楊錕

摘 要：信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)整合是新課程提出的具體要求，也是教育形勢(shì)的必要，作為廣大小學(xué)數(shù)學(xué)教師就需要不斷學(xué)習(xí)，強(qiáng)化研究，積極探索小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)與信息技術(shù)整合我更多的、有效的途徑。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；小學(xué)數(shù)學(xué)；教學(xué)整合；途徑

中圖分類號(hào)：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2014）01-273-01

信息技術(shù)對(duì)小學(xué)教育改革中小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)與多媒體信息技術(shù)的整和，目前這一方面的探究性學(xué)習(xí)僅處于起步階段，其課題及研究的價(jià)值遠(yuǎn)遠(yuǎn)不止于此，但已體現(xiàn)出它對(duì)于現(xiàn)代教育的重大意義。在信息高速膨脹的今天，通過深入開展教育教學(xué)改革，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中有針對(duì)性地融入多媒體信息技術(shù)，教學(xué)過程中能更生動(dòng)的展示知識(shí)的發(fā)生、發(fā)展過程，使所有學(xué)生積極主動(dòng)地參與到知識(shí)架構(gòu)的形成過程之中，讓學(xué)生有更多空間進(jìn)行探索和創(chuàng)造，從而更好地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。同時(shí)，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)憑借多媒體的教學(xué)手段，優(yōu)化了課程的教學(xué)結(jié)構(gòu)，使課堂教學(xué)充滿了生機(jī)與活力，這對(duì)為中國(guó)特色社會(huì)主義建設(shè)培養(yǎng)高素質(zhì)人才，提高國(guó)民素質(zhì)打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)整合是新課程提出的具體要求，也是教育形勢(shì)的必要，作為廣大小學(xué)數(shù)學(xué)教師就需要不斷學(xué)習(xí)，強(qiáng)化研究，積極探索小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)與信息技術(shù)整合我更多的、有效的途徑。

一、提高教師對(duì)信息技術(shù)的應(yīng)用能力

計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)作為將信息技術(shù)與現(xiàn)代教學(xué)相整合的主要載體，在現(xiàn)代教育中已經(jīng)占據(jù)了一定地位并將發(fā)揮更加重要的作用。在現(xiàn)代教學(xué)中如何提高學(xué)生素質(zhì)，挖掘?qū)W生潛能，尤其是讓學(xué)生掌握運(yùn)用信息技術(shù)來解決數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)和生活中的實(shí)際數(shù)學(xué)問題，這就要求教師除了掌握數(shù)學(xué)教師應(yīng)該具備的學(xué)術(shù)知識(shí)之外，更應(yīng)具備一定的信息技術(shù)能力以更好地將信息技術(shù)運(yùn)用在教學(xué)手段中，如：

1、能夠運(yùn)用信息技術(shù)設(shè)備的能力。要能夠在課堂上使用信息技術(shù)設(shè)備，有些教師在上課時(shí)既要想教學(xué)過程，又要擔(dān)心信息技術(shù)設(shè)備操作錯(cuò)誤，以致上課緊張，久而久之得了信息技術(shù)設(shè)備使用的恐懼癥。

2、運(yùn)用信息技術(shù)設(shè)備獲取、傳遞、處理信息的能力。在制作課件時(shí)，往往要我們?nèi)ふ液线m的資源，還用進(jìn)行處理才能夠使用。

3、具有繼續(xù)學(xué)習(xí)、緊跟科技發(fā)展的能力。信息時(shí)代科技發(fā)展日新月異，我們只有不斷學(xué)習(xí)，不斷進(jìn)步，才能勝任將來的教學(xué)。

4、具有將信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)有機(jī)整合的能力。

二、恰當(dāng)運(yùn)用信息技術(shù)解決問題

運(yùn)用多媒體技術(shù)制作課件進(jìn)行教學(xué)，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容的理解和掌握，彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)方式在直觀性、立體感和動(dòng)態(tài)感等方面的不足，取得了傳統(tǒng)教學(xué)方式無法取得的教學(xué)效果。那么，如何在小學(xué)低年段數(shù)學(xué)教學(xué)中適時(shí)、有效地運(yùn)用多媒體技術(shù)輔助教學(xué)呢？

1、在教學(xué)中化解難點(diǎn)

小學(xué)生的思維以形象思維為主，所以教師在教學(xué)時(shí)要注意結(jié)合教材內(nèi)容，利用多媒體制作課件來化抽象為具體，生動(dòng)直觀地予以呈現(xiàn)或虛擬現(xiàn)實(shí)、放大細(xì)節(jié)地展現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，這樣學(xué)生才能比較容易接受和理解，才能提高其學(xué)習(xí)的興趣。

