陳秀明

摘 要：漢字源遠(yuǎn)流長，博大精深，是承載中華文化的重要工具。郭沫若先生曾說：“識字是一切探求之第一步?！弊R字是學(xué)文化，學(xué)科學(xué)，學(xué)技術(shù)的基礎(chǔ)，是提高國民素質(zhì)的基礎(chǔ)。就語文教學(xué)而言，識字是閱讀和寫作的基礎(chǔ)，因此識字教學(xué)成為小學(xué)低年級語文教學(xué)的重中之重，怎樣提高識字教學(xué)的效率呢？我認(rèn)為主要是培養(yǎng)學(xué)生自主識字的興趣。

關(guān)鍵詞：低年級學(xué)生；識字；學(xué)習(xí)興趣

中圖分類號：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）01-248-01

漢字源遠(yuǎn)流長，博大精深，是承載中華文化的重要工具。郭沫若先生曾說：“識字是一切探求之第一步?！弊R字是學(xué)文化，學(xué)科學(xué)，學(xué)技術(shù)的基礎(chǔ)，是提高國民素質(zhì)的基礎(chǔ)。就語文教學(xué)而言，識字是閱讀和寫作的基礎(chǔ)，因此識字教學(xué)成為小學(xué)低年級語文教學(xué)的重中之重，怎樣提高識字教學(xué)的效率呢？我認(rèn)為主要是培養(yǎng)學(xué)生自主識字的興趣。學(xué)生對識字產(chǎn)生了興趣就等于擁有了無窮的力量，他們會產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲，他們會自覺地克服很多困難，想方設(shè)法抓住一切機(jī)會識字，并且學(xué)以致用，自得其樂。那么在識字教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣呢？下面結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐談?wù)剮c(diǎn)體會。

一、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，活躍氣氛，激發(fā)學(xué)生識字的興

在課堂教學(xué)中，我們要根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容，從不同角度，用不同的方法去創(chuàng)設(shè)最佳的教學(xué)情境，營造寬松、良好，愉悅的課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的興趣。低年級的學(xué)生平均每天要認(rèn)識幾個(gè)甚至十幾個(gè)字。因此教師要根據(jù)兒童的心理特點(diǎn)和年齡特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)一定的教學(xué)情境，開展各種活動(dòng)和游戲。如：找朋友、開火車識字、摘蘋果游戲等。讓學(xué)生在學(xué)中玩，在玩中學(xué)，激發(fā)學(xué)生的識字興趣。在教學(xué)人教版一年級上學(xué)期識字（二）時(shí)，采用開火車識字的方法，即讓一組學(xué)生按順序讀字、組詞、分析字型，說一句或幾句話，其他同學(xué)輕聲發(fā)出火車開動(dòng)時(shí)的“嗚——咔嚓 咔嚓”聲。如果有人說錯(cuò)了或不會讀，火車就停下來，選其他組的“修理員”“修理”（重讀字音、組詞、或其它），“修理”好后繼續(xù)開火車。

二、運(yùn)用各種識字方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生識字的積極性

《老子》云：“授人以魚，不如授之以漁?！笔谌艘贼~只救一時(shí)之急，授人以漁則可解一生只需。教育的意旨并非知識的累積，而是心智上的能力的發(fā)展。教學(xué)的最終目的是讓學(xué)生能夠自己學(xué)習(xí)，所以教師要盡快的“授之以漁”，教給學(xué)生識字的方法，同時(shí)運(yùn)用豐富多彩，靈活多樣的識字方法，可以讓學(xué)生在輕松、愉悅的環(huán)境中識字，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高識字的教學(xué)質(zhì)量。具體有如下幾種方法：

1、兒歌識字法：讀兒歌是低年級學(xué)生比較感興趣的活動(dòng)。教師可以根據(jù)漢子的特點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生編一些適合兒童情趣和理解水平的歌訣，讓他們反復(fù)誦讀，使學(xué)生對字形產(chǎn)生直觀形象，從而提高記憶字形的準(zhǔn)確性。如：“沒頭就是早，早上長青草，牛羊見它樂，禾苗見它惱——草，”“一個(gè)王姑娘，一個(gè)白姑娘，坐在石頭上——碧?！薄耙稽c(diǎn)一橫，兩眼一瞪——六?！薄耙豢谝У襞Ｎ舶汀妗！?/p>

