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PBL模式在《動物毒理學(xué)》教學(xué)中的應(yīng)用初探

2014-03-01 09:19劉俊峰郭雪峰
教育教學(xué)論壇 2014年45期
關(guān)鍵詞:毒理學(xué)實(shí)驗(yàn)班解決問題

劉俊峰,郭雪峰

(塔里木大學(xué) 動物科學(xué)學(xué)院,新疆 阿拉爾 843300)

PBL模式在《動物毒理學(xué)》教學(xué)中的應(yīng)用初探

劉俊峰,郭雪峰*

(塔里木大學(xué) 動物科學(xué)學(xué)院,新疆 阿拉爾 843300)

為提高動物毒理學(xué)教學(xué)水平,從培養(yǎng)學(xué)生基本技能、學(xué)生觀察、分析解決問題的能力入手,對動物毒理學(xué)教學(xué)方法進(jìn)行了PBL模式教學(xué)探索。實(shí)踐表明,將PBL模式應(yīng)用于動物毒理學(xué)的學(xué)習(xí)活動中,在提高學(xué)生實(shí)踐技能、學(xué)習(xí)興趣、溝通交流、發(fā)現(xiàn)和解決問題能力等方面效果明顯。

PBL模式;動物毒理學(xué);教學(xué)內(nèi)容

PBL(Problem-Based Learning)是“基于問題的以學(xué)生為中心的教學(xué)模式。PBL這種興起于醫(yī)學(xué)教育領(lǐng)域的教學(xué)模式,目前在西方教育界非常盛行,被譽(yù)為當(dāng)前國外教學(xué)改革浪潮中“多年來專業(yè)教育領(lǐng)域最引人注目的革新”[1]。動物毒理學(xué)是動物醫(yī)學(xué)專業(yè)的一門重要的專業(yè)基礎(chǔ)課,它是從毒理學(xué)的角度,主要介紹了毒理學(xué)的基本概念,毒物的生物轉(zhuǎn)運(yùn)、生物轉(zhuǎn)化、毒性作用機(jī)理及影響毒性作用的因素。其中,動物毒理學(xué)實(shí)驗(yàn)研究外源性化學(xué)物質(zhì)對動物機(jī)體的毒性作用機(jī)理,檢驗(yàn)和評價動物性食品(包括飼料添加劑)的安全性或安全范圍,在動物醫(yī)學(xué)的學(xué)習(xí)過程中占有十分重要的地位,是和確保人類的健康密切相關(guān)的一門學(xué)科[2]。塔里木大學(xué)基礎(chǔ)教研室結(jié)合我校動物毒理學(xué)實(shí)驗(yàn)課開設(shè)的條件,針對動物毒理學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中出現(xiàn)的主要問題,并借鑒兄弟院校的寶貴經(jīng)驗(yàn)和意見[2,3],對動物毒理學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)在內(nèi)容、教學(xué)方式和考核方式等方面進(jìn)行了改革,并且取得了較好的教學(xué)效果?,F(xiàn)就其在實(shí)驗(yàn)教學(xué)實(shí)踐中的體會總結(jié)如下。

一、PBL模式的教學(xué)形式及過程

1.課題假設(shè)。教師根據(jù)教學(xué)大綱和教學(xué)計劃的要求,結(jié)合醫(yī)學(xué)院校學(xué)生學(xué)習(xí)的特點(diǎn),進(jìn)行了PBL教學(xué)問題的設(shè)計。筆者提出如下假設(shè):動物醫(yī)學(xué)與動植物檢疫專業(yè)在《動物毒理學(xué)》的教學(xué)過程中,采用PBL模式能提高學(xué)生學(xué)習(xí)《動物毒理學(xué)》的興趣、溝通交流的能力、發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力、搜集處理信息的能力;有利于學(xué)生對《動物毒理學(xué)》理論知識的學(xué)習(xí)和掌握;有利于學(xué)生對操作技能的學(xué)習(xí)和掌握,并能促進(jìn)教學(xué)目標(biāo)高質(zhì)量的完成。

2.實(shí)驗(yàn)對象選擇。筆者考慮到《動物毒理學(xué)》是動物醫(yī)學(xué)和動植物檢疫專業(yè)的必修課,所以選取了塔里木大學(xué)動物科學(xué)學(xué)院2015屆學(xué)生為實(shí)驗(yàn)對象,進(jìn)行了相關(guān)的行動研究。學(xué)生是隨機(jī)分成的實(shí)驗(yàn)班與對照班,兩班學(xué)生的基本情況(入學(xué)成績、男女比例、年齡等)大致相似。兩個班前期開設(shè)的課程相同,因此認(rèn)為實(shí)驗(yàn)對象的初始條件基本相同并符合實(shí)驗(yàn)的要求。動植物檢疫15-2班(30人)為普通班級,采用傳統(tǒng)教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué);動植物檢疫15-3班(30人)為實(shí)驗(yàn)班,采用PBL模式進(jìn)行教學(xué)。

