喻 冰，周 含

（沈陽(yáng)建筑大學(xué) 思政部，遼寧 沈陽(yáng) 110168）

新時(shí)期高校研究生思想政治理論課教學(xué)存在問(wèn)題及對(duì)策

喻 冰，周 含

（沈陽(yáng)建筑大學(xué) 思政部，遼寧 沈陽(yáng) 110168）

客觀分析研究生思想政治理論課教學(xué)的現(xiàn)狀，認(rèn)真查找研究生思想政治理論課教學(xué)存在的問(wèn)題，并且對(duì)于如何提升研究生思想政治理論課教學(xué)實(shí)效性提出可行性對(duì)策。

研究生；思想政治理論課；存在問(wèn)題；對(duì)策

近年來(lái)，隨著中國(guó)特色社會(huì)主義事業(yè)的深入推進(jìn)，綜合國(guó)力的不斷增強(qiáng)，我國(guó)高等教育進(jìn)入以提高人才培養(yǎng)質(zhì)量為核心，加快建設(shè)高等教育強(qiáng)國(guó)的關(guān)鍵時(shí)期，高校研究生教育發(fā)展迅速。隨著讀研人數(shù)不斷增加，研究生教育也面臨新情況。思想政治理論課程作為研究生的公共必修課，擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)研究生系統(tǒng)掌握馬克思主義基本理論，樹(shù)立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，堅(jiān)定中國(guó)特色社會(huì)主義理想信念的任務(wù)，同時(shí)，為培養(yǎng)研究生的創(chuàng)新精神，提高其創(chuàng)新能力提供理論指導(dǎo)。目前，高校研究生思想政治理論課教學(xué)已取得了明顯的階段性成果，但同時(shí)也出現(xiàn)了些亟待解決的困難和問(wèn)題。加強(qiáng)和推進(jìn)研究生思想政治理論課教學(xué)改革，致力于提高研究生思想政治理論課教學(xué)的實(shí)效性，對(duì)于貫徹黨的教育方針，培養(yǎng)德才兼?zhèn)淙姘l(fā)展的高層次創(chuàng)新人才，鞏固馬克思主義在意識(shí)形態(tài)領(lǐng)域的指導(dǎo)地位具有重要意義。

一、當(dāng)下研究生思想政治理論課教學(xué)存在的問(wèn)題

1.淡化研究生思想政治理論課的意識(shí)形態(tài)性。思想政治理論課與其他社會(huì)科學(xué)以及自然科學(xué)的顯著區(qū)別之一就是有其鮮明的意識(shí)形態(tài)屬性。意識(shí)形態(tài)功能是思想政治理論課的主要功能，但現(xiàn)實(shí)中研究生的思想政治理論課的意識(shí)形態(tài)性有淡化傾向，思想政治理論課成為單純的知識(shí)課程，成為人文教育、通識(shí)教育，雖然新概念很多，旁征博引不少，但脫離社會(huì)實(shí)際和學(xué)生思想實(shí)際，價(jià)值取向不明朗，迷失了思想政治理論課的功能定位。

2.輕視研究生思想政治理論課的學(xué)術(shù)性。馬克思主義本身就是一門(mén)科學(xué)，思想政治理論課和意識(shí)形態(tài)功能沒(méi)有科學(xué)做基礎(chǔ)就沒(méi)有生命力，要增強(qiáng)思想理論課的實(shí)效性和說(shuō)服力，必須以學(xué)術(shù)性為基礎(chǔ)。而在實(shí)際教學(xué)中學(xué)術(shù)含量不足，枯燥無(wú)味，照本宣科，概念范疇消化不良、含糊不清或者言之無(wú)物，講大家都明白的空話。不注重學(xué)術(shù)論的思想政治理論課是空洞無(wú)效的，無(wú)法實(shí)現(xiàn)思想政治理論課的目標(biāo)功能和教學(xué)宗旨。大學(xué)生反感的并不是思想政治理論課本身的政治色彩或意識(shí)形態(tài)特征，而是空洞的政治說(shuō)教。

