程文仕，黃 鑫，徐 波，岑國璋

（甘肅農(nóng)業(yè)大學(xué)資源與環(huán)境學(xué)院，甘肅蘭州 730070）

做好應(yīng)用型課程教學(xué)改革，提高教學(xué)質(zhì)量，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生理論和業(yè)務(wù)動(dòng)手能力具有重要意義?！巴恋卣{(diào)查與評(píng)價(jià)”課程是一門應(yīng)用型課程，主要是培養(yǎng)國土資源行業(yè)的應(yīng)用型、行業(yè)特色型人才。本文在總結(jié)多年教學(xué)實(shí)踐的基礎(chǔ)上，以甘肅農(nóng)業(yè)大學(xué)“土地調(diào)查與評(píng)價(jià)”課程為例，立足于當(dāng)前社會(huì)經(jīng)濟(jì)活動(dòng)的發(fā)展變化對(duì)人才培養(yǎng)的要求，試圖探索一種案例中學(xué)習(xí)理論并思考實(shí)踐、實(shí)踐中應(yīng)用知識(shí)并強(qiáng)化理論的教學(xué)方法。

一、“土地調(diào)查與評(píng)價(jià)”課程簡介

土地調(diào)查與評(píng)價(jià)是國土資源管理領(lǐng)域的基礎(chǔ)性工作，也是土地科學(xué)的基礎(chǔ)性研究領(lǐng)域，更是土地資源管理、資源環(huán)境與城鄉(xiāng)規(guī)劃管理專業(yè)人才培養(yǎng)的核心教學(xué)內(nèi)容，是本科人才培養(yǎng)的基本知識(shí)、基本理論和基本技能等教學(xué)要求集中體現(xiàn)的課程。在甘肅農(nóng)業(yè)大學(xué)，“土地調(diào)查與評(píng)價(jià)”課程總學(xué)時(shí)48學(xué)時(shí)（理論課32學(xué)時(shí)、實(shí)驗(yàn)課16學(xué)時(shí)），另外還單獨(dú)設(shè)置了1周的土地調(diào)查與評(píng)價(jià)教學(xué)實(shí)習(xí)。課程在“土地資源學(xué)”等基礎(chǔ)課程學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，重點(diǎn)學(xué)習(xí)土地調(diào)查與評(píng)價(jià)基本技能和基本方法，主要教學(xué)內(nèi)容分2大部分。第一部分是土地調(diào)查，重點(diǎn)從土地條件調(diào)查、土地類型調(diào)查、土地利用現(xiàn)狀調(diào)查3大塊基本技術(shù)入手，分別從基礎(chǔ)圖件的特點(diǎn)與識(shí)別、遙感調(diào)查方法的應(yīng)用、轉(zhuǎn)繪和面積量算、數(shù)據(jù)匯總、變更調(diào)查與動(dòng)態(tài)監(jiān)測、調(diào)查成果的整理與驗(yàn)收等方面全方位探討土地調(diào)查技術(shù)過程、方法與實(shí)踐。第二部分是土地評(píng)價(jià)，從土地潛力評(píng)價(jià)，土地適宜性評(píng)價(jià)和土地經(jīng)濟(jì)評(píng)價(jià)3大塊基本技術(shù)入手，重點(diǎn)學(xué)習(xí)土地生產(chǎn)潛力評(píng)價(jià)、土地利用潛力評(píng)價(jià)，土地適宜性評(píng)價(jià)、城鎮(zhèn)土地分等定級(jí)，農(nóng)用地分等定級(jí)，基準(zhǔn)地價(jià)評(píng)估等各項(xiàng)具體業(yè)務(wù)工作的實(shí)施過程與方法。

“土地調(diào)查與評(píng)價(jià)”是一門集理論和技術(shù)于一體的應(yīng)用型課程，每一理論都需要在實(shí)踐中去應(yīng)用，每一實(shí)踐都能總結(jié)出不同的經(jīng)驗(yàn)與方法，實(shí)驗(yàn)課教學(xué)顯得非常重要。但由于課程特點(diǎn)、學(xué)時(shí)安排等所限，按照常規(guī)教學(xué)，理論課講理論，實(shí)驗(yàn)課做實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)課只能挑選部分領(lǐng)域去實(shí)踐，不可能逐一讓學(xué)生進(jìn)行操作，教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)手段的設(shè)計(jì)成為“土地調(diào)查與評(píng)價(jià)”課程教學(xué)成敗的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。

