童瑩++李端樹

[摘 要]復(fù)旦大學(xué)附屬腫瘤醫(yī)院黨委自2012年起，在黨員組織生活中推行參與式小講課，每次講課都由不同的黨員主持，內(nèi)容涉及各科室業(yè)務(wù)實(shí)際等各方面，輔以網(wǎng)上討論、會(huì)議辯論及外院專家講座等方法，達(dá)到了調(diào)動(dòng)黨員參加組織生活積極性、提高黨員組織生活有效性的目的。

[關(guān)鍵詞]參與式小講課；組織生活；創(chuàng)新

[中圖分類號(hào)] D267 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 1009-928X（2014）02-0052-02

對(duì)基層黨組織來說，要提高黨建科學(xué)化水平，如何改變以往黨員組織生活枯燥、乏味、單向傳播的教育模式，創(chuàng)新黨員組織生活的形式與方法，提高黨員組織生活的豐富性、有效性及參與率，已成為一個(gè)必須解決的重要課題。近幾年來，復(fù)旦大學(xué)附屬腫瘤醫(yī)院黨委在黨員組織生活中推行參與式小講課，以提高黨員組織生活的有效性，推動(dòng)黨支部工作的有效性，取得了良好的效果。

一、黨員亟盼組織生活有實(shí)效

復(fù)旦大學(xué)附屬腫瘤醫(yī)院作為上海市唯一的一家三級(jí)甲等腫瘤?？漆t(yī)院， 2012年門急診量達(dá)93.2萬人次，住院4.06萬人次，手術(shù)2.3萬人次，獲得各類科研課題共144項(xiàng)。面對(duì)與日俱增的門診量、手術(shù)量及現(xiàn)有的管理體制，使醫(yī)院黨員不得不白天忙業(yè)務(wù)，晚上忙科研，很難有時(shí)間集中進(jìn)行理論學(xué)習(xí)；加上政治理論教育內(nèi)容空洞、形式單一，使組織生活往往在文件宣讀后就草草收?qǐng)觥ｉL此以往，醫(yī)務(wù)黨員對(duì)其產(chǎn)生厭煩甚至排斥心理，也影響了組織生活開展的有效性。

一項(xiàng)針對(duì)醫(yī)院黨員組織生活情況的調(diào)查顯示，黨員參加組織生活內(nèi)容主要集中在文件學(xué)習(xí)、發(fā)展和黨員轉(zhuǎn)正上。在“您認(rèn)為組織生活的效果如何”一題中，雖有52.2%的黨員對(duì)組織生活的效果滿意，但仍有34.4%的黨員認(rèn)為效果一般，13.4%的黨員認(rèn)為效果不甚理想。對(duì)“影響當(dāng)前黨組織生活質(zhì)量的主要原因”，有48.2%的黨員認(rèn)為“醫(yī)療業(yè)務(wù)繁忙，沒有時(shí)間應(yīng)對(duì)”，26.1%的黨員認(rèn)為主要原因是“黨員組織生活內(nèi)容單調(diào)、針對(duì)性不強(qiáng)”，22.9%的黨員認(rèn)為是“組織生活的形式多樣性還有待加強(qiáng)”，2.8%的黨員認(rèn)為“組織生活脫離生活、工作實(shí)績(jī)”。另外，在調(diào)查中還發(fā)現(xiàn)，有47.8%的黨員在組織生活形式推薦中首選“專題活動(dòng)、參觀或考察”，37.9%的黨員選擇“講座或研討”，僅14.3%的黨員選擇“開會(huì)學(xué)文件”。

二、參與式小講課的實(shí)踐

通過調(diào)研，醫(yī)院黨委認(rèn)識(shí)到，醫(yī)院各黨支部按業(yè)務(wù)領(lǐng)域、學(xué)科分布及工種劃分，醫(yī)院臨床、醫(yī)技、護(hù)理及行政等各支部間工作內(nèi)容雖然大相徑庭，但可考慮由各支部結(jié)合自身工作特點(diǎn)，開展黨員自主參與授課的小講座，通過講座增進(jìn)黨員間的了解與溝通，于是參與式小講課就這樣誕生了。