對(duì)于難度較大的，可以先通過課件的演示對(duì)學(xué)生進(jìn)行示范；對(duì)于難度不大的，先讓學(xué)生自行學(xué)習(xí)，再通過課件進(jìn)行驗(yàn)證，這樣可以啟發(fā)學(xué)生的思維或證實(shí)思維的結(jié)果。如《圓的認(rèn)識(shí)》一課，對(duì)于圓的形成過程這一問題，教師想光靠講就讓學(xué)生明白這不容易做到，而通過多媒體課件配合投影卻能把這個(gè)問題演示的非常清楚，先在投影上展示了系著小球的一根繩子，一端固定在一點(diǎn)上，然后通過讓小球甩動(dòng)，屏幕上的小球左右擺了兩下，再讓學(xué)生觀察小球甩動(dòng)一圈后會(huì)形成一個(gè)什么樣的圖形？屏幕上小球開始走，每走過一點(diǎn)，屏幕上就留下他的痕跡，當(dāng)小球走過一圈后，屏幕上形成無數(shù)個(gè)點(diǎn)，最后形成一個(gè)圓，這時(shí)再放一次慢鏡頭，再讓學(xué)生觀察一次。這樣學(xué)生對(duì)圓是如何形成的就有了一個(gè)非常深刻的印象，在觀看完課件之后，可以讓學(xué)生利用手頭上的文具或其它工具自行演示一次圓的產(chǎn)生過程，加深其對(duì)圓的生成的了解?？梢妱?dòng)畫模擬不但能徹底改變傳統(tǒng)教學(xué)中的憑空想象，似有非有，難以理解之苦，同時(shí)還能充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)主觀能動(dòng)性，化被動(dòng)為主動(dòng)，產(chǎn)生特有教學(xué)效果。

2、聯(lián)系生活，體驗(yàn)知識(shí)生成

生活情境和已有經(jīng)驗(yàn)是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的前提，所以數(shù)學(xué)教學(xué)要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有的知識(shí)出發(fā)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。在多媒體教學(xué)中，教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生生活實(shí)際，將學(xué)習(xí)內(nèi)容以多媒體、超文本、動(dòng)畫等形式和友好互動(dòng)的界面為學(xué)生提供數(shù)字化資源、創(chuàng)設(shè)虛擬化場(chǎng)景，讓學(xué)生“身臨其境”，感受知識(shí)的產(chǎn)生和發(fā)展過程，在體驗(yàn)中理解事物的本質(zhì)，從而掌握數(shù)學(xué)規(guī)律。憑借信息技術(shù)把生活場(chǎng)景植入課堂教學(xué)過程中，將數(shù)學(xué)知識(shí)與生活情境整合，不僅能把高度抽象的知識(shí)直觀顯現(xiàn)出來，而且能引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活學(xué)數(shù)學(xué)，在生活中發(fā)現(xiàn)并解決數(shù)學(xué)問題，并恰到好處的促進(jìn)學(xué)生理解、把握概念的本質(zhì)屬性，建立準(zhǔn)確、清晰的數(shù)學(xué)概念，突出重點(diǎn)，化解難點(diǎn)。

如，在教學(xué)物體相對(duì)位置“上、下、左、右、前、后”等概念時(shí)，針對(duì)一年級(jí)小學(xué)生形象思維比較活躍的特點(diǎn)，可以采用多媒體輔助教學(xué)，使原來非常抽象的概念具體化、生活化，增強(qiáng)了學(xué)生的直觀認(rèn)識(shí)。首先，運(yùn)用多媒體展示了一個(gè)森林動(dòng)物聚會(huì)的場(chǎng)面，讓學(xué)生清楚地看到“樹上有正在鳴叫的小鳥、野雞、不懷好意的老鷹、頑皮的猴子……樹下有覓食的大象、犀牛、狡猾的狐貍、成群的羚羊……”的圖片，讓學(xué)生說一說誰在誰的上面，誰在誰的下面，來認(rèn)識(shí)和區(qū)分“上”和“下”的位置關(guān)系。使學(xué)生在輕松快樂中充滿激情地把數(shù)學(xué)知識(shí)與生活緊密聯(lián)系一起。在這樣有趣味的情境中感受知識(shí)，學(xué)生興趣盎然，樂于動(dòng)腦，較好的突破了本節(jié)課的重難點(diǎn)。貼近學(xué)生生活，體現(xiàn)了“生活數(shù)學(xué)”的理念。

參考文獻(xiàn)：

[1] 李樹春.多媒體技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)中的應(yīng)用.中小學(xué)電教.2007.9：35.

[2] 張從東.關(guān)于教學(xué)信息整合的幾個(gè)問題.科技資訊.2008.1.：108