3.忽視研究生思想政治理論課的特殊性。由于不同年齡段的學(xué)生都不同程度地受過(guò)思想政治理論課內(nèi)容的教育，研究生思想政治理論課的許多內(nèi)容在初高中階段，特別是本科階段已有所涉及，雖然內(nèi)容有深淺之分，但有相當(dāng)多的重疊交叉，學(xué)生總覺(jué)得似曾相似，如不在教學(xué)深度上有所區(qū)別，學(xué)生感覺(jué)炒陳飯，就會(huì)產(chǎn)生厭食癥。如果只是教學(xué)生已知道的、教材中寫(xiě)的、媒體中說(shuō)的東西，肯定對(duì)學(xué)生缺乏吸引力、感染力、說(shuō)服力，也使思想政治理論課陷入無(wú)奈困境。很多研究生反映這樣的思想政治理論課上與不上意義不大，為了學(xué)分應(yīng)付過(guò)去就行了。

4.研究生思想政治理論課的教學(xué)方法老套?！白⑷胧健苯虒W(xué)方法，也叫做灌輸式教學(xué)方法，它是當(dāng)下高校研究生思想政治理論課教學(xué)中最常見(jiàn)的教學(xué)方法。注入式的教學(xué)方法就是把學(xué)生比喻成一個(gè)空空的瓶子，老師把上課要講的知識(shí)像水一樣一股腦地注入瓶中。學(xué)生聽(tīng)的越多，老師認(rèn)為他們所學(xué)的知識(shí)就越多。在研究生的思想政治理論課中很多老師就是這樣盲目而機(jī)械地把知識(shí)灌輸給學(xué)生，多數(shù)研究生都是被動(dòng)地接受這些理論知識(shí)，能夠掌握的和能夠?qū)嶋H運(yùn)用到現(xiàn)實(shí)生活中的少之又少，他們大多都有著思想政治理論課所學(xué)不能為之所用的困擾。研究生在思想政治理論學(xué)習(xí)中始終處于被動(dòng)的地位，師生間缺乏互動(dòng)。這也是研究生思想政治理論課教學(xué)中存在的最為棘手的問(wèn)題。解讀“獨(dú)唱”式教學(xué)現(xiàn)象來(lái)源于中國(guó)傳統(tǒng)的教學(xué)理念，指的是上課時(shí)教師在講臺(tái)孜孜不倦地講，學(xué)生在臺(tái)下一言不發(fā)地聽(tīng)講。在研究生思想政治理論課的教學(xué)內(nèi)容中，很多知識(shí)點(diǎn)是很晦澀的，學(xué)生理解起來(lái)并不容易。但是大多數(shù)老師仍在使用這樣的方式授課，他們更多關(guān)注的是對(duì)思想政治理論的完整性闡述，認(rèn)為只要闡述完整即達(dá)到教學(xué)目的，卻忽視了學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的理解能力。同時(shí)這種獨(dú)唱式的授課方式?jīng)]有師生間的互動(dòng)和學(xué)術(shù)交流，課堂氣氛僵化，也使學(xué)生對(duì)于思想政治理論課的學(xué)習(xí)意識(shí)減弱，所以在課堂上玩手機(jī)和看閑書(shū)現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生。

5.教學(xué)信息技術(shù)運(yùn)用欠缺。隨著當(dāng)今信息產(chǎn)業(yè)的不斷發(fā)展，我們迎來(lái)了網(wǎng)絡(luò)大規(guī)模覆蓋的時(shí)代，在我們生活和學(xué)習(xí)環(huán)境中網(wǎng)絡(luò)和多媒體設(shè)備無(wú)處不在。在教學(xué)中運(yùn)用信息技術(shù)來(lái)進(jìn)行多媒體的授課方式是當(dāng)下最有效和最先進(jìn)的教學(xué)手段。但對(duì)于很多高校來(lái)說(shuō)，由于對(duì)該門(mén)課程的不重視，運(yùn)用信息技術(shù)來(lái)上研究生的思想政治理論課還是無(wú)法實(shí)現(xiàn)。我們都知道馬克思主義基本原理的鮮明特色是與時(shí)俱進(jìn)，我們?cè)趯W(xué)習(xí)理論的同時(shí)所用的教學(xué)設(shè)備卻沒(méi)有同時(shí)達(dá)到與時(shí)俱進(jìn)，這是諷刺性的，也是發(fā)人深省的。研究生無(wú)法通過(guò)更先進(jìn)的網(wǎng)絡(luò)信息設(shè)備獲取更多的理論知識(shí)，給思想政治理論課教學(xué)進(jìn)步帶來(lái)了局限性。