二、全程案例實(shí)踐教學(xué)法的提出

“案例教學(xué)法”首創(chuàng)于美國的哈佛大學(xué)，是美國法學(xué)教育標(biāo)志性的教學(xué)手段［1］，在培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)和團(tuán)隊(duì)精神方面功效獨(dú)特，因此日漸應(yīng)用于醫(yī)學(xué)、法學(xué)、財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、管理、教育等專業(yè)的教學(xué)中［2－8］。近年來，一些學(xué)者又針對(duì)法律、管理類課程實(shí)踐教學(xué)提出了實(shí)施案例實(shí)踐教學(xué)法的構(gòu)想［9，10］，還有一些學(xué)者結(jié)合其他教學(xué)方法對(duì)案例實(shí)踐教學(xué)方法提出了改進(jìn)方式［11，12］。然而，到目前為止，還沒有人提及“全程案例實(shí)踐教學(xué)法”。

結(jié)合高等教育中應(yīng)用型課程的特點(diǎn)，為了提高學(xué)生分析問題、解決問題的能力，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新意識(shí)，將理論教學(xué)和實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)教學(xué)有機(jī)結(jié)合，將教學(xué)與實(shí)踐應(yīng)用結(jié)合，盡可能將理論知識(shí)放在案例實(shí)踐中去學(xué)習(xí)，能起到事半功倍的效果。

全程案例實(shí)踐教學(xué)法即整個(gè)教學(xué)以案例和實(shí)踐為載體，將知識(shí)融入案例分析討論和實(shí)踐之中，讓學(xué)生在案例分析討論和實(shí)踐過程中去學(xué)習(xí)、總結(jié)知識(shí)，并提升自己的業(yè)務(wù)實(shí)踐能力的一種教學(xué)方法。該方法從2個(gè)角度去設(shè)計(jì)教學(xué):一是以真實(shí)的工作實(shí)務(wù)為題材，劃分知識(shí)單元，創(chuàng)設(shè)需要解決的現(xiàn)實(shí)問題，將學(xué)生與課堂置于一種工作情景中，通過演示實(shí)驗(yàn)、專題報(bào)告等方式激發(fā)學(xué)生的積極性，并結(jié)合基礎(chǔ)理論知識(shí)，思考實(shí)施相關(guān)技術(shù)的思路和方法，學(xué)習(xí)課程理論;二是以實(shí)際工作的形式，通過集中野外講授與輔導(dǎo)、分組分區(qū)域野外實(shí)踐，形成實(shí)踐成果的方式，輔之以成果展評(píng)以鞏固所學(xué)知識(shí)，強(qiáng)化工作技能。將理論、實(shí)驗(yàn)、實(shí)踐相結(jié)合，形成合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)和能力層次，既照顧到絕大部分學(xué)生，又為部分學(xué)生提供了發(fā)揮組織協(xié)調(diào)能力、創(chuàng)造潛能和彰顯個(gè)性特征的機(jī)會(huì)和場所，使學(xué)生在有限的時(shí)間內(nèi)掌握相關(guān)理論，學(xué)到真正的業(yè)務(wù)工作技能。

三、全程案例實(shí)踐教學(xué)法在“土地調(diào)查與評(píng)價(jià)”課程中的過程設(shè)計(jì)與實(shí)踐

全程案例實(shí)踐教學(xué)法要打破傳統(tǒng)的理論課講理論，實(shí)驗(yàn)課做實(shí)驗(yàn)的教學(xué)方式，整個(gè)教學(xué)過程以案例實(shí)踐為載體，在案例實(shí)踐中學(xué)習(xí)知識(shí)、運(yùn)用知識(shí)。以“土地調(diào)查與評(píng)價(jià)”課程為例，全程案例實(shí)踐教學(xué)法過程的設(shè)計(jì)與實(shí)施包括5個(gè)重要環(huán)節(jié):專題報(bào)告、演示實(shí)驗(yàn)、集中野外講授與輔導(dǎo)、分組分區(qū)域野外實(shí)踐、考核與評(píng)價(jià)。