3.設(shè)定教學(xué)目標(biāo)。

(1)認(rèn)知方面。理解動物毒理學(xué)的概念,準(zhǔn)確描述動物毒理學(xué)在獸醫(yī)臨床中的應(yīng)用和功能。理解毒物的毒性作用機(jī)制,了解各種條件缺省時毒作用的臨床表現(xiàn)。圍繞上述問題,向?qū)W生推薦《藥物毒理學(xué)》、《環(huán)境毒理學(xué)》等參考書籍,鼓勵學(xué)生上網(wǎng)收集有關(guān)資料,并書寫發(fā)言提綱,提出新問題,準(zhǔn)備課堂討論。討論小組的每一個成員,自由發(fā)言,闡述自己的觀點(diǎn),展開討論,記錄尚未解決的問題,帶教教師記錄尚未明確或需要更正的問題,最后由小組長簡單歸納總結(jié)。

(2)技能方面。培養(yǎng)學(xué)生對分析問題和解決問題的能力,規(guī)劃知識點(diǎn)流程圖,并能根據(jù)流程解釋相關(guān)的知識內(nèi)涵,熟練掌握動物毒理學(xué)一般毒性和特殊毒性的試驗(yàn)設(shè)計和操作規(guī)程,培養(yǎng)學(xué)生在實(shí)際生活中對所學(xué)知識的運(yùn)用能力。各專題組組織教師參加了不同內(nèi)容和形式的培訓(xùn),使他們對PBL教學(xué)的基本知識、組織形式和教學(xué)過程中教師的作用有了一定的了解并深入研究和探討了PBL過程中教師的指導(dǎo)技巧。

(3)情感方面。樹立學(xué)生自學(xué)意識,培養(yǎng)學(xué)生的探究能力。向?qū)W生介紹PBL教學(xué)的基本情況、教學(xué)目的和意義,使學(xué)生做好參加PBL教學(xué)的心理準(zhǔn)備。請圖書館的教師為學(xué)生提供有效的、針對性強(qiáng)的文獻(xiàn)檢索的培訓(xùn)及輔導(dǎo),開展關(guān)于制作幻燈片、綜述論文寫作技巧等講座,從而大大提高學(xué)生的自學(xué)能力和學(xué)習(xí)效率。通過小組合作交流解決問題,培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊精神。通過具體問題的解決,使學(xué)生獲得成就感,為今后自主學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

4.問卷調(diào)查。為了了解兩個班的學(xué)生對于《動物毒理學(xué)》采用PBL模式的認(rèn)可和適應(yīng)情況,以及對該課程的學(xué)習(xí)興趣、溝通交流、發(fā)現(xiàn)和解決問題的能力、搜集處理信息的能力是否有差異,在本學(xué)期末,對實(shí)驗(yàn)進(jìn)行了問卷調(diào)查,并讓學(xué)生對覺得不滿意的地方提出意見及建議。針對學(xué)生討論提出的問題,帶教教師予以借鑒,并用多媒體形式呈現(xiàn)下一階段的提示信息,引導(dǎo)學(xué)生討論。最后問題完全解決后,帶教教師歸納總結(jié),指出應(yīng)重點(diǎn)掌握的知識點(diǎn)。

二、傳統(tǒng)教學(xué)模式和PBL模式實(shí)踐結(jié)果的對比分析

經(jīng)過本學(xué)期的教學(xué)實(shí)踐,筆者通過調(diào)查問卷、平時成績和期末考試成績對本次《動物毒理學(xué)》教學(xué)實(shí)踐結(jié)果進(jìn)行了詳細(xì)的分析。我院實(shí)施PBL教學(xué)的時間雖短,但是卻取得了令人矚目的成績。各專題組將學(xué)生撰寫的優(yōu)秀綜述編輯成冊,作為學(xué)生參考和學(xué)習(xí)的資料,有的學(xué)生撰寫的綜述已被核心期刊修回、接受。建立網(wǎng)上學(xué)習(xí)園地,將專題講座的錄像、學(xué)生的病例討論和專題討論發(fā)布在網(wǎng)上,供大家自由交流學(xué)習(xí),真正做到了學(xué)習(xí)資源共享。教師也積極的對PBL教學(xué)改革的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行了總結(jié)。