二、提高研究生思想政治理論課實(shí)效性的對(duì)策

1.堅(jiān)持意識(shí)形態(tài)性與學(xué)術(shù)性的統(tǒng)一?？朔芯可枷胝卫碚撜n的意識(shí)形態(tài)性和輕視研究生思想政治理論課的學(xué)術(shù)性兩種傾向，必須正確把握研究生思想政治理論課的意識(shí)形態(tài)功能，重視研究生思想政治理論課的學(xué)術(shù)支持。意識(shí)形態(tài)屬性是研究生思想政治理論課的靈魂。高校研究生思想政治理論課作為思想政治理論教育的重要陣地，必須體現(xiàn)鮮明的意識(shí)形態(tài)性，體現(xiàn)國(guó)家主流意識(shí)形態(tài)對(duì)研究生思想政治理論教育的整體導(dǎo)向要求。重視研究生思想政治理論的意識(shí)形態(tài)性，就要研究學(xué)習(xí)馬克思主義中國(guó)化的最新成果，不斷豐富和完善馬克思主義理論，使其保有生機(jī)與活力。研究生思想政治理論課既有政治性又有學(xué)術(shù)性，只有增強(qiáng)學(xué)術(shù)性，才能實(shí)現(xiàn)思想政治理論課的意識(shí)形態(tài)功能。離開(kāi)學(xué)術(shù)性，談意識(shí)形態(tài)性是無(wú)本之木、無(wú)源之水；而離開(kāi)意識(shí)形態(tài)性談學(xué)術(shù)性則是南轅北轍。實(shí)現(xiàn)研究生思想政治理論課的教學(xué)宗旨，必須堅(jiān)持意識(shí)形態(tài)性與學(xué)術(shù)性的統(tǒng)一。研究生思想政治理論課是政治性很強(qiáng)的課程，如果能把思想政治理論課講出學(xué)術(shù)性，同樣會(huì)受到研究生的重視和喜歡。

2.提高研究生對(duì)思想政治理論課的認(rèn)識(shí)。研究生進(jìn)行思想政治理論課學(xué)習(xí)是為了提高個(gè)人的馬克思主義理論素養(yǎng)，掌握正確的立場(chǎng)觀點(diǎn)，在分析社會(huì)生活中重大問(wèn)題的同時(shí)解決人生中所遇到的難題，這對(duì)于研究生來(lái)說(shuō)可謂十分重要。但是很多研究生對(duì)于學(xué)校開(kāi)設(shè)的思想政治理論課沒(méi)有一個(gè)積極的認(rèn)同態(tài)度，他們認(rèn)為很多時(shí)候思想政治課只是學(xué)生用來(lái)拿學(xué)分而不得不上的課，而不是為了提高自己思想政治理論素質(zhì)必須要上的課。所以，如果想要提高研究生思想政治理論課的實(shí)效性，必須首先從研究生對(duì)思想政治理論課的認(rèn)知層面來(lái)解決。學(xué)校應(yīng)該加強(qiáng)研究生對(duì)于思想政治理論課重要性的認(rèn)識(shí)，用思想政治理論和實(shí)例來(lái)提高思想政治理論課的說(shuō)服力，減少學(xué)生對(duì)于這門(mén)課認(rèn)識(shí)存在的困惑和盲目感，增強(qiáng)課程的導(dǎo)向性，激發(fā)研究生對(duì)思想政治理論課程學(xué)習(xí)的動(dòng)力和興趣。還要堅(jiān)持以當(dāng)代中國(guó)馬克思主義為指導(dǎo)，堅(jiān)持馬克思主義的立場(chǎng)、觀點(diǎn)和方法，貼近研究生思想和學(xué)習(xí)實(shí)際，幫助他們樹(shù)立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，堅(jiān)定中國(guó)特色社會(huì)主義理想和信念。

3.運(yùn)用啟發(fā)式專題式教學(xué)方式。研究生的學(xué)習(xí)不同于本科階段的學(xué)習(xí)，應(yīng)該更加注重學(xué)習(xí)的理論性、研究性，更加注重在學(xué)習(xí)基本知識(shí)的基礎(chǔ)上，不斷增強(qiáng)獨(dú)立研究和思考問(wèn)題的能力。

