黃樹清

摘 要：體育隨著人類社會的發(fā)展而產(chǎn)生，生產(chǎn)勞動是體育產(chǎn)生最根本的源泉。隨著人類歷史發(fā)展和社會進(jìn)步，生命在于運(yùn)動日益深入人心，進(jìn)入現(xiàn)代社會身體健康與心理健康反而越來越受到人們的重視，體育教學(xué)方興未艾。本文通過對體育教學(xué)方法的分類與選擇，希望能為體育教師在教學(xué)中提供幫助。

關(guān)鍵詞：體育教學(xué)方法；比較分析；分類選擇

中圖分類號：G633.96 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）01-042-01

體育教學(xué)方法是體育教學(xué)論中最靈活的組織部分。隨著體育教學(xué)手段的現(xiàn)代化，教學(xué)內(nèi)容范疇的擴(kuò)大和難度的增加，體育教學(xué)的方法也在不斷地創(chuàng)新和發(fā)展，這就涉及到如何對體育教學(xué)方法進(jìn)行分類與選擇的問題。

一、體育教學(xué)背景

體育是隨著社會的發(fā)展而發(fā)展的，社會進(jìn)步推動著人類需求結(jié)構(gòu)的變化，體育的發(fā)展必將和人類社會的需求相連接。體育事業(yè)的發(fā)展，體育教學(xué)的研究產(chǎn)生巨大效應(yīng)，體育帶給人們的健身功能、娛樂功能、教育功能和促進(jìn)經(jīng)濟(jì)發(fā)展功能等。

體育在當(dāng)今社會發(fā)揮積極作用，各國將體育教育事業(yè)擺在重要位置，我國，從小學(xué)就倡導(dǎo)學(xué)生德、智、體、美、勞全面發(fā)展，體育教育日益朝著科學(xué)化和全面化發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的體育意識，提高學(xué)生的體育能力，促進(jìn)學(xué)生身心素質(zhì)的發(fā)展，成為社會主義建設(shè)的合格人才。具體而言：促使學(xué)生掌握體育運(yùn)動和保健方面的基本知識；增強(qiáng)學(xué)生身體素質(zhì)，有利于學(xué)生身心健康發(fā)展；以體育運(yùn)動促進(jìn)學(xué)生的興趣選擇和個性發(fā)展；滿足學(xué)生需求，培養(yǎng)具有良好身體素質(zhì)的棟梁之才。

二、體育教學(xué)方法的分類和比較分析

教育學(xué)的規(guī)律，任何一門學(xué)科都有其方法，都能依據(jù)一定的標(biāo)準(zhǔn)作出科學(xué)的分類。體育教學(xué)也不例外，既要遵循教學(xué)的規(guī)律和原則，也要遵循體育教育的教學(xué)特點(diǎn)，體育教學(xué)有以下分類：

1、在傳授體育技能方面，主要有語言法、直觀法、完整法、分解法和矯正法。在這種分類中，主導(dǎo)者必然是教師一方。

第一，語言法，指在教學(xué)中，教師通過語言傳播體育技能與學(xué)生進(jìn)行溝通，內(nèi)容是向?qū)W生講解教學(xué)目標(biāo)、動作要領(lǐng)、要求等，使學(xué)生掌握基本的技能和動作。語言法是實(shí)現(xiàn)師生緊密交流的重要手段。語言法分為：（1）講解，指教師直接以口頭形式將體育活動的動作要領(lǐng)、注意事項告知學(xué)生，由學(xué)生從其口頭教學(xué)中進(jìn)行領(lǐng)悟。（2）口令，指教師在教學(xué)中運(yùn)用的或者自創(chuàng)的口號進(jìn)行教學(xué)，目的在于簡化教學(xué)，便于理解和管理學(xué)生，比如稍息、立正等，這種帶有命令性的口令，有利于樹立老師的權(quán)威。（3）問答法，這種方法是口頭教學(xué)中最常用的，教學(xué)中采取老師問學(xué)生答的形式，加深學(xué)生對知識的掌握和鞏固檢測作用。

第二，直觀法，指在教學(xué)中，教師要求學(xué)生通過視聽觸等感官來感受動作要領(lǐng)，加以模仿，關(guān)鍵在于教師對動作要細(xì)致分析，使學(xué)生身臨其境，掌握動作的特征。包括以下內(nèi)容：（1）動作示范，方式可以是教師親自示范或者通過影片演示。示范時不能忘記教師講解的作用。（2）模型展示，以模型進(jìn)行演示，使學(xué)生從旁體會。

第三，完整法，指教師對于動作、演示給以完整的展示或講解，而不進(jìn)行分解，使動作得以完整傳授。其優(yōu)點(diǎn)是便于學(xué)生完整的掌握動作，實(shí)現(xiàn)動作的連貫性，其缺點(diǎn)在于因為是完整的講解，不易學(xué)生有重點(diǎn)的把握關(guān)鍵，從而提高動作的質(zhì)量。

