唐林瑛

摘 要：英語是初中教育階段的重要學科，學生對該學科的掌握水平不僅關系到升學考試的成績高低，更會對學生未來的英語發(fā)展水平產(chǎn)生影響，因此在初中教育階段必須要讓學生掌握一定的英語學習能力，教學導入作為英語教學活動的開端，其導入水平直接會對教師的課堂教學效果產(chǎn)生影響，進而影響到學生的英語學習水平，因此教師必須要重視英語課堂教學的導入環(huán)節(jié)。筆者結合實踐工作經(jīng)驗，在本文當中對初中陰雨教學導入方法進行探討。

關鍵詞：初中教育；英語學科；教學導入

中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）01-253-01

教學導入是初中英語課堂教學過程當中的重要環(huán)節(jié)，良好的英語課堂教學導入不僅能夠激發(fā)起學生對教學內(nèi)容的興趣，還能夠帶動起課堂教學氛圍，促進學生對英語知識的探索，從而在完成課堂教學目標的基礎上，實現(xiàn)教學目標的超越。在新課改的背景下，全面素質(zhì)教育已經(jīng)成為了初中英語教學當中的重要教學目標，在這一教學目標的指導下，初中英語的課堂教學水平必須要有所提高，而在整個提高過程中，首當其沖的就是課堂教學導入環(huán)節(jié)。

一、以話題討論為方法進行教學導入

初中學生正值生理發(fā)育期，這時的他們思想逐漸成熟，對于事物也有了自己的看法與見解，教師在課堂導入過程中可以抓住學生的這一特點，來尋找一些與教學內(nèi)容有關的實事話題，來引導學生進行討論，并在討論過程中引入主題，導入新課程。筆者在進行Go for it 8B Unit 11 Period 5的教學時，正值五一國際勞動節(jié)，筆者在教學之前就問了學生這樣一個問題：

T：“May Day is coming， what are you going to do？”

S1：“I want to go to the Dalian Discovery Kingdom park by my friend！”

S2：“I want to go to Beijing to climb the Great Wall and parents！”

盡管學生在討論時會有一些錯誤，但他們七嘴八舌的發(fā)言狀態(tài)，不僅調(diào)動起了他們的積極性，更幫助了他們開口說英語，從而改變了現(xiàn)階段初中英語只學不說的現(xiàn)狀。

二、以情景創(chuàng)設為策略進行教學導入

逼真的學習情景能激發(fā)起學生強烈的問題意識和求知欲望，引發(fā)學生積極思考，發(fā)展能力。情景導入法就是為學生提供一個相對完整、真實的情景，使學生更真實地融入情景中去，體驗其過程，使他們產(chǎn)生學習的興趣，從而達到主動構建知識體系的目的。

例如在講授How much are these pants？一節(jié)時，可以在教室布置一個小超市的情景，使學生有一個身臨其境的感覺。

三、以視頻媒介為方法進行教學導入

信息技術是現(xiàn)代社會發(fā)展的產(chǎn)物，其在初中英語教育當中也有所體現(xiàn)，筆者在本文中也從信息技術角度來談一談視頻媒介方法下的英語課堂教學導入。視頻媒介教學導入具有多種優(yōu)勢，其不僅能夠通過豐富多彩的展現(xiàn)形式來引起學生的學習興趣，還能夠?qū)W生思維水平上無法理解的抽象知識與概念，以視頻為媒介具象的展現(xiàn)出來，從而加深學生的理解程度，并最大程度上實現(xiàn)知識內(nèi)容的融會貫通。筆者在進行部分教材內(nèi)容的導入過程中，就常常會使用視頻媒介來進行導入：

在Go for it 9A Unit 7 Period 2當中，其主要內(nèi)容講的是關于北京東四社區(qū)老年人為了迎接2008年奧運會而學習英語的故事，此節(jié)課程是一項閱讀課，盡管該課程的內(nèi)容非常新穎，但新詞匯多達25個，其中不乏極具抽象性的詞匯，這使得學生在單憑自己知識結構進行閱讀的過程中遇到了諸多困難。為了使學生既能夠順利的完成這堂閱讀課的學習任務，還能夠保持他們對于該課程內(nèi)容的興趣，筆者就借用了多媒體視頻媒介。來將整個閱讀課當中較為枯燥、抽象的詞匯及知識變得更加生動和具體。

（筆者為了引出2008年北京奧運會，先提出了這樣一個問題）

T：“Which city will hold the 2008 Olympic Games？”

S：“Bei Jing！”

（接著筆者為了更好的調(diào)動起學生的興趣，通過視頻播放了福娃的照片）

T：“What do they mean in English？Chinese will hold the Olympic Games. We are all proud of it and many people are getting ready for it. Look！ What are the five Friendlies doing？”

（然后，筆者為了引出課堂教學內(nèi)容，播放了一些北京百姓為了迎接奧運而進行多種多樣的活動）

T：“Now the teacher will lead you to find a place for the 2008 Beijing Olympic Games and learn English old man， old man's family lived in Dongsi community of Beijing！ OK！ Lets go！”

在接下來的教學過程中筆者以老人的一些真實照片為資料，來幫助學生進行閱讀課的學習，使得學生不僅學習了知識，還學習到了老人刻苦學習的精神，可謂是一舉兩得。

綜上所述，教學導入作為課堂教學當中的重要環(huán)節(jié)，其不僅可以為整個英語課堂教學的有效展開打下良好的基礎，更能夠有效激發(fā)出學生對英語知識的學習熱情，進而更好的實現(xiàn)全面素質(zhì)教育背景下的初中英語課堂教學目標。在實際教學過程中，教師為了達到更好的導入效果，就必須要在導入之間充分的了解和掌握學生們的知識需求，通過對學生知識需求的掌握與了解來找好切入點，通過豐富的課堂導入方式來激發(fā)出學生對于英語知識的探求欲望，進而使學生能夠在英語課堂教學中化被動為主動，成為學習的主人，成為知識的主人，最終成為未來建設社會的主人。

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