張健

（東北林業(yè)大學(xué) 信息與計(jì)算機(jī)工程學(xué)院，黑龍江 哈爾濱 150040）

計(jì)算機(jī)專業(yè)項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)式人才培養(yǎng)創(chuàng)新研究

張健

（東北林業(yè)大學(xué) 信息與計(jì)算機(jī)工程學(xué)院，黑龍江 哈爾濱 150040）

針對(duì)目前高校計(jì)算機(jī)專業(yè)的傳統(tǒng)教學(xué)存在諸多問(wèn)題，包括教學(xué)方法單一、教學(xué)內(nèi)容更新慢，尤其是缺少實(shí)踐環(huán)節(jié)。本文提出了項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)式的人才培養(yǎng)創(chuàng)新方法，以項(xiàng)目開(kāi)發(fā)為手段，通過(guò)項(xiàng)目制定、項(xiàng)目實(shí)施以及項(xiàng)目的考核等內(nèi)容提高學(xué)生的操作技能，為社會(huì)培養(yǎng)具有實(shí)踐能力的創(chuàng)新性人才。

項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)；人才培養(yǎng)；計(jì)算機(jī)專業(yè)

一、引言

網(wǎng)絡(luò)信息化程度正日益加深，社會(huì)對(duì)信息人才的需求也不斷提升。許多IT行業(yè)在面試的時(shí)候都要求求職人員具有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。然而，傳統(tǒng)的計(jì)算機(jī)專業(yè)教育卻很少有實(shí)踐環(huán)節(jié)，這就造成了人才培養(yǎng)和IT企業(yè)之間存在著諸多矛盾。

目前，具有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的人才非常緊缺，特別是能夠在企業(yè)從事產(chǎn)品研發(fā)的工程型人才嚴(yán)重缺乏。許多學(xué)生畢業(yè)進(jìn)入相關(guān)行業(yè)不能有效使用計(jì)算機(jī)解決實(shí)際問(wèn)題。因此，在人才培養(yǎng)方面，傳統(tǒng)的計(jì)算機(jī)專業(yè)培養(yǎng)模式存在問(wèn)題，迫切需要進(jìn)行改革。

當(dāng)今社會(huì)，高校計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生在學(xué)習(xí)理論知識(shí)的基礎(chǔ)上，更應(yīng)該進(jìn)行實(shí)踐能力的培養(yǎng)。傳統(tǒng)計(jì)算機(jī)專業(yè)的教學(xué)存在諸多問(wèn)題，包括教學(xué)方法單一、教學(xué)內(nèi)容更新慢，尤其是缺少實(shí)踐環(huán)節(jié)。這導(dǎo)致無(wú)法適應(yīng)眾多IT行業(yè)的要求。

本論文針對(duì)目前計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)存在的問(wèn)題，提出了驅(qū)動(dòng)式人才培養(yǎng)的創(chuàng)新研究，從項(xiàng)目制定、項(xiàng)目實(shí)施以及項(xiàng)目的考核三個(gè)方面進(jìn)行分析并提出具體的措施。

二、傳統(tǒng)計(jì)算機(jī)教學(xué)存在的問(wèn)題

1.教學(xué)方法單一。盡管目前絕大多數(shù)院校的計(jì)算機(jī)專業(yè)都進(jìn)行了教學(xué)改革，但教學(xué)手段也僅僅是將PPT教學(xué)與板書(shū)相結(jié)合，并沒(méi)有實(shí)質(zhì)的創(chuàng)新。教學(xué)模式仍然是采取以教師為中心的教育模式，這種教學(xué)模式和思路無(wú)法適應(yīng)計(jì)算機(jī)靈活多變的學(xué)科特點(diǎn)，不能很好的培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性、創(chuàng)造性思維模式的培養(yǎng)。

教師在講臺(tái)上講，學(xué)生被動(dòng)的在下面聽(tīng)，學(xué)生的實(shí)踐能力無(wú)法真正得到提高。即使是安排了一些實(shí)驗(yàn)課程讓學(xué)生去練習(xí)，可真正能練習(xí)的學(xué)生并不多。尤其是在實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)，教師的認(rèn)真負(fù)責(zé)程度也將大打折扣。