（一）專題報(bào)告

土地調(diào)查與評(píng)價(jià)涉及氣象、地學(xué)、土壤學(xué)、遙感、地圖制圖學(xué)、地理信息系統(tǒng)、全球定位系統(tǒng)、數(shù)學(xué)、土地資源學(xué)、土地經(jīng)濟(jì)學(xué)等知識(shí)。要系統(tǒng)地學(xué)好該類應(yīng)用型課程，最有效的辦法是在大自然中去實(shí)踐，在實(shí)踐中去學(xué)習(xí)。但由于學(xué)生人數(shù)多、學(xué)生其他課程學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)多、教師教學(xué)任務(wù)重、野外實(shí)習(xí)時(shí)間有限等原因，必須打破常規(guī)教學(xué)模式。在時(shí)間安排上打破實(shí)驗(yàn)課和理論課的界線，創(chuàng)設(shè)案例情景，以專題報(bào)告的形式，按照土地調(diào)查與評(píng)價(jià)的相關(guān)具體工作劃分知識(shí)單元，分塊講解相關(guān)理論和操作技能;在專題報(bào)告的組織上，由代課老師或聘請(qǐng)的校內(nèi)外該領(lǐng)域的專家，通過土地規(guī)劃及其評(píng)價(jià)中土地條件調(diào)查方法和注意事項(xiàng)、土地類型調(diào)查在中國的實(shí)踐與應(yīng)用討論、基礎(chǔ)圖件的特點(diǎn)與識(shí)別、土地利用現(xiàn)狀類型的識(shí)別與注意問題、土地潛力評(píng)價(jià)技術(shù)與實(shí)踐、土地適宜性評(píng)價(jià)方法與探討等6個(gè)專題（12學(xué)時(shí)）講解，對(duì)土地條件調(diào)查、土地類型調(diào)查、土地利用類型的識(shí)別、土地潛力評(píng)價(jià)和土地適宜性評(píng)價(jià)等實(shí)際工作過程及其技術(shù)要領(lǐng)進(jìn)行全方位的講解，對(duì)數(shù)學(xué)、計(jì)算機(jī)、地圖制圖學(xué)、遙感應(yīng)用方法及其注意事項(xiàng)進(jìn)行針對(duì)性地講解，結(jié)合提問、討論、辯論和網(wǎng)上交流等途徑，讓學(xué)生全方位掌握各項(xiàng)工作具體環(huán)節(jié)的方法使用及其操作技能，為開展實(shí)地工作奠定基礎(chǔ)。

（二）演示實(shí)驗(yàn)

為了提高教學(xué)效果，課前給學(xué)生提供相關(guān)基礎(chǔ)資料，要求學(xué)生認(rèn)真分析研究后，結(jié)合教師長期以來教學(xué)科研積累，通過實(shí)際案例，從3S技術(shù)在土地調(diào)查中的應(yīng)用、縣域土地利用現(xiàn)狀調(diào)查實(shí)施過程與操作、縣級(jí)數(shù)據(jù)匯總與土地變更調(diào)查實(shí)踐、土地利用現(xiàn)狀調(diào)查數(shù)據(jù)庫建設(shè)、土地調(diào)查成果的形式及展示、蘭州市城市規(guī)劃區(qū)城鎮(zhèn)土地定級(jí)實(shí)務(wù)與操作、定西市城市規(guī)劃區(qū)農(nóng)用地定級(jí)實(shí)務(wù)與操作、張掖市城市規(guī)劃區(qū)基準(zhǔn)地價(jià)評(píng)估過程與實(shí)踐8個(gè)模擬演示實(shí)驗(yàn)（24學(xué)時(shí)），對(duì)3S（遙感、地理信息、全球定位）技術(shù)在土地調(diào)查中的應(yīng)用，數(shù)據(jù)匯總，變更調(diào)查、土地利用現(xiàn)狀調(diào)查、土地調(diào)查成果的整理與驗(yàn)收，城鎮(zhèn)土地分等定級(jí)、農(nóng)用地分等定級(jí)、城鎮(zhèn)土地基準(zhǔn)地價(jià)評(píng)估等技術(shù)性較強(qiáng)，操作難度較大環(huán)節(jié)，以演示、模擬與探討的形式，從工作準(zhǔn)備、外業(yè)調(diào)查、資料的收集與整理、數(shù)據(jù)的選擇與應(yīng)用、方法模型的構(gòu)建與測算、實(shí)施技術(shù)與過程、報(bào)告撰寫和圖件編制、檢查驗(yàn)收等環(huán)節(jié)進(jìn)行全方位的演示與講解，提高學(xué)生學(xué)習(xí)和獨(dú)立思考的積極性，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)相關(guān)技術(shù)的感性認(rèn)識(shí)和理性思考。

（三）集中野外講授與輔導(dǎo)