1.問卷調(diào)查結(jié)果統(tǒng)計分析。在學(xué)期期末考試后,本次教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行了問卷調(diào)查,問卷在實(shí)驗(yàn)班發(fā)放了30份,回收了30份,對照班發(fā)放問卷30份,回收了30份,興趣程度的部分?jǐn)?shù)據(jù)的統(tǒng)計分析如下表。

由此可以看出,PBL模式的教學(xué)可以提高學(xué)生對動物毒理學(xué)的學(xué)習(xí)興趣,促使學(xué)生主動學(xué)習(xí),搜集整理資料。師生互動效果很好;重點(diǎn)突出,特色鮮明;題目極為新鮮,討論后印象很深刻。

2.發(fā)現(xiàn)和解決問題。實(shí)驗(yàn)班與普通班的學(xué)生在發(fā)現(xiàn)解決問題能力方面存在的顯著差異,因此認(rèn)為網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下PBL模式更有利于學(xué)生發(fā)現(xiàn)解決問題能力的培養(yǎng)。在解決問題時,能對問題的解決提出自己的假設(shè),并提出解決問題的方案。實(shí)驗(yàn)班為62.57%,普通班為20.49%。另外,實(shí)驗(yàn)班與普通班的學(xué)生在搜集處理信息能力方面存在明顯的差異,因此,動物毒理學(xué)教學(xué)應(yīng)用PBL模式更有利于學(xué)生搜集處理信息能力的培養(yǎng)。

3.成績對比分析。經(jīng)過一個學(xué)期的教學(xué)實(shí)踐,學(xué)期末筆者將期末考試以筆試和機(jī)試的形式進(jìn)行,考試內(nèi)容由基礎(chǔ)理論知識和操作技能兩部分組成。總分100分,其中基礎(chǔ)知識占40%,操作技能占60%。由學(xué)院統(tǒng)一組織安排考試。實(shí)驗(yàn)班總體表現(xiàn)都高于對照班的學(xué)生,實(shí)驗(yàn)班達(dá)到優(yōu)秀和良好的學(xué)生明顯高于普通班,實(shí)驗(yàn)班學(xué)生不及格的人數(shù)明顯低于普通班。實(shí)驗(yàn)班不管是出勤還是積極參與學(xué)習(xí)的態(tài)度都比普通班要好。特別是各種學(xué)習(xí)資料的搜集和整理都優(yōu)于普通班。

三、PBL模式在動物毒理學(xué)實(shí)踐中的反思

基于本次評價方法的特點(diǎn),認(rèn)為PBL模式在動物毒理學(xué)教學(xué)過程中的實(shí)施基本達(dá)到了PBL模式自身的教學(xué)目標(biāo),并取得了預(yù)期的效果。通過問卷調(diào)查發(fā)現(xiàn),學(xué)生在PBL學(xué)習(xí)中最大的困難是在搜索、分析學(xué)習(xí)資料方面,占總數(shù)的32%;其次是評價考核方面,有同學(xué)認(rèn)為在這門課程上花費(fèi)的時間過多,這樣的學(xué)習(xí)要求花在預(yù)習(xí)準(zhǔn)備工作上的時間精力大大多于傳統(tǒng)的課堂學(xué)習(xí),占用了學(xué)生大量的課余時間,往往有的學(xué)生會覺得時間不夠用,準(zhǔn)備不夠充分。這還需要各方面的共同努力進(jìn)行教學(xué)進(jìn)度和教學(xué)計劃的改革,保證學(xué)生充足的自學(xué)時間。這反映出了PBL模式在動物毒理學(xué)教學(xué)中的問題,學(xué)習(xí)資料和小組合作在PBL學(xué)習(xí)中的重要位置,特別是問題的核心位置。但是PBL模式本身要求學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體,要能夠承擔(dān)主要的學(xué)習(xí)責(zé)任,很多學(xué)生在PBL模式實(shí)施過程中都遇到了不少困難。PBL模式之所能在西方迅速推廣,得益于當(dāng)時西方發(fā)達(dá)的教育資源和政府的扶持,當(dāng)時西方的軟硬件都已經(jīng)能夠支持PBL教學(xué)的進(jìn)行,而在國內(nèi),PBL起步還沒有多長時間。首先,《動物毒理學(xué)》課程缺乏適用于PBL模式教學(xué)的課本,這需要我們自己完成。其次,缺乏必要的教學(xué)資源,主要是實(shí)踐的環(huán)境,這是動物毒理學(xué)教學(xué)的重要問題,以及師資力量嚴(yán)重缺乏。最后,學(xué)生的適應(yīng)性。我國的學(xué)生大多經(jīng)歷著被動式的學(xué)習(xí),突然的改變可能一些學(xué)生還不能接受,需要時間來彌補(bǔ)。PBL教學(xué)模式在動物毒理學(xué)中的應(yīng)用是我們教研室的初次嘗試,達(dá)到了以問題為中心、以學(xué)生為主體、以教師為導(dǎo)向的啟發(fā)式教育的預(yù)期目的。實(shí)踐證實(shí),PBL教學(xué)模式受到學(xué)生的普遍歡迎,值得倡導(dǎo)和推廣。

