肖旭

【摘 要】教育改革的成果服務和影響社會的情景，可能我們看不到。但是，沒有我們教育者的勤奮努力和執(zhí)著進取，這一美好情景永遠看不到。

【關鍵詞】教育改革 春雨潤物 問題學生 關注賞識

“春雨潤物細無聲”的本意是抒寫春天的無私奉獻的精神，然而這句話也同時道出了一個不著痕跡的至高教育境界。突顯了教育的“潤澤”功能，詮釋了中小學生思想教育的科學途徑：教育者不要以居高臨下的姿態(tài)面對學生，特別是面對思想行為性格出現(xiàn)偏差的所謂“問題學生”，更需要有春雨潤物的耐心和柔情，充分尊重學生個體發(fā)展的需要，更多的重視學生的內(nèi)心感受，強調(diào)通過影響感化糾正偏差，以合理科學的途徑成功實施思想教育工作。

隨著教育改革的深入和發(fā)展，教育者會更多地從人文的角度審視教育本身。追求日益親善和諧的師生關系，使用更加“家庭化”“生活化”的教育方式，在師生交往中施加影響，教育學生。教育者要選擇一種有效的溝通方式，這樣就可以春風化雨般地實現(xiàn)教育的目的。

既然教育目的的實施需要有效的溝通，我們又該如何在老師與學生之間架起一座溝通的橋梁呢？首先，我認為，好的教育者應該做到如下幾個方面：

一、真心關愛，選擇恰當?shù)谋磉_方式

關懷和愛永遠是教育的大前提，而老師的愛需要一種恰當?shù)谋磉_方式，每個人都可以有符合自己個性的選擇。我常用的方式是“拍”。學生成功了，拍拍肩膀表示認可和激勵；學生失敗了，拍一下表示理解和同情；學生有錯了，也拍一下表示安慰和警醒。一個“拍”字少了許多敵意和對抗，多了許多理解和溝通。但需要提醒一下，拍的力度要合適，太輕了就成了撫摩，會招致反感；太重了就成了打，體罰是萬萬不可的。

二、和藹糾正，避免說教

教師的工作，特別是班主任的教育工作有百分之八十跟所謂的問題學生有關，而“好學生”很多時候都是我們的助手，所以我們要特別重視教育“行為不當?shù)膶W生”。如何對待“行為不當?shù)膶W生”呢？學生行為不當，就應該把他看作一個不小心跌倒的人，扶起來便可以了，這個“扶”就是告訴學生該如何做，以溫和的態(tài)度給學生幫助與行為指導才是切實可行的。不要隨意使用批評性質的語言，沒有人喜歡批評和指責！

在進行思想教育，糾正偏差的時候，不要對學生輕微的不當行為刨根問底，分析來龍去脈；不要對偶然的意外事件追根究底；也不要借機對學生的過去經(jīng)歷總結發(fā)揮；更不要對學生的未來抱有成見，很多事情是不可預測的，最適宜的做法是就事論事。

三、幾種不良的溝通方式

1. 辱罵與苛刻盤問。辱罵會引起學生的憤怒，師生交惡，上行下效，自不必多言?？量瘫P問也是不可取的，往往會使學生封閉心靈，以謊言應付。

2. 設圈套與窺探隱私。設圈套引誘學生上當以達到了解真相的行為是不可取的，對學生的傷害最嚴重，沒有信任感，不相信任何人，這種傷害學生會終生銘記，難以消化。同時，也不要去窺探隱私，造成難堪，喪失教育的時機。

3. 含沙射影。在班級管理出現(xiàn)不良現(xiàn)象時，要有針對性的實施教育，旁敲側擊，含沙射影，一人有錯影射全班，人為地制造廣泛的不良情緒，全班人心惶惶絕對不是一件好事。

4. 失信于學生。言必行，行必果的老師，會給學生的一生帶來積極的影響，答應學生的事一定要記在心里，及時兌現(xiàn)獎懲、履行承諾。否則，不守信用，透支學生對你的信任，會給師生關系造成不可彌補的傷害，會傷及到他們的心靈，損害你在他們心目中的形象。

5. 處事不公。公平始終是人類最普遍的極致追求，而學生尤其敏感。教師處事不公是最傷害師生情感的，特別是學生座位次序、課堂提問、班干部選擇等方面又是學生最為關心的。差生則更加關注老師的處事是否公平。

四、減少對抗，避免防衛(wèi)性心理反應

教與學很多時候都是一對矛盾。有這樣一句話說得很好：我們的教育不是把張飛、魯智深都教育成唐僧。我們要多給學生一些發(fā)展自我的空間，盡量不要運用教師的地位，使用壓迫性的措辭，命令學生按我們的意圖，改變一切。學生的自治權越多，對抗越少。

五、營造良好的學習氛圍

教師不要忽視環(huán)境的教育作用，環(huán)境對學生的影響和教育作用比教師本身對學生的教育來得更直接，影響更深遠，效果更顯著。從時間上來說，環(huán)境的教育更持久而堅持，畢竟學生每時每刻都處在環(huán)境的“教育”影響中。我是這樣做的：1）每天早讀前，更新班級名人名言，讓學生齊讀，每天和一個名人對話，培養(yǎng)學習氛圍；2）課前演講；3）安排每天的課前齊讀。由量變到質變，逐漸形成積極良好的班級學習氛圍。

六、關注與賞識

學生是渴望被關注與賞識的，在這個日益浮躁的社會影響下，讓學生做無名英雄或默默苦讀是痛苦的，也是不現(xiàn)實的。他們有了成績做了好事，總是希望老師能及時發(fā)現(xiàn)并給予足夠的肯定，只有價值被肯定，才能顯示其存在的意義，獲得繼續(xù)發(fā)展的內(nèi)在動力。教師要對學生多留心，及時予以關注、肯定。作業(yè)送齊了，肯定一下，作業(yè)會做得更好；學生到齊了，肯定一下，會大大減少遲到；知識掌握了，讓他們表達出來，以這種方式來體現(xiàn)知識的掌握的價值和成就感。

最美的圖案都是由線條構畫的，而不是零散的點。誠然，中小學生思想教育僅僅靠靈機一動或者妙手偶得是不可行的，需要系統(tǒng)的、持久的教育構想和總體規(guī)劃。要有思想的、行為的、生理的、心理的、特立獨行與團體合作，價值追求與人生理想等等，都要在有限的時間階段統(tǒng)籌兼顧、合理規(guī)劃。也只有這樣，我們才能盡到一個合格教育者的職責。以春風化雨的情懷，孕育百花齊放，桃李滿員。endprint