集中野外實(shí)習(xí)教學(xué)主要在實(shí)地，通過土地調(diào)查（1天實(shí)習(xí)困難區(qū)、簡單區(qū)農(nóng)村土地調(diào)查，1天實(shí)習(xí)城鎮(zhèn)土地調(diào)查）和土地評(píng)價(jià)（1天實(shí)習(xí)城鎮(zhèn)土地定級(jí)及其基準(zhǔn)地價(jià)評(píng)估）集體講授與輔導(dǎo)，以及學(xué)生觀察后的問題輔導(dǎo)，對(duì)土地調(diào)查與評(píng)價(jià)方法、技術(shù)過程、注意事項(xiàng)、實(shí)際問題的處理、相關(guān)知識(shí)的應(yīng)用等進(jìn)行集體講授與輔導(dǎo)，讓學(xué)生對(duì)野外考察路線的選擇、定點(diǎn)定位、定向、影像判讀解譯、地物識(shí)別、邊界判定與勾繪、外業(yè)手簿的填寫、社會(huì)調(diào)查、外業(yè)工作的注意事項(xiàng)及其應(yīng)對(duì)措施、城鎮(zhèn)土地定級(jí)過程、基準(zhǔn)地價(jià)評(píng)估技術(shù)等有一個(gè)全方位的掌握與模擬。集中野外講授與輔導(dǎo)的總體要求是:做好實(shí)習(xí)記錄，讓學(xué)生系統(tǒng)地對(duì)土地調(diào)查與評(píng)價(jià)相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行復(fù)習(xí)回顧，對(duì)相關(guān)技術(shù)進(jìn)行系統(tǒng)思考與實(shí)踐，認(rèn)真地進(jìn)行總結(jié)、反思，找出知識(shí)的不足與缺陷，帶著問題參與專題報(bào)告或討論，并為設(shè)計(jì)完成分組分區(qū)域野外實(shí)踐奠定基礎(chǔ)。

（四）分組分區(qū)域?qū)嵺`

考慮到野外實(shí)踐受氣候、其他教學(xué)任務(wù)安排等因素的影響，把實(shí)驗(yàn)時(shí)間比較長、易受天氣條件影響的綜合性實(shí)驗(yàn)列為學(xué)生自主實(shí)驗(yàn)，開展分組分區(qū)域野外實(shí)踐，由任課教師根據(jù)土地調(diào)查、城鎮(zhèn)土地定級(jí)及其基準(zhǔn)地價(jià)評(píng)估實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)內(nèi)容及其要求，劃定野外實(shí)踐區(qū)域，由學(xué)生自愿結(jié)合進(jìn)行分組，在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)查閱相關(guān)資料，編寫實(shí)驗(yàn)計(jì)劃和實(shí)施方案等，經(jīng)教師審閱可行后，分組分區(qū)域按照劃定的地域，借助實(shí)驗(yàn)儀器和資料，自行開展實(shí)驗(yàn)（實(shí)習(xí)實(shí)驗(yàn)老師進(jìn)行跟蹤管理），完成土地調(diào)查綜合實(shí)習(xí)和城鎮(zhèn)土地定級(jí)及其基準(zhǔn)地價(jià)評(píng)估綜合實(shí)習(xí)內(nèi)容，并提交實(shí)驗(yàn)成果。如果實(shí)驗(yàn)效果不理想，學(xué)生還可以重復(fù)實(shí)驗(yàn)。在整個(gè)實(shí)驗(yàn)過程中充分發(fā)揮每位學(xué)生的主觀能動(dòng)性，小組成員在實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備、展開和總結(jié)的整個(gè)過程中相互配合，使學(xué)生的組織協(xié)調(diào)和集體協(xié)作能力得到鍛煉和提高。分組分區(qū)域?qū)嵺`主要開展4個(gè)方面的工作:

（1）在開展外業(yè)調(diào)查之前，分組查閱各自區(qū)域的相關(guān)資料和圖件，熟悉區(qū)域情況，結(jié)合相關(guān)知識(shí)和教師評(píng)閱意見，對(duì)野外實(shí)習(xí)方案進(jìn)行修改和完善，并制作調(diào)查表格及資料收集目錄等。（2）分組分區(qū)域進(jìn)行外業(yè)調(diào)查。（3）分析測算數(shù)據(jù)、得出調(diào)查和評(píng)價(jià)實(shí)驗(yàn)結(jié)果，并開展面積量算、成果圖的編制、報(bào)告的撰寫、成果分析檢查（自查）和補(bǔ)充完善工作。（4）提交實(shí)驗(yàn)成果。分組分區(qū)域?qū)嵙?xí)的總體要求是:通過特定區(qū)域的調(diào)查、評(píng)價(jià)實(shí)踐，能夠?qū)γ恳画h(huán)節(jié)、每一技術(shù)方法都進(jìn)行實(shí)踐，學(xué)會(huì)實(shí)際問題的分析處理方法和各種技術(shù)的實(shí)地應(yīng)用方法，使學(xué)生全方位掌握土地調(diào)查與評(píng)價(jià)及其相關(guān)技術(shù)。

