，談不上是經(jīng)驗(yàn)，只能說是經(jīng)歷；算不上是方法，只能算是做法。其認(rèn)識一定很膚淺，處理會有不妥當(dāng)之處。唐突提出，意在引起大家對這一問題的深層次關(guān)注，如果能給各位同仁有點(diǎn)滴啟發(fā)，那就是我最大的滿足！endprint

摘要：高考改革日新月異，高考復(fù)習(xí)緊鑼密鼓。在新課標(biāo)、新考綱的指導(dǎo)下，在新教材、新模塊的框架內(nèi)，我們?nèi)绾卫斫飧呖細(xì)v史熱點(diǎn)問題？又怎樣化解高考?xì)v史熱點(diǎn)問題？這是擺在我們高中歷史教師面前的現(xiàn)實(shí)課題，更是高中畢業(yè)班歷史教師無法回避、必須正視的辣手問題。

關(guān)鍵詞：基礎(chǔ)教育；歷史教學(xué)；熱點(diǎn)備考

中圖分類號：G632.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）05-0270-02

目前，對于高考?xì)v史熱點(diǎn)問題的研究，既有專題文章和論著，也有系列練習(xí)和試題。但是，總而言之，給人的印象很模糊，給人的感覺很抽象。作為一名站在高中畢業(yè)班講臺的歷史教師，我對此一直感到十分困惑，總想在這方面找出一點(diǎn)訣竅，走出一條捷徑。經(jīng)過長期摸索和反復(fù)嘗試，形成了自己的認(rèn)識和見解。在此，我不揣淺陋，向大家作簡要匯報(bào)。不當(dāng)和錯(cuò)誤之處，敬請各位同仁批評指正。

一、聚焦“三點(diǎn)”，歸類話題

什么是高考?xì)v史熱點(diǎn)問題？有人認(rèn)為，它就是指近一年來國內(nèi)國際重大時(shí)事政治，也有人認(rèn)為它就是指考試大綱所規(guī)定的考試范圍，還有人認(rèn)為它應(yīng)該是高考?xì)v史真題的常見關(guān)鍵詞。眾說紛紜，莫衷一是。盡管大家意見相左，但各種解釋都有一定的道理，每種說法都是從不同角度或不同層面對高考?xì)v史熱點(diǎn)問題進(jìn)行具體定位。那么，高考?xì)v史熱點(diǎn)問題究竟有哪些內(nèi)容呢？高考真題也許能給我們最真實(shí)的答案。

高考真題可以從兩個(gè)角度分析，一個(gè)是從“話題”角度分析，一個(gè)從“問題”角度分析。

由圖可以看出，高考?xì)v史試題從“話題”角度分析，可以分為“話題內(nèi)容”和“考查范圍”兩個(gè)層面。從“話題內(nèi)容”層面看，它主要包括學(xué)科要點(diǎn)（如2009年13、18、19等，2010年第14、16、18等，2012年14、15、19、21、36、37等和2013年13、14、18、36、37等）、社會看點(diǎn)（例2009年第14、15、16等和2010年第13、15等，2012年13、17、18等和2013年第16、22等）和地域特點(diǎn)（例2009年第12題和2010年第12題以及2012年12題和2013年12題）三大組成部分，其中社會看點(diǎn)又包含時(shí)政焦點(diǎn)、文化視點(diǎn)以及生活侃點(diǎn)等諸多內(nèi)容。從“考查范圍”層面看，所有試題無不與考綱所規(guī)定的考試范圍保持高度一致。從“話題內(nèi)容”與考綱之間的聯(lián)系方式和程度來看，學(xué)科要點(diǎn)是與考綱直接掛鉤，而社會熱點(diǎn)和地域特點(diǎn)則是與考綱間接接軌。前者是單刀直入，后者則旁敲側(cè)擊。這樣說來，高考?xì)v史熱點(diǎn)問題其實(shí)就是指與考綱有不同程度密切聯(lián)系的人文話題！在它的三大組成部分中，學(xué)科要點(diǎn)占據(jù)絕對主導(dǎo)地位，社會看點(diǎn)則占有相當(dāng)?shù)谋戎?，而地域特點(diǎn)只具有象征性。三大話題在高考?xì)v史試題中都是以材料形式呈現(xiàn)，而材料又有文（白話文、文言文、歐化文）、圖（地圖、示意圖）、表（統(tǒng)計(jì)表、分析表）、畫（照片、漫畫）等多種類型。盡管材料形式多樣，類型不一，但那些都只是界面之美，而非問題之實(shí)。

