梁書元

當(dāng)今社會(huì)，一方面是全球化開始滲透到中國的每一個(gè)角落，西方的各種社會(huì)思潮通過互聯(lián)網(wǎng)等迅速向中國傳播，中國社會(huì)日益走向多元化；另一方面，社會(huì)改革進(jìn)入關(guān)鍵時(shí)期，各種深層的社會(huì)矛盾開始凸現(xiàn)，直接影響社會(huì)的和諧與穩(wěn)定。在錯(cuò)綜復(fù)雜的社會(huì)形勢(shì)下，大學(xué)思想政治教育能否與時(shí)俱進(jìn)，直接影響到社會(huì)主義現(xiàn)代化人才的培養(yǎng)，甚至社會(huì)的和諧與穩(wěn)定。因此，在新時(shí)期，高校思想政治教育的功能也將與時(shí)俱進(jìn)。筆者認(rèn)為，新時(shí)期高校思想政治教育將體現(xiàn)以下三大功能。

一、思想教育功能

高校一直是黨的意識(shí)形態(tài)教育的主陣地，高校政治教師也被稱為不穿制服的公務(wù)員，社會(huì)主義意識(shí)形態(tài)的保護(hù)者和捍衛(wèi)者。特別是當(dāng)今社會(huì)，我們的大學(xué)生是八九十年代出生的青年，他們從小開始接受現(xiàn)代的信息手段，包括互聯(lián)網(wǎng)、手機(jī)、新聞媒體等，思想具有一定的開放性和叛逆性。在這樣的歷史條件下，培養(yǎng)大學(xué)生塑造正確的人生觀，幫助大學(xué)生健康成長，大學(xué)思想政治教育的作用不可忽視。只有加強(qiáng)高校思想政治教育，才能建設(shè)和諧校園。而“和諧校園建設(shè)事關(guān)人才的培養(yǎng)，事關(guān)社會(huì)穩(wěn)定發(fā)展的大局，事關(guān)科教興國、人才強(qiáng)國戰(zhàn)略的實(shí)施，事關(guān)和諧文化和先進(jìn)文化的建設(shè)?！?/p>

大致說來，高校思想政治教育的思想教育功能體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

一是教育教化功能。在新時(shí)期，由于全球化的進(jìn)一步加快，媒體和通訊的日益發(fā)達(dá)，西方的各種唯心主義理論和思潮迅速涌入中國，在這樣的形勢(shì)下，我們能做的不可能是杜絕西方思想的傳播，而是控制社會(huì)思潮的主流。而要控制社會(huì)思潮的主流，就要加大馬克思主義理論的灌輸。特別是大學(xué)生，他們的人生觀、價(jià)值觀正在形成，在這個(gè)時(shí)期，通過馬克思主義理論的教授，直接影響到大學(xué)生的社會(huì)意識(shí)和價(jià)值觀的確立。

大學(xué)思想政治教育除了灌輸馬克思主義理論外，還要教給大學(xué)生做人的道理。當(dāng)今社會(huì)，物質(zhì)日益豐裕，人們的精神卻日益貧乏。很多大學(xué)生對(duì)中國的傳統(tǒng)道德不屑一顧，不但不能尊師重教，而且連尊老愛幼、誠實(shí)恭謹(jǐn)?shù)葌鹘y(tǒng)道德也嗤之以鼻。在這樣的背景下，高校的政治教育，教給學(xué)生做人的道理也就成了義不容辭的歷史任務(wù)和社會(huì)責(zé)任。二是人生導(dǎo)向功能。隨著中國經(jīng)濟(jì)的高速發(fā)展和城市化進(jìn)程的加快，現(xiàn)代社會(huì)人的社會(huì)壓力越來越大。大學(xué)階段是人生的重要階段，也是一個(gè)人生理和心理迅速走向成熟、獨(dú)立性和叛逆性同時(shí)發(fā)展的人生階段。我國普通高校大學(xué)生的年齡一般在18至23歲之間，正處理生理發(fā)育的成熟期和心理發(fā)育的過渡期。從心理上講，大學(xué)生正處于迅速走向成熟而又未真正成熟的過渡階段，在心理發(fā)展上表現(xiàn)出許多過渡狀態(tài)的矛盾性：第一，抽象邏輯思維迅速發(fā)展但易帶主觀片面性；第二，情緒情感日益豐富但波動(dòng)性較大；第三，自我意識(shí)增強(qiáng)但發(fā)展還不成熟；第四，獨(dú)立性、閉鎖性與依賴感、歸屬感同時(shí)存在。

二、政治教化功能

高校思想政治教師在建設(shè)和諧社會(huì)，貫徹黨中央的科學(xué)發(fā)展觀方面能有何作為呢？這就需要發(fā)揮高校思想政治教育的政治教化功能，一方面宣傳黨的意識(shí)形態(tài)和價(jià)值觀，使得社會(huì)發(fā)展的主流走向健康；另一方面，利用多種手段，重新營造積極、健康的社會(huì)這種政治教化功能具體表現(xiàn)為：