（五）考核與評(píng)價(jià)

考核評(píng)價(jià)以業(yè)務(wù)動(dòng)手能力考核為主，兼顧理論考核，課堂和實(shí)驗(yàn)過程考核為輔。具體就是:實(shí)習(xí)實(shí)驗(yàn)成果展評(píng)成績占最終成績的50%，理論考核成績占30%，課堂和實(shí)驗(yàn)過程考核占20%。

1.成果展評(píng)。為了進(jìn)一步鞏固野外實(shí)習(xí)效果，通過網(wǎng)絡(luò)和板報(bào)兩種形式，將分組分區(qū)域?qū)嵺`成果進(jìn)行公布，開展成果展評(píng)。要求班內(nèi)每位同學(xué)對(duì)所有成果進(jìn)行評(píng)價(jià)，鼓勵(lì)本專業(yè)或其他相關(guān)專業(yè)學(xué)生參與評(píng)價(jià)，以書面形式對(duì)各組成果的優(yōu)點(diǎn)、不足進(jìn)行分析評(píng)比打分，并提出改進(jìn)意見。聘請(qǐng)本專業(yè)及其相關(guān)專業(yè)教師，在認(rèn)真分析實(shí)習(xí)成果和學(xué)生評(píng)價(jià)結(jié)論的基礎(chǔ)上，組織學(xué)生開展一次土地調(diào)查與評(píng)價(jià)業(yè)務(wù)動(dòng)手能力改進(jìn)（暨成果質(zhì)量評(píng)價(jià)）討論會(huì)，讓學(xué)生明確工作的不足及其改進(jìn)意見，并以本專業(yè)及其相關(guān)老師的終評(píng)成績作為實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)成績。

2.理論考核。在試題命題中改變命題模式與思路，將考點(diǎn)融進(jìn)案例或者情景之中，告訴學(xué)生相關(guān)案例信息，讓學(xué)生在案例或情景中運(yùn)用知識(shí)，分析解決實(shí)際問題，既考核了學(xué)生理論知識(shí)的掌握情況和運(yùn)用知識(shí)的能力，也引領(lǐng)學(xué)生去思考實(shí)際問題，這樣通過考試能夠?qū)σ呀?jīng)開展過的實(shí)習(xí)效果進(jìn)行檢測，對(duì)準(zhǔn)備開展的實(shí)習(xí)進(jìn)行準(zhǔn)備，一舉兩得。比如，在考核土地調(diào)查相關(guān)知識(shí)中，將實(shí)地問題在圖上的反應(yīng)、線狀地物的上圖要求及其表示、圖斑的上圖要求及其表示、面積的測算與統(tǒng)計(jì)、成果圖件的制作等融于一張圖中，在給定外業(yè)調(diào)查信息及其相關(guān)資料的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生繪制一張?zhí)囟ū壤叩牡貓D，不單獨(dú)考枯燥乏味的理論，能很好地檢測學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況，也能充分體現(xiàn)學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)和綜合能力。

（六）全程案例實(shí)踐教學(xué)法的教學(xué)過程

在教學(xué)過程中，根據(jù)學(xué)生對(duì)知識(shí)掌握的基本規(guī)律和課程知識(shí)體系，將專題報(bào)告、演示實(shí)驗(yàn)、集中野外講授與輔導(dǎo)、分組分區(qū)域野外實(shí)踐相互穿插，其具體教學(xué)過程如圖1。

圖1 “土地調(diào)查與評(píng)價(jià)”課程教學(xué)中實(shí)施全程案例實(shí)踐教學(xué)法的教學(xué)過程

（七）全程案例實(shí)踐教學(xué)法實(shí)施效果評(píng)價(jià)