字謎識字法：低年級學(xué)生對謎語非常感興趣，把競猜謎語運(yùn)用在識字的教學(xué)上，生字編成一個(gè)個(gè)字謎讓學(xué)生競猜，看誰猜得又對又快。如：“烏鴉嘴——（嗚）?！薄叭送杖タ椿āù海??！薄芭Ｗ擢?dú)木橋——（生）?！薄?+1不等于2——（王）?！薄傲臁ㄅ螅??！睂W(xué)生在猜字謎的過程中就是識記生字的過程，這種猜字謎的識記不同于枯燥的生字學(xué)習(xí)，她是在積極的思維活動(dòng)中記憶，使學(xué)生在輕松、快樂的活動(dòng)中學(xué)習(xí)生字，大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)字謎的過興趣，提高了識字效率。學(xué)生在猜程中，既識記了字音、字形，又理解了字義，印象深刻。同時(shí)也鍛煉了思維能力、語言的表達(dá)能力，真是一舉兩得呀！

故事識字法：小學(xué)生都喜歡聽故事，在識字教學(xué)中，若能把一個(gè)個(gè)抽象的漢子演繹活化成一個(gè)個(gè)生動(dòng)有趣的小故事，讓學(xué)生通過聽故事，講故事，在輕松、愉快的氛圍中記住生字，更能激發(fā)他們的識字興趣。如教學(xué)“采”字時(shí)，可編成“有一個(gè)小朋友把手放在樹上，采摘東西。”“災(zāi)”——有一戶人家室中失火，釀成火災(zāi)?！懊纭薄幸粔K田間長草，原來是植物幼苗。這樣通過講故事的方式，巧妙的會意構(gòu)字，能讓學(xué)生感受到識字的樂趣，激發(fā)學(xué)生更大的識字熱情。

三、將識字與生活聯(lián)系起來，激發(fā)學(xué)生識字的興趣

其實(shí)生活就是識字的背景和舞臺。生活是語文的內(nèi)容，語文是生活的工具。那么怎樣將識字與生活聯(lián)系起來呢？首先，要利用學(xué)生生活中的有利條件，形成識字的敏感性和濃厚興趣。比如：電視上動(dòng)畫片中的說話字幕，零食包裝袋上的字，超市物品的名稱，同班同學(xué)姓名，校園的校訓(xùn)，班規(guī)班訓(xùn)，《小學(xué)生日常行為規(guī)范》，班級《安全制度》，班級《衛(wèi)生公約》，課程表等，都是學(xué)生識字的教材?；顒?dòng)中若以認(rèn)字貫穿其中，充分發(fā)揮媒介作用，不僅可以豐富活動(dòng)內(nèi)容，還可以在研究中，在玩樂中接觸認(rèn)識不少漢子。讓學(xué)生走進(jìn)一個(gè)無聲而精彩的世界，只有當(dāng)學(xué)生從閱讀中嘗到識字的樂趣，她才會更加主動(dòng)積極地識字，并使閱讀成為自己精神生活中不可缺少的一部分。

四、鼓勵(lì)學(xué)生用自己喜歡的方式識字，體驗(yàn)成功，激發(fā)學(xué)生識字的興趣

每個(gè)學(xué)生都希望自己成為一個(gè)發(fā)現(xiàn)者，創(chuàng)新者，他們喜歡用自己獨(dú)有的方式去認(rèn)識事物，得到肯定后往往會獲得心靈上的滿足，體驗(yàn)到成功的喜悅，增強(qiáng)信心，并會用更高的興趣，更積極的方式去學(xué)習(xí)新知識。教師要想方設(shè)法保護(hù)學(xué)生這種熱情，鼓勵(lì)學(xué)生用自己的方式識字，不要求統(tǒng)一。如：認(rèn)識“日”字時(shí)，有的學(xué)生用“口”字加一筆“一”就變成了人“日”，有的學(xué)生用“目”字去掉“一”就變成了人“日”。學(xué)習(xí)“燈”字時(shí)，有的學(xué)生說“燈”就是火、丁這兩個(gè)字組成的，有的學(xué)生則說“燈”就是把“打”字中的提手旁換成“火”就是“燈”。出現(xiàn)這種情況，老師應(yīng)該給予肯定和表揚(yáng)，這樣有利于激發(fā)學(xué)生識字的興趣。

總之，識字教學(xué)提倡在情境中識字，在生活中識字，利用兒童已有的經(jīng)驗(yàn)，用自己喜歡的方式識字。在課堂上，老師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)豐富多彩、生動(dòng)有趣的教學(xué)情境，運(yùn)用多種形象直觀，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的教學(xué)手段，幫助學(xué)生識字、寫字，了解字詞的意思。在課堂外，老師要引導(dǎo)學(xué)生在日常生活中做識字的有心人，見到什么字，就認(rèn)什么字，并自覺和同學(xué)交流識字成果，體驗(yàn)識字成功的喜悅。老師在教給學(xué)生識字方法的同時(shí)，要注意引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)，使兒童漸漸學(xué)會用自己喜歡的方式或合適的方法識字，逐步培養(yǎng)學(xué)生識字的興趣。