首先，對(duì)政府官員的政治教化功能。如何才能保證政府官員能樹立真正的馬克思主義人生觀和共產(chǎn)主義信仰呢？途徑之一就是對(duì)官員進(jìn)行馬克思主義教育，而高校思想政治教師當(dāng)然是執(zhí)行馬克思主義教育的不二人選。

大學(xué)政治教師通過開設(shè)政府官員的短期培訓(xùn)班，鼓勵(lì)政府官員脫產(chǎn)進(jìn)修馬克思主義理論，定期與不定期相結(jié)合的講座、宣講會(huì)等多種形式，可以達(dá)到對(duì)政府官員的政治教化功能。

其次，對(duì)普通民眾的政治教化功能。高校政治教育工作者有責(zé)任以天下為己任，提高中國民眾的政治素質(zhì)和參與政治的能力。并且，也有責(zé)任傳達(dá)黨的政治方針和政治理念。這就要求高校的思想政治教育走出課堂，走向民間。通過對(duì)民眾的政治教化，提高他們的政治覺悟，培養(yǎng)民眾的愛黨愛國意識(shí)，也可以促進(jìn)中國政治民主和政治進(jìn)步，也有利于黨中央依法治國執(zhí)政理念的落實(shí)和貫徹。

最后，通過媒體、網(wǎng)絡(luò)等多種手段實(shí)現(xiàn)政治教化功能?，F(xiàn)代社會(huì)是一個(gè)高度信息化的社會(huì)，也是一個(gè)媒體和網(wǎng)絡(luò)日益發(fā)達(dá)的社會(huì)，這就要求高校政治教師積極參與中國網(wǎng)絡(luò)民主的建設(shè)，并且通過他們的參與，引導(dǎo)網(wǎng)絡(luò)民主向著健康、積極的方向發(fā)展。目前，高校思想政治教師在這方面所做的還是相對(duì)較少，但是我相信，隨著網(wǎng)絡(luò)向社會(huì)全面滲透，高校的思想政治教育必將走向網(wǎng)絡(luò)，以利于更好地發(fā)揮自身的功能和作用。

三、理論建構(gòu)功能

高校思想政治教育，既有很強(qiáng)的政治性，又有很強(qiáng)的理論性。再者，對(duì)于中國特色社會(huì)主義的理論認(rèn)識(shí)，到目前為止，還沒有達(dá)到完善，還存在很多有爭(zhēng)議的理論問題需要通過研究來解決。這就需要高校的思想政治教育也要與時(shí)俱進(jìn)，積極進(jìn)行理論研究，堅(jiān)持理論創(chuàng)新。這就是高校思想政治教育的理論建構(gòu)功能，具體體現(xiàn)為以下幾點(diǎn)：

首先，進(jìn)一步健全中國特色的社會(huì)主義理論體系。為了更好地構(gòu)建和諧社會(huì)，除了提高公民的道德素質(zhì)和樹立共同的理想信念外，還需要從事思想政治教育工作的理論工作者進(jìn)一步完善理論。理論是實(shí)踐的前提，沒有理論指導(dǎo)的實(shí)踐是盲目的實(shí)踐。這就需要理論工作者探討和諧社會(huì)建設(shè)中尚未解決的諸多問題：比如收入的公平分配問題等。

其次，解放思想，堅(jiān)持理論創(chuàng)新。高校的思想政治教育，近年來出現(xiàn)了學(xué)生不夠重視，學(xué)習(xí)積極性不高的情況。這說明老師如果繼續(xù)按照過去的思路和方法來講授政治課，將無法達(dá)到比較好的教學(xué)效果。這也對(duì)高校的思想政治教育提出了新要求，那就是理論創(chuàng)新。高校思想政治教育應(yīng)該具有理論性，體現(xiàn)時(shí)代性，富于創(chuàng)造性，把握規(guī)律性，與時(shí)代同時(shí)發(fā)展，與時(shí)俱進(jìn)。

最后，為黨中央制定戰(zhàn)略、方針、政策提供理論參考和理論支持。高校思想政治教育的特殊性，就在于它要為社會(huì)主義的意識(shí)形態(tài)服務(wù)，為黨中央的教育方針和理念服務(wù)。

黨中央制定戰(zhàn)略、方針和政策，必然需要大量的理論支持。而高校的思想政治教育理論工作者發(fā)揮自身的理論優(yōu)勢(shì)，為中國特色的社會(huì)主義建設(shè)做出自己的理論貢獻(xiàn)，為黨的理論建設(shè)提供參考，是高校思想政治教育的理論建構(gòu)功能的應(yīng)有之義。endprint