2.教學(xué)內(nèi)容更新慢。IT行業(yè)是一個(gè)特殊的行業(yè)，是一個(gè)需要時(shí)刻更新的行業(yè)，其更新速度非常快。對(duì)于計(jì)算機(jī)軟件來(lái)說(shuō)，軟件的版本需要經(jīng)常更新升級(jí)。硬件更是每年至少有兩次重大的飛躍式發(fā)展。所以，對(duì)于計(jì)算機(jī)專業(yè)來(lái)說(shuō)，有很多課程是需要及時(shí)更新的，需要及時(shí)跟上時(shí)代的步伐。這就要求教師在傳授知識(shí)的時(shí)候要及時(shí)更新教學(xué)內(nèi)容，更新教學(xué)軟件等。但目前的計(jì)算機(jī)專業(yè)的教學(xué)內(nèi)容幾乎都沒(méi)有及時(shí)更新，跟不上時(shí)代發(fā)展的要求。

然而，有些學(xué)生卻具有超前意識(shí)，能通過(guò)網(wǎng)絡(luò)獲知計(jì)算機(jī)的更新，想在學(xué)校學(xué)習(xí)新的知識(shí)，可教師卻無(wú)法給予，于是學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣沒(méi)有得到充分的發(fā)揮。所以，對(duì)于IT行業(yè)來(lái)說(shuō)，教學(xué)內(nèi)容是需要及時(shí)更新的。

3.缺少實(shí)踐環(huán)節(jié)。目前，高校計(jì)算機(jī)專業(yè)的課程主要是傳授理論知識(shí)和很少的實(shí)驗(yàn)課程。缺少對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的特殊培養(yǎng)。雖然學(xué)校對(duì)大四的學(xué)生會(huì)安排一些實(shí)習(xí)，但這些實(shí)習(xí)大多是形式主義，學(xué)生并沒(méi)有真正在實(shí)習(xí)中得到鍛煉和提高。不少學(xué)生也自己找一些實(shí)習(xí)的機(jī)會(huì)，但反饋的結(jié)果卻并不理想。

計(jì)算機(jī)專業(yè)是一個(gè)要求理論和實(shí)踐相結(jié)合的學(xué)科，而IT行業(yè)也需要這樣的人才。有的學(xué)生在就業(yè)筆試面試時(shí)缺少實(shí)踐能力而失敗，有的學(xué)生即使到了工作崗位，也不能很快適應(yīng)行業(yè)的要求。

三、項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)

項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)必須建立在學(xué)生對(duì)理論知識(shí)充分掌握的基礎(chǔ)上，是一種新的教學(xué)方法，是要求學(xué)生在學(xué)習(xí)某些課程時(shí)，教師設(shè)計(jì)項(xiàng)目題目和內(nèi)容，學(xué)生把學(xué)習(xí)課程和做項(xiàng)目相結(jié)合來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)。

通過(guò)設(shè)立真實(shí)的情境、真實(shí)的目標(biāo)，讓學(xué)生有目的的完成項(xiàng)目，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，在教師的指引下完成預(yù)期任務(wù)，并進(jìn)行有效的考核。

所謂項(xiàng)目，就是以實(shí)際教學(xué)中的理論為基礎(chǔ)，將其應(yīng)用到實(shí)際的產(chǎn)品中去的一種活動(dòng)。對(duì)于計(jì)算機(jī)專業(yè)而言，項(xiàng)目就是一個(gè)軟件產(chǎn)品，或者是一個(gè)網(wǎng)站開(kāi)發(fā)等。

項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)是任務(wù)驅(qū)動(dòng)式教學(xué)，通過(guò)設(shè)定具體的任務(wù)，按計(jì)劃有步驟的完成任務(wù)。

