曾兵芳，胡紅艷

（畢節(jié)學(xué)院化學(xué)工程學(xué)院，貴州畢節(jié)551700）

貴州省高中化學(xué)新課程實施現(xiàn)狀的調(diào)查
——以畢節(jié)市為例

曾兵芳，胡紅艷

（畢節(jié)學(xué)院化學(xué)工程學(xué)院，貴州畢節(jié)551700）

以貴州畢節(jié)市所轄七個縣為調(diào)查對象，對化學(xué)新課程實施情況進(jìn)行問卷調(diào)查，針對實施的成效及存在的問題進(jìn)行分析，為化學(xué)新課程在經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)地區(qū)的實施提供參考。

新課程；高中化學(xué)；調(diào)查

新課程改革實施多年來，給基礎(chǔ)教育帶來了前所未有的變革，許多省市在新課程改革中都積累了大量的經(jīng)驗。貴州省是我國經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)的省份，位于貴州西北部的畢節(jié)市從2010年秋季開始實施新課程改革。作者對畢節(jié)市化學(xué)新課程改革的實施情況進(jìn)行了調(diào)查，并根據(jù)畢節(jié)市普通高中在新課程改革實施過程中存在的問題提出了相應(yīng)的解決辦法，使新課程在欠發(fā)達(dá)地區(qū)更加有效地實施。

1 調(diào)查對象與方法

1.1 調(diào)查對象

本次調(diào)查選取了畢節(jié)市所轄的大方縣、織金縣、納雍縣、黔西縣、金沙縣、赫章縣、威寧彝族回族自治縣7個縣，每個縣選擇兩所中學(xué)共14所學(xué)校的高中化學(xué)老師和高二的學(xué)生作為調(diào)查對象。

1.2 調(diào)查方法

本次調(diào)查主要采用問卷調(diào)查的方式進(jìn)行。問卷內(nèi)容涉及師生對新課程的印象和態(tài)度、對新教材的認(rèn)識與使用、新課程實施后的課堂教學(xué)、教師對課程資源的開發(fā)與利用、課程評價和新課程培訓(xùn)六個方面。本次調(diào)查共向14所學(xué)校的教師發(fā)放問卷140份，回收有效問卷133份，回收率95%，對高二學(xué)生發(fā)放問卷420份，回收有效問卷411份，回收率97.86%。答卷采用不討論、獨立完成、當(dāng)場收卷的形式，以保證調(diào)查的真實性。

2 調(diào)查結(jié)果的統(tǒng)計與分析

2.1 師生對新課程的印象和態(tài)度

畢節(jié)市高中化學(xué)教師基本能夠理解化學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)，但仍有少部分教師不理解；大部分高中教師對新課程變化基本贊成和適應(yīng)，也有小部分教師不太適應(yīng)和不太贊成，所占比例分別為17.04%和15.44%；由于部分教師對化學(xué)新課改究竟改革了哪些內(nèi)容沒有或只作簡單介紹，使得部分學(xué)生根本不了解化學(xué)新課改，65.69%的學(xué)生只了解一點。要使化學(xué)新課程改革能夠更好的實施，教師應(yīng)該加強自身對新課程的適應(yīng)與理解，轉(zhuǎn)變觀念，盡快跟上新課程改革的步伐。在上新課之前，盡量多給學(xué)生介紹化學(xué)新課程改革的目的、方法，讓學(xué)生多了解化學(xué)新課程，就會對課堂教學(xué)起到積極的促進(jìn)作用。