（一）人人都是小老師，專業(yè)知識(shí)齊分享。參與式小講課摒棄以往政治學(xué)習(xí)單向灌輸?shù)膫鹘y(tǒng)模式，以黨員參與、互動(dòng)討論為主導(dǎo)，講課也不拘于形式，可以是支部?jī)?nèi)黨員會(huì)議，也可以是網(wǎng)上聊天、更可以由多個(gè)支部結(jié)對(duì)聯(lián)合開展。每次講課都安排一位黨員作為“授課老師”，不論是支部書記、普通黨員，甚至是其他支部的黨員都能擔(dān)任這個(gè)角色。講課內(nèi)容由“授課老師”自行安排。課前，授課的黨員精心制作課件，并提前發(fā)給大家；講課中，授課者有意識(shí)地增加黨員討論和提問環(huán)節(jié)，通過問答互動(dòng)結(jié)合，引導(dǎo)黨員積極參與，各抒己見；講課后，支委還會(huì)向黨員們了解對(duì)本次講課的看法，并對(duì)下一次授課提出建議，以此不斷改善提高講課效果。豐富多彩的講課形式與內(nèi)容，使黨課的教育針對(duì)性不斷增強(qiáng)，在支部?jī)?nèi)形成濃厚的學(xué)習(xí)氛圍。

（二）興趣愛好跨度廣，綜合素質(zhì)有提高。參與式小講課的授課主題結(jié)合黨的中心工作，結(jié)合醫(yī)院的具體工作，結(jié)合黨員群眾的思想實(shí)際，延伸到工作、學(xué)習(xí)、生活的方方面面，大到國家大事、時(shí)政熱點(diǎn)，小到溝通技巧、禮儀修養(yǎng)、幼兒教育等。如，針對(duì)年輕醫(yī)務(wù)黨員愁于發(fā)表SCI論文、撰寫科研課題標(biāo)書的情況，行政支部的黨員就為外科支部講解了“SCI論文發(fā)表及撰寫科研課題標(biāo)書注意事項(xiàng)”；針對(duì)行政支部黨員非醫(yī)學(xué)專業(yè)畢業(yè)生越來越多，在工作中遇到醫(yī)療緊急情況無法解決的問題，內(nèi)科支部的黨員就為行政支部黨員上了一堂“醫(yī)療急救知識(shí)”課；2012年日本政府策劃了釣魚島“國有化”鬧劇，一時(shí)成為國際社會(huì)的焦點(diǎn)問題，針對(duì)于此，醫(yī)院行政支部開展“釣魚島問題分析”研討，模擬聯(lián)合國國際法庭，開展了一場(chǎng)激烈的時(shí)政辯論賽；針對(duì)醫(yī)院后勤支部由財(cái)務(wù)人員和后勤保障人員組成的特點(diǎn)，支部根據(jù)自身特色在支部?jī)?nèi)開展了如點(diǎn)鈔比賽、廚藝比賽等崗位技能競(jìng)賽。一系列開放式主題在參與式小講課中的應(yīng)用，讓黨員們能夠活學(xué)活用，通過學(xué)習(xí)提升了黨員的綜合素質(zhì)。

（三）課程設(shè)置個(gè)性化，量體裁衣訂計(jì)劃。參與式小講課的課程設(shè)計(jì)注重支部和黨員的個(gè)性化發(fā)展。年初醫(yī)院黨委通過調(diào)研醫(yī)院各類人群，包括臨床醫(yī)務(wù)黨員、護(hù)理黨員、醫(yī)技黨員及行政后勤黨員在組織生活中的學(xué)習(xí)意向，了解他們的實(shí)際需求，明確需什么，缺什么，學(xué)什么。根據(jù)調(diào)研結(jié)果，編制適合不同人群的“復(fù)旦大學(xué)附屬腫瘤醫(yī)院黨員成長計(jì)劃”，計(jì)劃中設(shè)置必修課程、選修課程、社會(huì)實(shí)踐等項(xiàng)目，將小講課和社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)行整體統(tǒng)和，做到有理論、有實(shí)踐，有活動(dòng)、有成果。

（四）專家走進(jìn)微教室，移動(dòng)課堂在身邊。參與式小講課除了黨員自身授教外，各支部也利用自身資源，不定期邀請(qǐng)?jiān)和鈱＜襾碓褐v課，如邀請(qǐng)有關(guān)大學(xué)老師為研究生黨員做理想信念的講課，邀請(qǐng)復(fù)旦國關(guān)學(xué)院的老師解讀時(shí)政形勢(shì)，邀請(qǐng)攝影協(xié)會(huì)的老師做攝影入門講座，邀請(qǐng)心理協(xié)會(huì)心理咨詢師做壓力排遣的講座等等。不少黨員紛紛感嘆：“沒想到走出了大學(xué)的校門，還能上到那么好的課?！?/p>

