夏春艷

摘 要： 任何事情都有兩面性。每一個人都希望善于交往，都希望通過交往建立和睦的各種關系，而在中小學校，教師與學生的和諧相處，需要教師的智慧、寬容體諒和換位思維，等等，其中教師寬容體諒的力量遠超出我們的想象，甚至可以改變一個學生的一生。

關鍵詞： 師生關系 寬容體諒 懲罰有效

從古至今，在人們的眼里，教師擁有很高的權利。在學校里，經(jīng)常聽到一些家長講，孩子在家里不聽他們的話，卻把教師的話當做圣旨。教師言行的優(yōu)劣影響學生成功還是失敗，賦予學生權利還是剝奪學生權益，表揚學生還是批評學生，促進學生進步還是抑制學生發(fā)展，是我們應該思考的問題。像其他權利一樣，如果不加以控制，這種權力就很危險，極易產生負面效應。不加約束的權力會破壞班級里的信任關系，極大阻礙學生的身心發(fā)展。也許不經(jīng)意間我的言語傷害了孩子，我卻不知道。有時錯誤地批評了一個學生，他可能會終身銘記。四年多的教學實踐，我最大的啟發(fā)是：無論遇到什么事情，都要冷靜，沖動的結果只能使事情變得更糟，并且多次慘痛的教訓告訴我，在最生氣的時候把學生痛罵一頓并不能起到預期的效果，而一旦說出過分的話，冷靜下來之后還需要做很多工作彌補，非常不合算。與其事后做大量的彌補工作，倒不如一步到位解決問題。

那么，教師與學生之間究竟是什么樣的關系？不同的人對此認識不同。有的說是平等的朋友關系；有的認為是警察與小偷的關系；甚至有的認為是貓和老鼠的關系。從教師是公仆的意義來講，師生關系應該是服務與被服務的關系。而從和諧角度來講師生關系應該是互助關系，教師幫助學生發(fā)展，完善美好的人生，使人生有意義，同時學生也幫助教師進一步發(fā)展完善自己，使人生更有意義。師生關系和諧了，班集體的力量就更大了。當然，和諧的師生關系需要教師和學生雙方共同付出與努力，甚至教師的付出要更多些，包容的更多些……

最厲害的招數(shù)不是用劍殺人，而是用劍氣殺人。一個曾當面頂撞你的學生，如果成為一個當面尊重你，背后也維護你利益的人，你的威信想沒有也難了。[1]在一個適當?shù)臅r機，我在某個學生身上試行了此法，效果顯著，同時我深深體會到：學生是很可愛的，也是懂得感恩的，并且在教師與學生之間寬容體諒的力量真的很大，大到超出我的想象。

【案例】：某天早上的第一節(jié)課是化學課，在本節(jié)課剛進行約十分鐘時，很多學生的眼光都投向了一個正在吃東西的學生，我順勢看過去并且讓她把吃的東西吐到垃圾桶里（因為我規(guī)定：不允許在課堂上吃東西。并且說過同樣的錯誤不可以犯三次，而她這次已經(jīng)是第二次了），她仍然我行我素，還用眼睛斜視了我一下（此時全班同學的眼光又重新回到我的身上），我的火一下子冒起來了，（無數(shù)次慘痛的教訓告訴我，在最生氣的時候把學生痛罵一頓并不能起到預期的效果，而一旦說出什么過分的話，冷靜下來之后還需要做工作去彌補，其實非常不合算[2]）用了幾秒冷靜，我壓制住怒火（可能她有原因，同時我也不想因為她一個人的過錯而影響全班同學，課堂必須繼續(xù)），就讓她先坐了下來，課后，我把她叫到一個沒人的角落（我沒有剛開始發(fā)現(xiàn)她吃東西那時激動了，而她也沒有那么不可一世了，此時此刻，我們都冷靜下來了）。

師：有沒有吃早飯？

生：沒有。

師：為什么沒有吃早飯？難道你不知道吃早飯對人的身體影響很大嗎？你這樣經(jīng)常不吃早飯的話，受影響的是自己的身體……

生：……（她只是一味地看著我，在聽我說）

生：老師，對不起，我答應過你不會再在課堂上吃早飯，可是今天我又這樣做了還影響你上課……我保證，沒有第三次了。

師：昨天晚上是不是身體又不舒服了？這樣吧，要是以后再有類似的事情發(fā)生，你就事先和我講一下，你出去吃好東西之后再回教室，不然，你一節(jié)課都在想著你的東西，什么也不會聽下去的，不如吃飽之后回來好好聽，這是我們之間的秘密。我姑且再相信你一次，不過，不是萬不得已請不要隨便要求出去吃早飯的請求，還有，對于今天的事情，你得寫一份感受給我，感受要深刻。

……

這件事情以后，這位女生每次看到我都會笑著打招呼，到目前為止，她再也沒有在我的課堂上吃東西。聽課代表說，她背后還經(jīng)?？洫勎?。學生貪吃東西是正常的，不是大的錯誤。但是這既然是事先規(guī)定好的紀律，教師應該言必行、行必果。

【感悟】：教師愛學生，要講究言行，熱愛所有學生。教師愛學生，要注意一言一行，熱愛所有學生，沒有界限，沒有等級，一視同仁；沒有偏愛，沒有偏倚，不因哪個學生長得漂亮、伶俐、乖巧就施愛偏多，也不因哪個學生長得丑陋而不理不睬。這樣會影響學生一生的成長。教師是人，學生也是人，而且學生在一定程度上講，更加需要關心，更加需要被尊重。尤其是處于青少年時期的學生，有很嚴重的逆反心理。逆反心理是指在一定的外界因素作用下，對某類事物產生反感情緒，故意做出與該事件發(fā)展的常理背道而馳的舉動的一種心理狀態(tài)。突出表現(xiàn)為他們對老師或父母的教育常表現(xiàn)為很不服從，告訴他不能怎么做，他偏要那么做，甚至公開頂撞。教師在處理這類事件不會有好臉色，很少有老師過問他們?yōu)槭裁磿@樣。有些學生因為家庭的原因，更多的是因為過高的教育教學目標，過重的學習負擔壓得他們喘不過氣來。對于這個問題，我認為除了提高自身的修養(yǎng)和教育藝術水平之外，最重要的就是為他們創(chuàng)設良好的教育情境，包括創(chuàng)造良好的班集體，充分發(fā)揮集體規(guī)范和正確輿論的教育作用，培養(yǎng)健康向上的班風學風。

實踐證明，教師要善于以和藹可親的教態(tài)、親切關懷的語言、溫柔親切的目光對待學生。這樣，才能贏得學生的尊敬，才能讓所有學生親近。平時要細致入微地觀察每一位學生的學習情況和行為習慣，利用多種切實可行途徑與全班每一位學生多進行思想和心靈上的溝通，達到心靈的碰撞。如果我們能換個角度看學生，就能通過開展多種多樣的活動發(fā)現(xiàn)學生在其他方面的特長，再真心實意地給予夸獎、寬容和適當?shù)捏w諒，那么情況可能就會大不相同。

參考文獻：

[1][2]萬瑋著.班主任兵法.華東師范大學出版社，2004，10.