第四，分解法，指教師將動作進(jìn)行分解，便于學(xué)生理解，其優(yōu)點(diǎn)正是完整法的缺點(diǎn)，而其缺點(diǎn)也與之優(yōu)點(diǎn)相對應(yīng)，既不利于動作的完整性和連貫性，使動作難以在整體上給人以美感。

第五，矯正法，指教師在教學(xué)中根據(jù)學(xué)生動作的不完善處或錯誤加以糾正，使錯誤盡早改正，動作趨向規(guī)范化。該法是方法4的最好補(bǔ)充和補(bǔ)救措施。

2、在學(xué)生自我體能發(fā)展方面，主要有：負(fù)重法、持續(xù)法、間歇法、游戲法和比賽法等。體能發(fā)展指在教學(xué)中，通過學(xué)生自主參與來提高其體育素養(yǎng)，這種分類，是以學(xué)生為主導(dǎo)。

第一，負(fù)重法，指教學(xué)中學(xué)生通過負(fù)重來進(jìn)行體能鍛煉，對于鍛煉學(xué)生肌肉有重要作用，具有一定的風(fēng)險性，在教學(xué)中，教師要做好監(jiān)管義務(wù)，以免學(xué)生受傷，要求學(xué)生量力而為，使年齡與負(fù)重相適應(yīng)。

第二，持續(xù)法，在長時間里保持動作的練習(xí)而不斷續(xù)，是一種穩(wěn)定的練習(xí)方式。該法也有風(fēng)險，如果學(xué)生無法適應(yīng)，應(yīng)適當(dāng)減少運(yùn)動量或者縮減練習(xí)時間。

第三，間歇法，該法與上述方法相反，強(qiáng)調(diào)的是間歇性的鍛煉。在于以時間磨效果，但在較長時間后更能增強(qiáng)體質(zhì)。要求教師對學(xué)生的體質(zhì)有充分了解，指導(dǎo)學(xué)生適量運(yùn)動，不能急功近利。

第四，游戲法和比賽法，是教師常用的也是學(xué)生最樂于參與的，真正做到寓教于學(xué)，使學(xué)生在玩的同時鍛煉身體。有利于發(fā)揮學(xué)生的主觀性和創(chuàng)造性，激發(fā)學(xué)生的興趣。教師常以裁判者或者看客身份出現(xiàn)，教師應(yīng)該遵從客觀性和公正性，否則會傷害學(xué)生的積極性，影響效果。

三、體育教學(xué)方法的分類選擇

在教學(xué)中，有多種教學(xué)方法可以采用。每種方法有其優(yōu)缺點(diǎn)。教師該如何選擇呢？本文認(rèn)為，既然是選擇就必然要有選擇的標(biāo)準(zhǔn)，至于用何種教學(xué)方法教學(xué)，標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)立足于學(xué)生，以學(xué)生身體健康發(fā)展為根本。

1、教學(xué)應(yīng)與學(xué)生的身體狀況和年齡相適應(yīng)，老師應(yīng)掌握學(xué)生的身體素質(zhì)，不能以一個統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)來衡量，比如，小學(xué)生應(yīng)該適合哪種方式的教學(xué)，中學(xué)生又適合哪種等。

2、教學(xué)選擇與教學(xué)環(huán)境相適應(yīng)，不能不管刮風(fēng)下雨還是陽光明媚都是一個模式往上面套，應(yīng)靈活變通。運(yùn)動場所不同也應(yīng)選擇不同的方法。

3、一切安全第一。教師不能為了提高成績而不顧學(xué)生的承受能力，生搬硬套的教學(xué)，給學(xué)生造成不必要的傷害。即使是學(xué)生自愿的，教師對學(xué)生也應(yīng)擔(dān)負(fù)監(jiān)護(hù)義務(wù)。

本人認(rèn)為在以上標(biāo)準(zhǔn)的基礎(chǔ)上權(quán)衡運(yùn)用教學(xué)方法，必然取得事半功倍之效。因為，以上方法本身而言就有互補(bǔ)性，不能簡單以誰優(yōu)誰劣進(jìn)行評判。只有找到各種方法最佳的結(jié)合點(diǎn)，才能使體育教學(xué)達(dá)到最佳效果，才能培養(yǎng)身心健康的學(xué)生。

體育教學(xué)是一個創(chuàng)新的過程，體育教師在遵循教學(xué)規(guī)律的基礎(chǔ)上充分發(fā)揮主觀能動性，使教學(xué)活動更加完善，學(xué)生素質(zhì)不斷提高，身心不斷健康，為體育事業(yè)和社會建設(shè)不斷輸送身心健康的之才。

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