摘要：本章以職業(yè)化標準作為高職院校班級文化建設(shè)的基本切入點，探究符合社會發(fā)展需要的高職院校班級文化建設(shè)途徑，重點研究高職院校職業(yè)化班級文化建設(shè)的基本思路，旨在構(gòu)建高職院校職業(yè)化班級文化建設(shè)的主要體系。

關(guān)鍵詞：高職院校；職業(yè)化；班級文化

中圖分類號：G717？搖 ？搖文獻標志碼：A？搖 ？搖文章編號：1674-9324（2014）05-0201-02

隨著我國職業(yè)教育的蓬勃發(fā)展，各級各類職業(yè)院校辦學呈現(xiàn)出諸多創(chuàng)新的發(fā)展趨向，但在這一過程中，教師和學生忽視了班級文化建設(shè)的創(chuàng)新需要。然而班級是大學生接受高等教育的主要陣地和提高綜合素質(zhì)的主要載體，學校管理部門應(yīng)重視班級文化的導向、規(guī)范、約束、凝聚、融合功能，加強班級文化建設(shè)以適應(yīng)現(xiàn)代職業(yè)教育的需要，在學校內(nèi)完成從學生到職業(yè)人的轉(zhuǎn)變過程。因此，探索高職院校班級文化建設(shè)，從而提高大學生自我教育、自我管理的能力，獲得更好的管理效果，在教育理論和實踐的發(fā)展上都是十分必要的。推進高職院校班級文化特色建設(shè)，創(chuàng)建德育特色班級也是全面貫徹教育方針、深化德育改革的一項重要工作，是優(yōu)化學校班級管理，豐富學校班級文化內(nèi)涵，發(fā)展學校辦學個性的有力舉措。

一、高職院校班級文化的現(xiàn)狀

目前，高職院校的校園文化建設(shè)普遍缺乏自覺探索意識，一般都是模仿和沿襲其他普通高校創(chuàng)建模式，而呈現(xiàn)為“泛校園文化”特征，缺乏“職業(yè)”特色，未能體現(xiàn)高職院校自身的辦學特色，未能把培養(yǎng)符合企業(yè)用人需要的職業(yè)性人才的目標融入到校園文化的發(fā)展規(guī)劃之中，校園文化與企業(yè)文化脫節(jié)，學術(shù)氣氛與職業(yè)氣氛缺失。據(jù)調(diào)查，高職畢業(yè)生從熟悉的校園來到陌生的企業(yè)，缺乏職業(yè)素養(yǎng)，對企業(yè)文化產(chǎn)生種種不適應(yīng)，表現(xiàn)在對企業(yè)的工作環(huán)境、規(guī)章制度、工作節(jié)奏、人際關(guān)系等方面。這必然會導致人才培養(yǎng)上的尷尬局面：一方面，大批高職畢業(yè)生進入企業(yè)后，不能很快地適應(yīng)工作崗位特點，頻繁跳槽或被迫辭職，造成了人們對于高職畢業(yè)生工作能力的懷疑；另一方面，很多用人單位認為應(yīng)屆高職生難以迅速融入企業(yè)的工作進程，所以在招聘時往往會青睞有實際工作經(jīng)驗者。因此，為縮短學生由學校走向社會的距離，提高學生的社會適應(yīng)性，高職院校必須加強校企文化互動，讓學生在校期間就能得到企業(yè)文化的熏陶，加強對學生職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)，增強職業(yè)意識，提高職業(yè)能力。

二、高職院?！奥殬I(yè)化”班級文化創(chuàng)建的必要性

高職院校主要為各行各業(yè)培養(yǎng)第一線需要的技能人才，走的是校企合作、產(chǎn)學研結(jié)合的辦學道路，這個定位決定了高職院校的班級文化建設(shè)乃至校園文化建設(shè)都必須突出職業(yè)特色。

1.班級文化建設(shè)突出職業(yè)特色，是培養(yǎng)學生職業(yè)素質(zhì)的需要。高職院校生源來自高中畢業(yè)生、職高畢業(yè)生，這些學生大都經(jīng)過升學挫折存在自卑心理。高職院校在班級文化建設(shè)中突出職業(yè)特色，營造濃郁的職業(yè)文化氛圍，可以讓他們從中看到希望、找回自信，重新確定人生坐標，樹立理想抱負，并在職業(yè)文化的熏陶中養(yǎng)成做人做事的良好道德品行，以及適應(yīng)職業(yè)生涯的健全人格和素質(zhì)。

2.班級文化建設(shè)突出職業(yè)特色，是培養(yǎng)學生職業(yè)能力的需要。大部分高職學生由于學制所限，在課堂中不可能學到更多知識和技能，需要利用課余時間學習補充，而在班級文化建設(shè)中突出職業(yè)特色，搭建各類培訓、交流、考證、競賽等平臺，開展各種知識講座、創(chuàng)新教育、能力實踐等活動，不僅可以激發(fā)學生的學習興趣，還可以釋放學生的潛能，進而完善知識結(jié)構(gòu)、提高實踐能力，達到開發(fā)智力和培養(yǎng)創(chuàng)新能力的目的。