甘肅農(nóng)業(yè)大學(xué)的“土地調(diào)查與評(píng)價(jià)”課程教學(xué)經(jīng)過近10年的不斷改革與實(shí)踐，尤其是自2006年以來全程案例實(shí)踐教學(xué)法在教學(xué)過程中的不斷實(shí)踐與完善，課程教學(xué)的成效不斷提高。在教學(xué)方式上，由傳統(tǒng)教學(xué)中“以理論教學(xué)為中心，實(shí)習(xí)實(shí)驗(yàn)為輔助”的教學(xué)模式轉(zhuǎn)變?yōu)椤耙詰?yīng)用知識(shí)為目的，實(shí)踐教學(xué)為主線，理論教學(xué)為輔助”的新模式;在學(xué)生的學(xué)習(xí)中，真正將“土地調(diào)查與評(píng)價(jià)”課程的教學(xué)做為遙感、地圖制圖、地理信息等技術(shù)的綜合應(yīng)用平臺(tái)，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性不斷提高;在學(xué)生課程考核和畢業(yè)綜合素質(zhì)考核中，學(xué)生在土地調(diào)查與評(píng)價(jià)方面的專業(yè)素養(yǎng)不斷提高，業(yè)務(wù)動(dòng)手能力不斷加強(qiáng);在與授課學(xué)生的交流中，學(xué)生普遍喜歡全程案例實(shí)踐教學(xué)法，認(rèn)為是最有利于自身業(yè)務(wù)動(dòng)手及其相關(guān)能力培養(yǎng)的課程教學(xué)方法;在與畢業(yè)生的工作單位交流中，甘肅農(nóng)業(yè)大學(xué)土地資源管理專業(yè)畢業(yè)生在土地調(diào)查與評(píng)價(jià)方面的業(yè)務(wù)能力越來越受用人單位的好評(píng)。

四、結(jié)論與討論

綜合以上分析，全程案例實(shí)踐教學(xué)法能夠很好地處理應(yīng)用型課程教學(xué)中理論與實(shí)踐的關(guān)系，是一種較為理想的應(yīng)用型課程教學(xué)方法。全程案例實(shí)踐教學(xué)法是培養(yǎng)學(xué)生扎實(shí)的專業(yè)理論基礎(chǔ)、精湛的專業(yè)技能的有效方法，是實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)際相結(jié)合，知識(shí)與能力相結(jié)合，強(qiáng)化技能、培養(yǎng)科研業(yè)務(wù)能力的根本保證，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力和動(dòng)手能力的理想方法。經(jīng)過近10年來的“土地調(diào)查與評(píng)價(jià)”課程全程案例實(shí)踐教學(xué)法的探索與實(shí)踐，使學(xué)生系統(tǒng)掌握了應(yīng)用型課程的應(yīng)用技術(shù)，基本具備了開展業(yè)務(wù)工作的能力;學(xué)生運(yùn)用知識(shí)的能力得到了加強(qiáng);學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過程中發(fā)現(xiàn)問題、分析解決問題的能力增強(qiáng);學(xué)生的組織能力、責(zé)任心和協(xié)作意識(shí)增強(qiáng)。

今后，在實(shí)施全程案例實(shí)踐教學(xué)法的過程中，要繼續(xù)處理好以下4方面的問題:

（1）打破理論課與實(shí)驗(yàn)課界線，授課不單獨(dú)講理論，不單純做實(shí)驗(yàn)，在自然中去實(shí)踐，在實(shí)踐中去學(xué)習(xí)，全面掌握應(yīng)用型技術(shù)。（2）強(qiáng)化課堂設(shè)計(jì)，在專題報(bào)告、演示實(shí)驗(yàn)、考核命題方面，授課教師要合理劃分知識(shí)單元，并借助相關(guān)資料創(chuàng)設(shè)高水平的案例情景，做到融會(huì)貫通;在集中野外講授與輔導(dǎo)、分組分區(qū)域野外實(shí)踐、成果展評(píng)方面，授課教師要憑借實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和過硬的業(yè)務(wù)能力，為學(xué)生搭建理論與實(shí)踐的橋梁。（3）改革課程考核方式，將“1套試題，注重理論考核”的傳統(tǒng)方式，改為注重實(shí)踐（包括過程和成果）的考核方式，將任課教師1人評(píng)價(jià)，改為以學(xué)生互評(píng)和其他教師參與的集體評(píng)價(jià)方式，使課程考核結(jié)果體現(xiàn)學(xué)生的“素質(zhì)”。（4）教師在整個(gè)教學(xué)過程中要處理好案例與實(shí)踐的關(guān)系，處理好案例、實(shí)踐與理論、能力的關(guān)系。充分利用自身的專業(yè)素養(yǎng)和科研業(yè)務(wù)能力，為學(xué)生搭建培養(yǎng)業(yè)務(wù)動(dòng)手能力的平臺(tái)。

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（編輯:王 佳）