劉建紅

摘 要：一個成功的英語教師要在教學中有意識地培養(yǎng)學生對英語的持久興趣，使他們樂學、善學、會學，學而忘我，樂此不疲。因此，教師要充分研究教材，轉變教育觀念，以人為本，通過多種方法激發(fā)學生的熱情。

關鍵詞：創(chuàng)設情境；英語；激發(fā)興趣

中圖分類號：G622.0 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）01-060-01

英語教師要善于把握良機，渲染英語課堂氣氛，引發(fā)學生的興趣和求知欲。學生有著愛說愛鬧的孩子氣，他們無所顧忌，敢想、好動、求新求異的愿望強烈。因此，我們必須因勢利導，不要盲目追求課堂紀律打擊他們的好奇心和求知欲。上課時，教師盡可能給學生創(chuàng)造一個開放寬松的學習情景，使學生們懷著輕松愉快的心情投入學習，自然就敢用英語大膽發(fā)言，積極思維，不斷產(chǎn)生學習英語和施展能力的興趣。新教材中有很多內容都涉及到學生熟悉的生活，因此我們應適當?shù)匕呀淌易兂伤麄兊幕顒訄鏊?，讓他們自由地施展個性，激發(fā)他們學習英語的興趣，學習的內驅力自然逐步增強。

一、建立和諧的師生關系，營造良好的學習氛圍

在英語課堂中，老師的微笑，老師的上課激情，老師的表揚與鼓勵是十分的重要，不僅能緩解學生緊張的心里，還能讓學生積極主動地參與課堂，充分發(fā)揮了學生的主動性。教師應熱愛每個學生，尊重每個學生，關心每個學生，對學生一視同仁；不要因為學生的成績優(yōu)劣、性別、出身等的不同而產(chǎn)生親疏和偏向。提問題或組織課堂活動，機會要盡量均等，尤其要注意多給那些自卑感強的差生有表現(xiàn)的機會，以增強他們學習的自信心。上課時，教師要環(huán)視每個學生，不要只看好學生，而使其他學生感到冷落，或者只看差學生，讓他們感到不自在而情緒緊張。教師要了解每個學生的心理特征和志向要求，記住每個學生的姓名，讓每個學生覺得自己在教師心中有一席之地。如果每個學生經(jīng)常感到教師對自己的愛、關心和尊重，便會被激發(fā)出健康的情感，變得生氣勃勃，產(chǎn)生積極的學習動機，在和諧的氣氛中學習知識，培養(yǎng)能力。

二、利用多種方法，創(chuàng)設教學情境

1、利用實物，引發(fā)學生的興趣

小學生的直觀形象思維比較發(fā)達，在教學相關的內容時，盡可能采用實物教學，有利于激發(fā)的興趣。取得好的教學效果。如在教學 apple 這一詞時，我們直接用一個蘋果引入，會使學生眼前一亮，興奮勁馬上來了。這為以后的教學開了個好頭。其它水果和食物類的單詞教學中，也采用摸、聞等方式顯現(xiàn)實物遠比圖片文字生動有效多，學生學習興趣也能良好的保持。

2、創(chuàng)設情境，激發(fā)學生的興趣

教學中教師要積極創(chuàng)設相關情境，引導學生參與，提高學習興趣。英語教學是以交流為目的的，那么情境作為最后的促進交流的手段在英語教學中必不可少，也是我們培養(yǎng)學生學習興趣必不可少的立法之一。當學生置身于一個熟悉的場景，或通過現(xiàn)代化技術手段把語言和形象相結合時，那種自然現(xiàn)實的語言環(huán)境無疑是學生興趣的激發(fā)點。如我在教授EEC英語一年級上冊時，有一課用 I see a ...學習動物類單詞時，我設計了一個農(nóng)場的背景，我扮農(nóng)場主，帶領學生參觀農(nóng)場并配上動物的叫聲。學生的學習興趣一下被調動起來。

3、利用圖畫，誘導學生的興趣

小學階段的學生，直觀形象對他們的刺激較強烈。針對這一點，我在教學中大量使用圖片，板畫的形式，來誘發(fā)學生的興趣。如，教學 tree 這個詞時，我在黑板上畫了一棵大樹，學生很欣奇，并把 t -r-e-e這四個字母畫成大樹的主干、枝條、和果實中，這一下子抓住了學生的心，學生邊看邊記，輕松愉快的掌握了這個詞。在教學會話時也要圖文結合，使學生通過觀察圖來理解文，減少母語的直接介入。培養(yǎng)學生用英語思維的能力。同時利用豐富的圖畫沖擊學生視覺，誘發(fā)學生的興趣。

4、開展活動，增強學生的興趣

小學階段的學生活潑好動，注意力不集中，自覺性較差，怎樣將這些課堂教學中的不良因素轉化成有利因素呢？這主要看教師怎樣去引導，讓學生把精力都投入到有益的活動中來。我們可以通過組織各種學生喜聞樂見的活動來實現(xiàn)這一目的。如歌曲，節(jié)奏、故事、游戲、競賽等等。

三、關愛后進生，讓他們有愿學英語的動力

對待學生要充滿信任，充滿自信。教師要小心呵護學生的自尊心，尊重學生的人格，維護學生在同學們面前的形象。如果學生發(fā)言不正確，教師千萬不能指責他，否則，課堂上也許再也聽不到他發(fā)言的聲音了。如果學生上課違紀，教師最好能用眼神制止他，不要當著全班同學的面批評他，最好課后找他單獨談，問清原因。如果學生回答問題雖然不是很準確全面，但不乏獨到之處，要給予充分的肯定。如果學生稍有進步，要及時給予鼓勵和表揚。所以從小不僅要培養(yǎng)學生學習英語的興趣，更要設法消除孩子生理、心理障礙。俗話說：“自己是最大的敵人?！敝挥袘?zhàn)勝自己，才能獲得勝利。所以在課堂教學中，鼓勵性的話語對于小學生來說很重要，讓他們在學習過程中獲得一定的成就感，培養(yǎng)孩子對英語的自信心，這樣他們才有信心繼續(xù)學下去。如：在復習單詞時，我請了一位上課很少發(fā)言的同學，他非常 緊張，不敢回答。我一直用信任的眼光看著他，并對他說：“I believe you.”（我相信 你。）遇到他回答不上來的，我就請其他同學幫忙，發(fā)揚友愛互助的精神，這樣也打破了孩子回答不上來的尷尬局面，之后同學們都以熱烈的掌聲鼓勵他。此后，每節(jié)課他都積極發(fā)言。在教學的過程中，我還為學生準備了各種精美的獎品，滿足小學生成就感，鼓勵他們努力學習英語。我班還有這樣一位學生，常常流露出自卑、自厭。我就一次次地和他談心，幫助他認識自己，讓他看到自身的優(yōu)點。課堂上，多關注他，多鼓勵他；生活中，多對他問寒問暖。讓他感到在老師的心目中，他有很重要的位置，老師時刻都在關愛他。慢慢地，他開朗多了，課堂上舉手發(fā)言也多了，成績也提高了。

我把學生當作自己的朋友，關愛他們，表揚鼓勵他們，讓他們體會到成功的快樂，使得他們很喜歡上我的英語課。平時走在校園里，學生們遇到我，都會跟我打招呼“Goog morning Miss ye”“Bey—Bey”“How are— you？”看著這群農(nóng)村的孩子時不時迸出的一句句英語，我感到無比的欣慰，我深深地明白小學英語教師不僅要能說一口流利的英語，還要掌握學生的特征，善于表演、唱歌、講故事、畫畫等等，為培養(yǎng)符合新世紀需要的人才作好準備。