任春紅

【摘 要】新課程教學改革我進行了一輪多的實踐。我深切地感受到把課堂主動權(quán)還給學生的重要性和必要性。它既能調(diào)動每個學生學習的能動性，又能使學生由被動學習轉(zhuǎn)化為主動學習，大大提高了課堂教學效率，真正挖掘出了每一個學生的內(nèi)在潛力，真正體現(xiàn)了“以教師為主導，以學生為主體”的教學原則，讓新課程改革的核心“學生的全面發(fā)展和個性發(fā)展”落到了實處，讓課堂教學方式和學習方式的發(fā)生了根本轉(zhuǎn)變。一種“自主、合作、探究”的學習模式，已經(jīng)在課堂教學中開花結(jié)果。新課標讓我的課堂教學煥發(fā)出了勃勃生機。

【關(guān)鍵詞】新課改 有效課堂 學生 主動 創(chuàng)新

把課堂還給學生，充分發(fā)揮學生學習的積極性、主動性，這是新課改的重要內(nèi)容。在實施新課程改革的過程中，如果不能體現(xiàn)這一本質(zhì)性的特征，課改只是一種形式上的課改，就沒有抓住根本，也就不能說已成功實現(xiàn)了新課程的改革。

三年前，甘肅省進入新課標新教材的實施當中，面對新教材，面對新課改的大氣候，我們學校高中生物教研組改變教學策略，調(diào)整工作思路，我們的主要做法是：

一、觀念入手，做到五個轉(zhuǎn)變

變“教師為本”轉(zhuǎn)而“以學生為本”，教師是教學活動中的參與者組織者與引導者，課堂上必須留足學生活動的時間；變“師道尊嚴”為“平等、和諧、民主、互動”的師生關(guān)系，教師在教中學，在教中悟，尊重學生學習過程中的個體體驗，不將個人感悟強加給學生；變學生“被動接受知識”轉(zhuǎn)而為“自主、合作、探究性學習”，每節(jié)的“探究活動”要廣泛查找資料，精心設(shè)計活動過程，將活動落實到位；變傳統(tǒng)的“聚焦式”的教學轉(zhuǎn)而為“立體型輻射型”的教學，課堂上注意營造生生互動、師生互動的場面，讓學生生命的活力在涌動；變“知識傳授”為目的轉(zhuǎn)而為“全面提高學生能力、提升學生素質(zhì)”為目的，對學生進行動態(tài)的發(fā)展性的評價，不將分數(shù)看作是唯一的評價標準。

二、教師備課，要有“預謀”

要把課堂還給學生，老師在備課中要有“預謀”，也就是在備課中要提前想到，在哪個環(huán)節(jié)想讓學生充分地說，學生可能說出哪些答案。對于學生的這些答案老師怎樣與學生互動交流，想最終達成什么樣的效果，所以老師要做充分的備課。而且在這樣充分開放的環(huán)節(jié)中老師還要做好如果招架不住的準備，怎么準備，準備什么，都需要老師去捉摸。如果老師在課堂上走過這樣的幾輪，體會一下其中的滋味，必然會在遇到此類問題就有了“免疫力”，就會豁達了。

三、要把學生真正放在教學主體的位置

傳統(tǒng)的生物教學，我們忽視了學生的潛在能力，總是擔心學生的能力不夠， 這兒不放心讓學生做，那兒也不放心讓學生做，到頭來，苦了老師，累了學生，學習效率總是很低。老師也理所當然的認為，講了、練了都學不好，何況是要放手讓學生去做，這根本是辦不到的事情。同時，我們的老師認為，知識必須通過教師對學生認真講解與傳授，這才放心。殊不知這恰巧顛倒了教學中的主次地位，讓學生處在了被動的學習地位。這好比一場音樂會，樂團在指揮的引領(lǐng)下，演奏出美妙的音樂，這美妙的樂音是樂團里的樂手們演奏出來的，而不是指揮。指揮只是負責好了各個樂手之間的諧調(diào)，教師就是指揮，而不是樂手。反之，課堂就是音樂獨奏會，教師成了演奏樂手，學生成了聽眾。自然而然的課堂教學就成了“一言堂”，學生自主學習的主觀能動性一點兒也沒有被激發(fā)出來。只有把課堂主動權(quán)還給學生，理順老師與學生之間的主次關(guān)系，我們的課堂才能成為有效課堂，教師才能給學生上出高質(zhì)量的實效課。

四、讓“自主、合作、探究”的學習方式貫穿教學始終

新課標倡導“自主、合作、探究”的學習方式，變“一言堂”教學為群言堂。要明確學生是學習和發(fā)展的主體。生物課堂教學要根據(jù)學生身心發(fā)展和語文學習特點，關(guān)注學生的個體差異和不同的學習需求，愛護學生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學生的主動意識和進取精神。改變原有的單一、被動的學習方式，建立和形成旨在充分調(diào)動、發(fā)揮學生主體性的多樣化的學習方式，促進學生在教師的指導下主動地、富有個性地學習。學習過程由被動的吸收課本上現(xiàn)成結(jié)論的過程，轉(zhuǎn)變?yōu)橛H自參與豐富的、生動的思維活動并經(jīng)歷一個實踐和創(chuàng)新過程。使學生從依賴性學習向獨立性學習轉(zhuǎn)變，從孤立性學習向必要的合作學習轉(zhuǎn)變，從復制式向建構(gòu)式轉(zhuǎn)變，從封閉式向開放式轉(zhuǎn)變，從一味地繼承式學習向繼承和創(chuàng)新式結(jié)合轉(zhuǎn)變，從一味的靜聽式向靜聽和活動相結(jié)合轉(zhuǎn)變。

總之，教師在實施新課程過程中，要不斷地學習新知識，不斷改進教學方法，貫徹以人為本思想，樹立學生中心觀念，摒棄傳統(tǒng)的“師道尊嚴”，解放課堂、解放學生，釋放學生全部能量，真正把學生培養(yǎng)成為適應社會需要的人才。

【參考文獻】

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