四、總結(jié)與展望

PBL教學(xué)模式在動物毒理學(xué)的應(yīng)用尚處于探索階段,因此教學(xué)實(shí)踐中很難把握好PBL教學(xué)過程中的每一個環(huán)節(jié)。比如PBL教學(xué)問題的設(shè)計;學(xué)生如何分組;組長的責(zé)任,組員的分工,如何調(diào)動學(xué)生參與的積極性;教學(xué)目標(biāo)的明確;教師如何更好地參與學(xué)生的討論過程,發(fā)揮引導(dǎo)者的角色;問題的總結(jié);等等。這就需要教師集體備課,認(rèn)真論證,制定有針對性的討論提綱,選擇適當(dāng)?shù)呐R床病例。另外,教師還要熟練掌握好相關(guān)學(xué)科的專業(yè)知識,具有良好的組織管理能力,善于調(diào)動學(xué)生的積極性,寓教于樂,控制好PBL教學(xué)節(jié)奏。在查閱相關(guān)文獻(xiàn)資料的基礎(chǔ)上,設(shè)計《動物毒理學(xué)》的PBL模式的教學(xué)過程,在教學(xué)實(shí)踐中堅持“以問題促進(jìn)學(xué)習(xí)”的指導(dǎo)思想,很好地調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。PBL模式在《動物毒理學(xué)》課程中的整個實(shí)踐過程總結(jié)得到以下結(jié)論。

1.PBL模式在培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、溝通交流、發(fā)現(xiàn)問題、分析和解決問題和信息搜集處理方面較傳統(tǒng)的教學(xué)更為有效。

2.PBL模式對于學(xué)生操作技能的培養(yǎng)優(yōu)于傳統(tǒng)教學(xué)模式。

3.PBL教學(xué)要求每一位學(xué)生積極參與,要結(jié)合提綱、病例去查閱大量的文獻(xiàn)資料。

雖然對整個實(shí)踐過程做了精心的設(shè)計,但是鑒于時間和條件的限制,還有很多需要進(jìn)一步深入研究之處。新疆維吾爾自治區(qū)是一個以維吾爾族為主的多民族聚居區(qū),因此專門針對少數(shù)民族學(xué)生的研究也是一個具有重大意義的課題,但是由于時間和具體的教學(xué)條件所限,本文沒有著重研究,非常遺憾。PBL教學(xué)所需要的時間較傳統(tǒng)教學(xué)要多,而課程課時數(shù)有限,如何在有限的時間內(nèi)讓學(xué)生掌握更多的知識內(nèi)容?這些問題還需要認(rèn)真的思考和改進(jìn)。

伴隨著人工智能發(fā)展和基于IPV6的下一代互聯(lián)網(wǎng)的逐漸加大覆蓋,教育資源的共享已經(jīng)從資源的人為共享發(fā)展到計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的自動共享[4]。在這樣的教學(xué)環(huán)境下,勢必需要教師對所教學(xué)的課程進(jìn)行新的教學(xué)設(shè)計。本研究僅是一個初步的探索,在今后的研究中,還望各位專家、學(xué)者和一線教師多提寶貴意見,以求獲得更大的進(jìn)步。

[1]謝仁恩.網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下PBL在計算機(jī)文化基礎(chǔ)中的應(yīng)用與研究[D].長沙:湖南大學(xué),2008.

[2]馬更新.大學(xué)生科研活動的特點(diǎn)與方式[J].中華醫(yī)學(xué)科研管理雜志,2000,(2):15-17.

[3]張華芳,周來溫,沈澄.藥理學(xué)PBL教學(xué)模式的探索與實(shí)踐[J].西北醫(yī)學(xué)教育,2004,13(4):415-416.

[4]丁念金.問題教學(xué)[M].福州:福建教育出版社,2005.

G642.0

A

1674-9324(2014)45-0171-03

塔里木大學(xué)高等教育教學(xué)研究項(xiàng)目

劉俊峰(1980-),男,內(nèi)蒙古人,碩士,基礎(chǔ)獸醫(yī)教研室,講師,研究方向?yàn)楂F醫(yī)藥理與毒理學(xué)。

郭雪峰(1980-),女,內(nèi)蒙古人,博士,動物營養(yǎng)教研室,副教授,研究方向?yàn)轱暳纤幬锾砑觿?/p>

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