對(duì)于計(jì)算機(jī)專業(yè)來(lái)說(shuō)，由于IT行業(yè)需要具有實(shí)踐能力的人才，所以項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)就應(yīng)該注重實(shí)踐能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生在一系列實(shí)踐項(xiàng)目中學(xué)習(xí)，從簡(jiǎn)單到復(fù)雜，從單一到綜合運(yùn)用，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)識(shí)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的綜合能力。同時(shí)，項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)也可以鍛煉學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神和合作精神。

四、驅(qū)動(dòng)式人才培養(yǎng)創(chuàng)新研究

驅(qū)動(dòng)式人才培養(yǎng)的具體流程和內(nèi)容如圖1所示。主要包括項(xiàng)目制定、項(xiàng)目實(shí)施以及項(xiàng)目的考核。

1.項(xiàng)目制定。根據(jù)教學(xué)大綱的內(nèi)容，教學(xué)目標(biāo)是要制定一個(gè)可操作性的項(xiàng)目。項(xiàng)目制定遵循以下幾個(gè)原則：①項(xiàng)目涵蓋的知識(shí)內(nèi)容不易過(guò)多。一個(gè)項(xiàng)目應(yīng)該對(duì)于某一章或者某幾章。這樣，學(xué)生可以有針對(duì)性地做項(xiàng)目，獲取相應(yīng)知識(shí)。②項(xiàng)目的工作量不應(yīng)太大。在項(xiàng)目進(jìn)行的過(guò)程中，學(xué)生的求知欲很容易被繁重的工作消磨掉，工作量超載的項(xiàng)目會(huì)導(dǎo)致學(xué)生望而卻步。③項(xiàng)目應(yīng)當(dāng)有階段性成果。學(xué)生本身的素質(zhì)、能力都有高低之分，項(xiàng)目的進(jìn)度自然也就參差不齊，階段性成果讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)到每前進(jìn)一步都是有成果的，從而激勵(lì)他們不斷學(xué)習(xí)、不斷進(jìn)步。④盡量選取具有多種解決方案的項(xiàng)目。一個(gè)項(xiàng)目應(yīng)該有多種方式可以解決，這樣才能充分發(fā)揮學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。

圖1 驅(qū)動(dòng)式人才培養(yǎng)的具體流程

2.項(xiàng)目實(shí)施。每一門課程應(yīng)該包括多個(gè)項(xiàng)目，或者是一個(gè)大項(xiàng)目下有幾個(gè)子項(xiàng)目。在項(xiàng)目實(shí)施過(guò)程中，學(xué)生邊學(xué)邊練，精心設(shè)計(jì)的項(xiàng)目貫穿于整個(gè)學(xué)期。學(xué)生在明確教學(xué)目標(biāo)后需要做的事情包括：①知道要做什么；②知道怎么去做；③會(huì)達(dá)到一個(gè)什么樣的效果；④做的過(guò)程可能會(huì)遇到什么樣的問(wèn)題，如何去解決。

在實(shí)施過(guò)程中，學(xué)生可以獨(dú)立完成項(xiàng)目，或者是讓學(xué)生進(jìn)行分組，以一個(gè)小組為單位進(jìn)行項(xiàng)目的研制。

以小組為單位進(jìn)行項(xiàng)目的開(kāi)發(fā)在國(guó)外的教學(xué)過(guò)程中比較普遍。通過(guò)小組，學(xué)生不僅可以相互學(xué)習(xí)，還可以增強(qiáng)合作意識(shí)，這在許多大公司是必須具備的能力。小組做一個(gè)項(xiàng)目，可以安排一個(gè)組長(zhǎng)，組長(zhǎng)的職責(zé)是進(jìn)行分工，讓組員各自完成自己的部分，再進(jìn)行合并、調(diào)試等。

教師在整個(gè)過(guò)程中，要進(jìn)行難點(diǎn)解答或者是在線指導(dǎo)。通過(guò)某個(gè)在線網(wǎng)站或者論壇進(jìn)行討論、分析、指導(dǎo)，或者是通過(guò)qq、微信等實(shí)時(shí)交流工具進(jìn)行在線指導(dǎo)答疑，讓學(xué)生隨時(shí)有問(wèn)題都有教師進(jìn)行指導(dǎo)。