啟發(fā)式教學(xué)就是根據(jù)教學(xué)目的、內(nèi)容、學(xué)生的知識(shí)水平和知識(shí)規(guī)律，運(yùn)用各種教學(xué)手段，采取啟發(fā)誘導(dǎo)辦法傳授知識(shí)，培養(yǎng)能力，使學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，以促進(jìn)身心發(fā)展。啟發(fā)式教學(xué)不僅是教學(xué)方法，更是一種教學(xué)思想、教學(xué)原則和教學(xué)觀?！皩W(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”，是現(xiàn)代教育的指導(dǎo)思想，如何體現(xiàn)學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，關(guān)鍵是學(xué)生能否有學(xué)習(xí)積極性，而學(xué)習(xí)積極性在很大程度上和教師的主導(dǎo)作用有直接關(guān)系，啟發(fā)式教學(xué)關(guān)鍵是調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，學(xué)習(xí)積極性就是強(qiáng)烈的求知欲，表現(xiàn)為興趣、信念、愿望，而求知欲就是學(xué)習(xí)需要，學(xué)習(xí)需要是學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)感到對(duì)某種知識(shí)欠缺不足，而力求獲得滿足的一種心理狀態(tài)。打破一言堂灌輸式教學(xué)方法，運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué)方式。比如討論式的教學(xué)方式。由老師布置給學(xué)生一個(gè)問(wèn)題，要求同學(xué)們自己思考并且給出自己的看法。例如對(duì)于《共產(chǎn)黨宣言》文本的解讀，學(xué)生可以在讀完《宣言》內(nèi)容之后，查詢資料文獻(xiàn)并且結(jié)合自己對(duì)文章的理解總結(jié)出對(duì)宣言每段話的體會(huì)和每個(gè)小部分甚至每句話的認(rèn)識(shí)，以小組為單位，在課堂上每個(gè)小組輪流發(fā)言。老師在聽(tīng)完每組的講解之后，做出總結(jié)性評(píng)價(jià)，在肯定學(xué)生正確觀點(diǎn)的同時(shí)指出不足之處，在師生的通力合作下使學(xué)生所學(xué)知識(shí)得到完善。啟發(fā)式的教學(xué)方式，不僅可以使研究生廣泛地參與到思想政治理論課的教學(xué)過(guò)程中，調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性，也鍛煉了研究生獨(dú)立思考和與人合作的能力，增強(qiáng)了研究生對(duì)于思想政治理論知識(shí)的實(shí)踐研究能力。學(xué)生通過(guò)自己在學(xué)習(xí)中的實(shí)踐活動(dòng)更好地掌握了理論知識(shí)，提高了對(duì)于思政課的興趣度，找到了自己在思政課上的價(jià)值所在和求知的主體地位。

專題式教學(xué)。研究生教學(xué)要做到既與本科生思政課內(nèi)容相連接，又要區(qū)別于本科生思政所學(xué)的內(nèi)容，打破過(guò)去教學(xué)注重系統(tǒng)性和完整性而導(dǎo)致許多問(wèn)題深入不夠的弊端。在具體的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)角度、深度的把握上要實(shí)現(xiàn)系統(tǒng)性和針對(duì)性相結(jié)合。教師在研究生思想政治理論課內(nèi)容的選擇上，如果使用專題式教學(xué)方法，把教學(xué)內(nèi)容分為幾大專題版塊，關(guān)注熱點(diǎn)、難點(diǎn)問(wèn)題，使研究生從版塊的不同角度來(lái)認(rèn)識(shí)問(wèn)題，辯證地認(rèn)識(shí)專題內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)、中國(guó)與世界的內(nèi)在聯(lián)系，學(xué)會(huì)從不同角度發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題。深化教學(xué)內(nèi)容，有利于進(jìn)一步提高研究生學(xué)習(xí)思想政治理論課的理論和學(xué)習(xí)興趣，還體現(xiàn)出了他們思想政治理論學(xué)習(xí)的個(gè)性化。在講授知識(shí)的同時(shí)向?qū)W生提出與課題相關(guān)的問(wèn)題，吸引學(xué)生的注意力，這樣也是消除學(xué)生課堂溜號(hào)和不專心聽(tīng)講的有效辦法。在提高學(xué)生關(guān)注度的同時(shí)也拉近了師生之間的距離。