3.班級文化建設(shè)突出職業(yè)特色，是培養(yǎng)學生適應(yīng)能力的需要。高職學生絕大多數(shù)是獨生子女，生活自理能力和處事能力相對較弱，有的甚至很難與人溝通相處，更害怕走上社會。而如今用人單位在招聘人才時，普遍看重實際能力和合作精神。高職院校在班級文化建設(shè)中突出職業(yè)特色，引進企業(yè)精神、行為、制度文化，開展與企業(yè)多領(lǐng)域的交流互動，既有利于學生較早地感受企業(yè)文化，了解社會對人才的要求，又有利于學生在接觸企業(yè)的實踐中得到鍛煉，增長各方面的才干，提高適應(yīng)社會的能力。

三、高職院?！奥殬I(yè)化”班級文化創(chuàng)建的策略

1.環(huán)境引領(lǐng)。企業(yè)文化的核心是企業(yè)的精神文化，是支撐企業(yè)文化體系的靈魂，堅持“以人為本”，把“人本管理”放在首位，強調(diào)尊重人、關(guān)心人、理解人、信任人，通過企業(yè)文化能激勵員工奮發(fā)上進，實現(xiàn)自身價值。同樣，班級的精神文化是班級文化的核心內(nèi)容，良好的班級精神文化應(yīng)是一種向上的群體規(guī)范，能對學生思想品德的形成產(chǎn)生巨大的力量，它能使班級形成了一種齊心協(xié)力、積極進取的良好班風，產(chǎn)生強大的凝聚力。

2.管理接軌。班主任、輔導員按照企業(yè)的架構(gòu)構(gòu)建班集體，讓學生在虛擬的環(huán)境中體會到企業(yè)的存在，感受企業(yè)文化氣息。我們把學生包裝成某企業(yè)的管理者和員工，在班級通過模擬管理來達到提高學生實際工作的適應(yīng)能力。以企業(yè)的管理形式實行“總經(jīng)理（班長）負責、值班經(jīng)理輪崗制”管理，按照企業(yè)的制度制定班級制度公約、學習企業(yè)的管理手段，每天進行晨會制，進行工作總結(jié)和點評。

3.制度保障。建立健全班級規(guī)章制度是形成良好班風的必要條件，是班級文化建設(shè)的保障，是班級文化的生命力所在。企業(yè)是通過制度來規(guī)范企業(yè)的操作規(guī)程、經(jīng)濟責任制、考核獎懲，不同的企業(yè)、不同的崗位都有著不同的規(guī)章制度。我們可以通過制定符合某一專業(yè)實際的班規(guī)，根據(jù)可能專業(yè)崗位制定具體班級制度，規(guī)范學生的日常行為，使其養(yǎng)成良好的習慣，要在學校各種紀律的基礎(chǔ)上，通過具有某一專業(yè)特色和職業(yè)特色班級制度的實施，使學生在校期間即接受職業(yè)化的制度教育，以便更好更快地適應(yīng)將來的就業(yè)環(huán)境。

4.課堂滲透。一方面，利用主題班會、主題團日對學生進行職業(yè)道德、企業(yè)文化專題教育；另一方面，重視學科教學滲透。任課教師在學科教學時要結(jié)合學科教學的內(nèi)容有意識地融入職業(yè)道德、企業(yè)文化的內(nèi)容，讓學生在學科學習的過程中不知不覺接受企業(yè)文化教育。

任課教師在課內(nèi)教學活動中積極推行項目教學法，以班內(nèi)已經(jīng)形成的班組為項目組織教學活動，鼓勵班組內(nèi)相互協(xié)作，發(fā)揚團隊精神，共同完成學習項目。鼓勵班間有序競爭，營造趕超氛圍，提高學習成果。并且有意識地將企業(yè)文化融合滲透在學生課外活動中，班級文化活動體現(xiàn)職業(yè)文化，實現(xiàn)與企業(yè)文化的互動與對接。

5.活動對接。班主任、輔導員有目的、有計劃地指導和組織學生開展豐富多彩、內(nèi)容健康、形式新穎、吸引力強的思想政治、學術(shù)科技、文娛體育等的集體活動，把德育、智育、體育、美育滲透到班級文化活動之中，使學生在活動參與中受到潛移默化的影響，思想感情得到熏陶、精神生活得到充實、道德境界得到升華。深入開展“爭創(chuàng)文明班級、文明宿舍、做文明學生”的道德實踐活動，通過創(chuàng)建“優(yōu)秀班集體”、“文明宿舍”等評選活動，引導學生從具體事情做起，從自身的一言一行做起，養(yǎng)成文明行為、培養(yǎng)良好的道德情操。

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基金項目：江蘇省職業(yè)技術(shù)教育學會職業(yè)教育立項課題（2013053）。

作者簡介：丁玉梅（1979-），女，講師，本科，大學生思想政治教育。endprint