黃妙

教研組是開展校本教研的重要載體，也是教師專業(yè)化發(fā)展的依托。教研組活動的質(zhì)量與水平也決定了學(xué)生最終素養(yǎng)的形成。在各個學(xué)校里，語文教研是爭議性最多，也是最大的，每個學(xué)校的語文教研活動開展的形式各不相同，效果也不盡相同。

一、讓語文能力成為教學(xué)的“雙翼”

“誰要是自己還沒有發(fā)展、培養(yǎng)和教育好，他就不能發(fā)展、培養(yǎng)和教育別人?！敝牡聡逃业谒苟嗷菡f。為此，我校提出了讓語文能力成為教學(xué)的“雙翼”理念：培養(yǎng)興趣愛語文、扎根生活學(xué)語文、業(yè)務(wù)競賽拼語文！

我們開展了各種各樣豐富的活動，如演講比賽，粉筆字比賽，讀后感評比等，讓教師踴躍參加，使他們認(rèn)識到語言實踐的豐富性、廣泛性。這不僅喚醒了教師自身的語文細(xì)胞，也讓教師們對語言文字教學(xué)認(rèn)識得更深入、更深刻。在博客圈里的主題模塊中，教師們相互學(xué)習(xí)，相互促進(jìn)，拓展認(rèn)識，增加知識。

二、以課堂為陣地，開展多種形式的教研

葉瀾說：“對于教師而言，課堂教學(xué)是其職業(yè)生活的最基本的構(gòu)成，它的質(zhì)量，直接影響教師對職業(yè)的感受與態(tài)度，以及專業(yè)水平的發(fā)展和生命價值的體現(xiàn)?！眰鹘y(tǒng)的語文教研活動中，教師上完課就意味著程序走完了，不管好還是壞，一年一度的任務(wù)就算完成了，評課也只是走個形式而已。這樣的課堂教研活動收效甚微，對于教師個人的提高也難以保證。因此，我們必須轉(zhuǎn)變觀念，以課堂為主陣地，開展多種形式的教研。

1.質(zhì)疑解惑主題課堂教學(xué)

比如，作文評點課怎樣上才能行之有效呢？“有效評講，提升寫作”的主題教學(xué)研討活動就是圍繞著這樣的質(zhì)疑展開的。一位教師在自己學(xué)生作文的基礎(chǔ)上開展了作文評講課，通過點評讓學(xué)生初步懂得了要從擬題、選材、遣詞造句、布局謀篇等方面來綜合評價同學(xué)的作文，更讓學(xué)生知道了寫作文的要點，提高了學(xué)生習(xí)作的興趣和質(zhì)量。全組教師也認(rèn)真聽課，揣摩反思，形成了作文評講教學(xué)的類模式。

2.同一主題研討

我們在課堂教學(xué)中，經(jīng)常會有這樣的弊端：低段的課上成高段，高段的課上成低段，拔高學(xué)生，低估學(xué)生。這都是沒能很好地考慮學(xué)情的表現(xiàn)。作文教學(xué)如此，字詞教學(xué)如此，閱讀教學(xué)也是如此。因此，“學(xué)段目標(biāo)有效落實閱讀課堂”等主題教學(xué)也就成了我們探索有效教學(xué)的一個重要方向。在上個學(xué)期，我校三位教師分別從低、中、高三個學(xué)段的《風(fēng)娃娃》《賣木雕的少年》《我的伯父魯迅先生》的教學(xué)中詮釋了低、中、高學(xué)段閱讀教學(xué)目標(biāo)如何在相應(yīng)學(xué)段里很好落實的策略，給全組教師提供了借鑒。

3.磨課形式，增加鍛煉機(jī)會與自信

美國著名心理學(xué)家威廉·詹姆士說：人類本質(zhì)中最殷切的需求是渴望被肯定。每個教師心里都有一個美好的愿望，尤其是年輕教師。于是，我們就嘗試將年輕教師推向鎮(zhèn)公開課的講臺。在公開課中，展示的是教師的風(fēng)采，體現(xiàn)的是團(tuán)隊的力量，獲益的是全體語文教師，也樹立了執(zhí)教教師學(xué)習(xí)的信心。此外，我們還舉辦了同課異構(gòu)等課堂教研活動，探索特色的教學(xué)課堂，在不同的校本教研方式中努力去追尋語文課堂教學(xué)的本真。

三、以課堂反思為契機(jī)，業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)為動力，促進(jìn)科研

教育家許國璋說：教師自身的學(xué)習(xí)和創(chuàng)造是前進(jìn)的巨大動力?？蒲惺菇處熥呦蛄藢I(yè)化發(fā)展的道路，是智慧在教學(xué)創(chuàng)造里的結(jié)晶。而脫離教學(xué)實際的科研是沒有生命力，更沒有實際意義的。我們倡導(dǎo)一課一教研的形式，鼓勵教師從教研課、日常教學(xué)出發(fā)，把提出的問題加以概括，以論文、小課題的形式深入分析思考，匯集成自身的智慧。

《從教學(xué)設(shè)計看我校新教師的成長》《家校合作，共促農(nóng)村小學(xué)生課外閱讀》《我教孩子寫聘書》《小鄉(xiāng)村，大作文》等論文與省、市、縣級課題的完成，都來自于教師對課堂、對學(xué)生長期的觀察與思考，都是扎根在農(nóng)村校本教研的基礎(chǔ)上延伸拓展的科研成果。

在深厚的積淀中，我們的熱情越來越高漲，我們的思考越來越成熟。教師們相互學(xué)習(xí)、相互借鑒、共同反思，學(xué)校形成了一種研究、學(xué)習(xí)、發(fā)展的良好氛圍。

四、力創(chuàng)開放的語文，實踐語文

語文不該僅僅局限在課堂上，還應(yīng)著力于學(xué)生成長的每個細(xì)節(jié)、每個方面。開展豐富的語文課外活動來支撐課堂、延伸課堂，能讓學(xué)生的語文能力得到全面的發(fā)展。

1.傳承經(jīng)典，做“大寫的人”

我們創(chuàng)設(shè)濃郁的國學(xué)氛圍，創(chuàng)設(shè)各種活動，舉辦國學(xué)夏令營、詩教進(jìn)校園、默寫古詩等活動，通過“古詩存折”的有趣形式來讓學(xué)生背誦、積累經(jīng)典，并定期出版詩刊，讓經(jīng)典浸潤學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生做一個有根的“大寫的人”。

2.書香洋溢，滋潤心田

每年的三月是我們的“書香月”，我們會開展“和作家面對面”、寫閱讀日記、讀后感征文比賽等活動，并向紅領(lǐng)巾廣播站推送優(yōu)秀篇目；每個班級的教師每天都會推薦一本書，并定期舉辦“跳蚤書市”等?；顒幼寱阊笠缭谡麄€校園，滋潤著每一個學(xué)生的心田。

3.依托活動，實踐語文

我們應(yīng)讓學(xué)生的語文能力在活動中得到拓展，讓學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣在同伴的熏陶下得到提升。如開展演講、講故事、寫字比賽、“給遠(yuǎn)方的親友寫一封信”等活動，就能讓學(xué)生感受到語言文字的魅力，提升學(xué)生語文運(yùn)用的能力。

總之，只要我們銳意進(jìn)取，博采眾長，相信我們的語文教研之路會越走越寬廣。

（責(zé)編 劉宇帆）