厘清了高考話題的內(nèi)容和材料的表現(xiàn)形式，這就為我們處理和解決這一問題找到了依據(jù)。在高考復(fù)習(xí)中，我們要高度關(guān)注考試話題！對話題的處理，應(yīng)該聚焦“三點(diǎn)”，各個(gè)擊破。一般的做法是，在第一輪復(fù)習(xí)中，重點(diǎn)解決學(xué)科要點(diǎn)，它要求我們依托教材，依次梳理。在第二三輪復(fù)習(xí)中，密切關(guān)注社會看點(diǎn)和地域特點(diǎn)，這又要求我們對照考綱，逐一突破。

二、給力“四面”，透析問題

了解了高考?xì)v史熱點(diǎn)問題的話題內(nèi)涵，還只是看到試題的表面，它離高考考核目標(biāo)和要求還相差甚遠(yuǎn)。從能力考查的層面看，我們還有必要從“問題”的角度對試題做進(jìn)一步深入剖析。

高考?xì)v史試題，從“問題”角度看，最顯眼的是關(guān)鍵詞，最根本的是能力點(diǎn)。如果說前者是切入點(diǎn)，那么后者就是支撐點(diǎn)了。從切點(diǎn)到支點(diǎn)，反映了高考?xì)v史試題“問題”的兩個(gè)層面。高考?xì)v史試題的關(guān)鍵詞大致可以分為兩類，一是歷史要素類，主要有人物、著作、原因、意圖、措施、性質(zhì)、異同、影響等，二是修飾詞語類，它包括最、不、主要、怎樣、表明、著名、先后等。前者彰顯學(xué)科特色，后者凸顯人文通識，兩者共同構(gòu)成對歷史學(xué)科能力的考查。透過關(guān)鍵詞，從能力點(diǎn)層面看，試題主要考查獲取和解讀信息、調(diào)動和運(yùn)用知識、描述和闡釋事物以及論證和探討問題四個(gè)方面的能力。簡言之，即考查再認(rèn)再現(xiàn)、材料處理、歷史闡釋和文字表達(dá)四個(gè)方面的能力，尤其是考查材料處理和歷史闡釋兩個(gè)核心能力。

搞清了高考?xì)v史試題“問題”的兩個(gè)層面，這就為我們歷史教學(xué)尤其是復(fù)習(xí)迎考找到了抓手，它要求我們在今后的教學(xué)中，從關(guān)鍵詞和能力點(diǎn)兩個(gè)層面進(jìn)行“問題”探究。具體說來，要根據(jù)歷史學(xué)科的特點(diǎn)對歷史要素進(jìn)行能力方面的歸類，找到相應(yīng)的關(guān)鍵詞，然后再對照考綱進(jìn)行不同層次能力的問題設(shè)計(jì)和練習(xí)。

高考復(fù)習(xí)是一篇大文章，熱點(diǎn)處理需要大手筆。只要我們對歷史熱點(diǎn)問題能夠從“話題”和“問題”兩個(gè)角度進(jìn)行內(nèi)容、范圍、關(guān)鍵詞、能力點(diǎn)四個(gè)層面的分析，高考復(fù)習(xí)就能做到定位準(zhǔn)確、目標(biāo)清晰。聚焦“三點(diǎn)”、給力“四面”、層面透視，多點(diǎn)關(guān)注、逐層深入，這只是我在日常教學(xué)中對高考?xì)v史熱點(diǎn)問題復(fù)習(xí)迎考的初步理解，談不上是經(jīng)驗(yàn)，只能說是經(jīng)歷；算不上是方法，只能算是做法。其認(rèn)識一定很膚淺，處理會有不妥當(dāng)之處。唐突提出，意在引起大家對這一問題的深層次關(guān)注，如果能給各位同仁有點(diǎn)滴啟發(fā)，那就是我最大的滿足！endprint