同時(shí)，實(shí)施進(jìn)行中要產(chǎn)生一些階段性的成果。學(xué)生在項(xiàng)目完成之前的某個(gè)節(jié)點(diǎn)，可以提交一些階段性的成果，如軟件開(kāi)發(fā)界面、功能簡(jiǎn)介、階段性代碼等。這種方式一方面可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生時(shí)刻保持緊張感，一方面也可以檢驗(yàn)學(xué)生的完成情況，方便教師及時(shí)掌握項(xiàng)目的進(jìn)展進(jìn)度，及時(shí)進(jìn)行必要的調(diào)整等。

3.項(xiàng)目評(píng)審。當(dāng)項(xiàng)目完成后，需要進(jìn)行項(xiàng)目的評(píng)審。評(píng)審不能只憑教師的主觀，需要通過(guò)多方面進(jìn)行評(píng)價(jià)，包括教師的評(píng)價(jià)、學(xué)生的評(píng)價(jià)等。學(xué)生間的互評(píng)也是比較好的評(píng)價(jià)方式。

在進(jìn)行評(píng)審的時(shí)候可以考慮表1和表2的評(píng)審規(guī)則。

表1 主觀評(píng)審規(guī)則

表2 深層次評(píng)審規(guī)則

通過(guò)各種評(píng)價(jià)，教師可以進(jìn)行總結(jié)，了解學(xué)生的薄弱部分，為以后進(jìn)行整改做準(zhǔn)備。

4.項(xiàng)目執(zhí)行過(guò)程中的重要事項(xiàng)。①項(xiàng)目的來(lái)源應(yīng)該是授課教師已經(jīng)參加過(guò)的實(shí)際項(xiàng)目，這樣教師的經(jīng)驗(yàn)會(huì)豐富，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果才好。這其中涉及到教師的實(shí)踐能力，要想學(xué)生能得到真正的項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)式培養(yǎng)，教師也需要進(jìn)行必要的培訓(xùn)。只有教師具有實(shí)際的動(dòng)手能力，才能輔導(dǎo)學(xué)生。②在課程開(kāi)始之前必須充分了解學(xué)生已經(jīng)掌握的知識(shí)以及所具有的能力水平，這樣有助于選擇適合他們的項(xiàng)目。項(xiàng)目的制定不能太難也不能太過(guò)容易，太難學(xué)生不能按時(shí)完成，太容易不能起到鍛煉和提高的目的。只有項(xiàng)目的難易程度適中才能起到項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)的真正目的。③在應(yīng)用項(xiàng)目式驅(qū)動(dòng)教學(xué)方法前還必須根據(jù)授課內(nèi)容來(lái)確定項(xiàng)目的種類。計(jì)算機(jī)課程項(xiàng)目屬于學(xué)習(xí)型，這種項(xiàng)目規(guī)模要稍微小一點(diǎn)，學(xué)生能通過(guò)項(xiàng)目理解理論教學(xué)中的不清晰部分，也能加深對(duì)理論知識(shí)的理解。

五、結(jié)論

為解決高校計(jì)算機(jī)專業(yè)傳統(tǒng)人才培養(yǎng)模式與社會(huì)響應(yīng)行業(yè)要求之間的矛盾，本文提出了項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)式的人才培養(yǎng)方式，通過(guò)讓學(xué)生積極參與各類項(xiàng)目的開(kāi)發(fā)和研制，從而提高學(xué)生的實(shí)踐能力。

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1674-9324（2014）45-0107-03

《擴(kuò)招背景下高校教師質(zhì)量監(jiān)控體系的完善與創(chuàng)新研究》，中國(guó)林業(yè)教育學(xué)會(huì)高教分會(huì)“十二五”高等教育科學(xué)研究課題

張健，博士，副教授，美國(guó)匹茲堡大學(xué)訪問(wèn)學(xué)者，發(fā)表學(xué)術(shù)論文40余篇，出版著作5部，授權(quán)發(fā)明專利3項(xiàng)。