4.加強(qiáng)實(shí)踐性教學(xué)。著力培養(yǎng)研究生的獨(dú)立思考問(wèn)題的能力和科研實(shí)踐能力，就要加強(qiáng)研究生思想政治理論實(shí)踐性教學(xué)，注重研究生自我修養(yǎng)與知識(shí)的內(nèi)化，實(shí)現(xiàn)思想政治理論課教學(xué)的知行合一。加強(qiáng)實(shí)踐性教學(xué)，可以組織第二課堂開(kāi)展一些與思想政治理論課教學(xué)有關(guān)的活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生積極參加。通過(guò)開(kāi)展學(xué)生社團(tuán)活動(dòng)，建立“科學(xué)發(fā)展觀研究會(huì)”等，培養(yǎng)鍛煉研究生的思辨科研能力，推動(dòng)思想政治理論的學(xué)習(xí)高潮。加強(qiáng)實(shí)踐性教學(xué)還要組織研究生參與各類社會(huì)政治實(shí)踐活動(dòng)，如政治熱點(diǎn)問(wèn)題、社會(huì)調(diào)查等，使研究生與社會(huì)廣泛接觸，在實(shí)踐性的教學(xué)活動(dòng)中增長(zhǎng)知識(shí)，提高能力。

5.借助網(wǎng)絡(luò)信息平臺(tái)。隨著信息技術(shù)的普及，越來(lái)越多的學(xué)校開(kāi)展了網(wǎng)絡(luò)教學(xué)。學(xué)校通過(guò)運(yùn)用多媒體設(shè)備把課堂所學(xué)知識(shí)便捷、清晰地傳遞給大家，對(duì)于提升教學(xué)的效果有很大幫助。這給我們研究生的思想政治理論課教學(xué)帶來(lái)了新的機(jī)遇。在課堂教學(xué)的基礎(chǔ)上，研究生可以通過(guò)學(xué)校增設(shè)的網(wǎng)絡(luò)設(shè)備查詢和了解更多的政治思想理論問(wèn)題，打開(kāi)自己的視野。也可以建立QQ群體與個(gè)體論壇等，以班組為單位建立一些網(wǎng)絡(luò)交流社區(qū)，在社區(qū)里大家可以對(duì)上課所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行交流，說(shuō)出自己對(duì)某個(gè)理論觀點(diǎn)的看法和理解，暢所欲言、各抒己見(jiàn)并且匯總起來(lái)。教師也能更好地了解研究生的思想動(dòng)態(tài)，在參與社區(qū)討論的時(shí)候，根據(jù)學(xué)生所提出的問(wèn)題及時(shí)做出相應(yīng)的解答和指導(dǎo)，既節(jié)省時(shí)間也使思想政治理論課教學(xué)更有針對(duì)性。

[1]朱新均.思想政治教育方法論[M].北京：高等教育出版社，2004.

[2]羅國(guó)杰.馬克思主義思想政治教育理論基礎(chǔ)[M].北京：高等教育出版社，2004.

[3]“中共中央國(guó)務(wù)院關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育的意見(jiàn)”《十六大以來(lái)重要文獻(xiàn)選編》（中）[Z].北京：中央文獻(xiàn)出版社，2006.

[4]武曉峰.研究生思想政治理論課教學(xué)應(yīng)做到四個(gè)突出[J].思想政治教育研究，2010，（5）.

[5]張靜.積極探索研究生思想政治教育的新機(jī)制新方法[J].中國(guó)高等教育，2009，（1）.

[6]陳揚(yáng).論思想政治理論課意識(shí)形態(tài)性與學(xué)術(shù)性的結(jié)合[J].思想政治教育研究，2011，（6）.

G643

A

1674-9324（2014）45-0227-03

遼寧省社會(huì)科學(xué)規(guī)劃2012項(xiàng)目：創(chuàng)新研究生思想政治理論課教學(xué)方式方法研究（L12BZZ029）；2013年度遼寧省高校黨建研究課題：新時(shí)期高校研究生黨建工作問(wèn)題研究（E012）

喻冰（1966-），女，遼寧沈陽(yáng)人，法學(xué)博士，沈陽(yáng)建筑大學(xué)思政部副教授；周含（1986-），女，遼寧錦州人，沈陽(yáng)建筑大學(xué)思政部馬克思主義發(fā)展史專業(yè)研究生。