摘要：高考改革日新月異，高考復(fù)習(xí)緊鑼密鼓。在新課標(biāo)、新考綱的指導(dǎo)下，在新教材、新模塊的框架內(nèi)，我們?nèi)绾卫斫飧呖細(xì)v史熱點(diǎn)問題？又怎樣化解高考?xì)v史熱點(diǎn)問題？這是擺在我們高中歷史教師面前的現(xiàn)實(shí)課題，更是高中畢業(yè)班歷史教師無法回避、必須正視的辣手問題。

關(guān)鍵詞：基礎(chǔ)教育；歷史教學(xué)；熱點(diǎn)備考

中圖分類號：G632.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）05-0270-02

目前，對于高考?xì)v史熱點(diǎn)問題的研究，既有專題文章和論著，也有系列練習(xí)和試題。但是，總而言之，給人的印象很模糊，給人的感覺很抽象。作為一名站在高中畢業(yè)班講臺的歷史教師，我對此一直感到十分困惑，總想在這方面找出一點(diǎn)訣竅，走出一條捷徑。經(jīng)過長期摸索和反復(fù)嘗試，形成了自己的認(rèn)識和見解。在此，我不揣淺陋，向大家作簡要匯報(bào)。不當(dāng)和錯(cuò)誤之處，敬請各位同仁批評指正。

一、聚焦“三點(diǎn)”，歸類話題

什么是高考?xì)v史熱點(diǎn)問題？有人認(rèn)為，它就是指近一年來國內(nèi)國際重大時(shí)事政治，也有人認(rèn)為它就是指考試大綱所規(guī)定的考試范圍，還有人認(rèn)為它應(yīng)該是高考?xì)v史真題的常見關(guān)鍵詞。眾說紛紜，莫衷一是。盡管大家意見相左，但各種解釋都有一定的道理，每種說法都是從不同角度或不同層面對高考?xì)v史熱點(diǎn)問題進(jìn)行具體定位。那么，高考?xì)v史熱點(diǎn)問題究竟有哪些內(nèi)容呢？高考真題也許能給我們最真實(shí)的答案。

高考真題可以從兩個(gè)角度分析，一個(gè)是從“話題”角度分析，一個(gè)從“問題”角度分析。

由圖可以看出，高考?xì)v史試題從“話題”角度分析，可以分為“話題內(nèi)容”和“考查范圍”兩個(gè)層面。從“話題內(nèi)容”層面看，它主要包括學(xué)科要點(diǎn)（如2009年13、18、19等，2010年第14、16、18等，2012年14、15、19、21、36、37等和2013年13、14、18、36、37等）、社會看點(diǎn)（例2009年第14、15、16等和2010年第13、15等，2012年13、17、18等和2013年第16、22等）和地域特點(diǎn)（例2009年第12題和2010年第12題以及2012年12題和2013年12題）三大組成部分，其中社會看點(diǎn)又包含時(shí)政焦點(diǎn)、文化視點(diǎn)以及生活侃點(diǎn)等諸多內(nèi)容。從“考查范圍”層面看，所有試題無不與考綱所規(guī)定的考試范圍保持高度一致。從“話題內(nèi)容”與考綱之間的聯(lián)系方式和程度來看，學(xué)科要點(diǎn)是與考綱直接掛鉤，而社會熱點(diǎn)和地域特點(diǎn)則是與考綱間接接軌。前者是單刀直入，后者則旁敲側(cè)擊。這樣說來，高考?xì)v史熱點(diǎn)問題其實(shí)就是指與考綱有不同程度密切聯(lián)系的人文話題！在它的三大組成部分中，學(xué)科要點(diǎn)占據(jù)絕對主導(dǎo)地位，社會看點(diǎn)則占有相當(dāng)?shù)谋戎?，而地域特點(diǎn)只具有象征性。三大話題在高考?xì)v史試題中都是以材料形式呈現(xiàn)，而材料又有文（白話文、文言文、歐化文）、圖（地圖、示意圖）、表（統(tǒng)計(jì)表、分析表）、畫（照片、漫畫）等多種類型。盡管材料形式多樣，類型不一，但那些都只是界面之美，而非問題之實(shí)。