三、參與式小講課的成效

（一）角色互換，培養(yǎng)了黨員的主人翁意識(shí)。以往，黨員組織生活以支部書記或支委唱主角，黨員是配角，整場(chǎng)組織生活發(fā)言率不高、參與度不夠的情況屢見不鮮。參與式小講課一方面從策劃、備課、講授、課間互動(dòng)乃至課后總結(jié)，每一個(gè)環(huán)節(jié)都要求黨員充分參與，組織生活的責(zé)任不再僅落在某個(gè)黨員身上，通過角色轉(zhuǎn)換，充分調(diào)動(dòng)黨員參與組織生活的積極性；另一方面，學(xué)習(xí)需求根據(jù)征詢黨支部意見、黨員個(gè)人的需求，讓黨員自己能夠引起足夠的重視，確立“我就是組織生活的主角”這個(gè)理念，在教育中培養(yǎng)黨員的主人翁意識(shí)，達(dá)到黨員自我教育、自我成長的目的。

（二）雙向交流，暢通了黨員間的溝通渠道。醫(yī)院的服務(wù)對(duì)象是腫瘤患者，病人病情復(fù)雜性、腫瘤治療效果的不確定性及高強(qiáng)度的工作壓力，使醫(yī)務(wù)人員本身也會(huì)存在消極、心理失調(diào)等反應(yīng)。一位醫(yī)務(wù)黨員在調(diào)查中表示：“看了一天的門診，和病人說了一天的話，坐下來開會(huì)也不再愿意多說什么了?！睘榇?，醫(yī)院黨委在設(shè)計(jì)參與式小講課項(xiàng)目之初，也希望他能為支部?jī)?nèi)、支部間黨員建立起一個(gè)良好的溝通平臺(tái)。參與式小講課中特別設(shè)置了一門必修課，就是向其他支部介紹自己支部所屬科室的專業(yè)知識(shí)或工作流程，如通過門技黨支部工作流程的介紹，降低了因醫(yī)技部門出報(bào)告慢而影響手術(shù)執(zhí)行進(jìn)度、住院周轉(zhuǎn)率的投訴；通過行政黨支部對(duì)社工工作的介紹，提高了醫(yī)務(wù)黨員社會(huì)公益活動(dòng)參與率等。這些講課或豐富了醫(yī)務(wù)黨員在某些領(lǐng)域的專業(yè)知識(shí)，或使黨員更加了解醫(yī)院的管理流程，或讓黨員間產(chǎn)生理解和共識(shí)，為醫(yī)院日常工作的有序開展起到了良好的促進(jìn)作用。

（三）制度保證，完善了組織生活的常態(tài)機(jī)制。在推行參與式小講課的過程中，建立起配套的考核和監(jiān)督機(jī)制，是保障項(xiàng)目開展長久有效的前提。醫(yī)院黨委將開展參與式小講課作為黨員管理的重要部分納入黨支部年度綜合目標(biāo)；并在每季度開展的“星級(jí)黨支部”評(píng)選中，將是否開展此項(xiàng)目作為加分項(xiàng)列入評(píng)價(jià)指標(biāo)中，對(duì)于每季度“星級(jí)黨支部”評(píng)選名列前茅的支部，黨委還將給予一定的經(jīng)費(fèi)支持，激勵(lì)各支部更好地開展黨員活動(dòng)等。將黨員個(gè)人成長目標(biāo)設(shè)定和黨組織期望結(jié)合起來，將黨員管理與支部綜合目標(biāo)管理結(jié)合起來，通過制度建設(shè)，產(chǎn)生一個(gè)良性循環(huán)，保障黨員參加組織生活的常態(tài)機(jī)制建設(shè)，不斷增強(qiáng)黨建育人效果的作用。

參考文獻(xiàn)：

[1]蔣小迅.創(chuàng)新黨支部組織生活 激發(fā)基層黨組織活力[J].上海黨史與黨建，2008（03） .

[2]蔣秀碧.基層黨組織組織生活存在的問題、原因及對(duì)策[J].考試周刊，2012（07）.

作者童瑩系復(fù)旦大學(xué)附屬腫瘤醫(yī)院黨辦科主任助理；李端樹系復(fù)旦大學(xué)附屬腫瘤醫(yī)院黨委書記

責(zé)任編輯：周奕韻