厘清了高考話題的內(nèi)容和材料的表現(xiàn)形式，這就為我們處理和解決這一問題找到了依據(jù)。在高考復(fù)習(xí)中，我們要高度關(guān)注考試話題！對話題的處理，應(yīng)該聚焦“三點(diǎn)”，各個(gè)擊破。一般的做法是，在第一輪復(fù)習(xí)中，重點(diǎn)解決學(xué)科要點(diǎn)，它要求我們依托教材，依次梳理。在第二三輪復(fù)習(xí)中，密切關(guān)注社會看點(diǎn)和地域特點(diǎn)，這又要求我們對照考綱，逐一突破。

二、給力“四面”，透析問題

了解了高考?xì)v史熱點(diǎn)問題的話題內(nèi)涵，還只是看到試題的表面，它離高考考核目標(biāo)和要求還相差甚遠(yuǎn)。從能力考查的層面看，我們還有必要從“問題”的角度對試題做進(jìn)一步深入剖析。

高考?xì)v史試題，從“問題”角度看，最顯眼的是關(guān)鍵詞，最根本的是能力點(diǎn)。如果說前者是切入點(diǎn)，那么后者就是支撐點(diǎn)了。從切點(diǎn)到支點(diǎn)，反映了高考?xì)v史試題“問題”的兩個(gè)層面。高考?xì)v史試題的關(guān)鍵詞大致可以分為兩類，一是歷史要素類，主要有人物、著作、原因、意圖、措施、性質(zhì)、異同、影響等，二是修飾詞語類，它包括最、不、主要、怎樣、表明、著名、先后等。前者彰顯學(xué)科特色，后者凸顯人文通識，兩者共同構(gòu)成對歷史學(xué)科能力的考查。透過關(guān)鍵詞，從能力點(diǎn)層面看，試題主要考查獲取和解讀信息、調(diào)動和運(yùn)用知識、描述和闡釋事物以及論證和探討問題四個(gè)方面的能力。簡言之，即考查再認(rèn)再現(xiàn)、材料處理、歷史闡釋和文字表達(dá)四個(gè)方面的能力，尤其是考查材料處理和歷史闡釋兩個(gè)核心能力。

搞清了高考?xì)v史試題“問題”的兩個(gè)層面，這就為我們歷史教學(xué)尤其是復(fù)習(xí)迎考找到了抓手，它要求我們在今后的教學(xué)中，從關(guān)鍵詞和能力點(diǎn)兩個(gè)層面進(jìn)行“問題”探究。具體說來，要根據(jù)歷史學(xué)科的特點(diǎn)對歷史要素進(jìn)行能力方面的歸類，找到相應(yīng)的關(guān)鍵詞，然后再對照考綱進(jìn)行不同層次能力的問題設(shè)計(jì)和練習(xí)。

高考復(fù)習(xí)是一篇大文章，熱點(diǎn)處理需要大手筆。只要我們對歷史熱點(diǎn)問題能夠從“話題”和“問題”兩個(gè)角度進(jìn)行內(nèi)容、范圍、關(guān)鍵詞、能力點(diǎn)四個(gè)層面的分析，高考復(fù)習(xí)就能做到定位準(zhǔn)確、目標(biāo)清晰。聚焦“三點(diǎn)”、給力“四面”、層面透視，多點(diǎn)關(guān)注、逐層深入，這只是我在日常教學(xué)中對高考?xì)v史熱點(diǎn)問題復(fù)習(xí)迎考的初步理解，談不上是經(jīng)驗(yàn)，只能說是經(jīng)歷；算不上是方法，只能算是做法。其認(rèn)識一定很膚淺，處理會有不妥當(dāng)之處。唐突提出，意在引起大家對這一問題的深層次關(guān)注，如果能給各位同仁有點(diǎn)滴啟發(fā)，那就是我最大的滿足！endprint