表1 對新課程的印象與態(tài)度

2.2 師生對新教材的認(rèn)識與使用

畢節(jié)市大部分高中教師對新教材都保持積極態(tài)度，對新教材的結(jié)構(gòu)安排、選修與必修模塊的銜接性都表示基本滿意，對新舊教材有一定的比較研究。但也有少部分教師不認(rèn)可新教材，對新教材的結(jié)構(gòu)安排、選修與必修模塊的銜接性不滿意，對新舊教材較少或沒有比較研究。部分學(xué)生認(rèn)為新教材生動活潑，有利于自己的學(xué)習(xí)，但很多學(xué)生認(rèn)為新教材必修與選修內(nèi)容太多，自己沒有時間學(xué)習(xí)，并認(rèn)為新老教材編排差不多，都是為了應(yīng)付考試。部分教師認(rèn)為：（1）新教材課本多，選修必修加起來有8冊，而課改以前整個高中階段只有3冊。（2）課本上的知識很散亂，邏輯性不強，知識點過于簡單，與高考脫節(jié)，不適合考試。為了應(yīng)付高考，很多教師都需要在新教材的基礎(chǔ)上補充知識內(nèi)容，這使得部分學(xué)生在上課時很難融入課堂，有些云里霧里的感覺。（3）學(xué)校安排的課時較少，一個星期就三個課時，在規(guī)定的課時內(nèi)很難完成教學(xué)任務(wù)。為了完成教學(xué)任務(wù)，教師不得不強行占用學(xué)生的早、晚自習(xí)時間，學(xué)生自習(xí)時間減少了，作業(yè)完不成，就會產(chǎn)生厭學(xué)情緒，不利于學(xué)生心理健康。

表2 對新教材的認(rèn)識與使用

2.3 新課程實施后的課堂教學(xué)

表3 新課程實施后的課堂教學(xué)

化學(xué)新課程改革實施以來，畢節(jié)市高中化學(xué)教師在規(guī)定的課時內(nèi)基本能夠完成教學(xué)任務(wù)。但為應(yīng)對高考，這些課時是不夠的，所以教師會占用學(xué)生的自習(xí)時間來補課或讓學(xué)生做習(xí)題、資料。學(xué)生很少有時間安排自己喜歡的活動，學(xué)生思維模式比較死板。課改后，雖然教師的教學(xué)方法從課改前的以教師講授為主轉(zhuǎn)變?yōu)橐詥l(fā)式教學(xué)為主、師生共同討論、共同進(jìn)步，但所探討的問題大部分來自教材的科學(xué)探究欄目，日常生活中的內(nèi)容涉及較少，很難提起學(xué)生興趣，加上學(xué)生思維較為模式化，因此課堂上參加討論的積極性不高。新課的引入課改前后沒有大的改變，都以開門見山式、復(fù)習(xí)式、傳統(tǒng)的講授式為主。但從表中我們可以看出，課改后，部分教師已經(jīng)漸漸適應(yīng)采用探究式和講授式相結(jié)合的教學(xué)方法。畢節(jié)市高中硬件設(shè)施不完善，班級容量大，每個班的學(xué)生都有80～90人；在調(diào)查的學(xué)校中化學(xué)教師偏少，一個化學(xué)教師基本上要上四個班級的課，很難開展探究式教學(xué)，也很少安排學(xué)生進(jìn)行探究活動。畢節(jié)市的高中實驗室、實驗儀器、實驗教師缺乏，學(xué)校很少安排學(xué)生實驗，就算安排學(xué)生做實驗，也只是做做樣子，根本達(dá)不到化學(xué)實驗的目的。在與教師的交談中還了解到，學(xué)校的多媒體教室很有限，很多教室無法向?qū)W生展示視頻、圖片；同時學(xué)生基礎(chǔ)差，底子薄，學(xué)情與教材差距大，使得教師在新課改下很難達(dá)到教學(xué)要求。

2.4 課程資源的開發(fā)與利用

畢節(jié)市部分高中化學(xué)教師利用周邊教學(xué)資源的意識差，不注重將周邊資源利用起來為化學(xué)新課程服務(wù)，比如周邊環(huán)境，生活中遇到的一些常識性問題等。而學(xué)校的課程資源又在很大程度上不能滿足教學(xué)需要，導(dǎo)致很難有條件對化學(xué)實驗加以改進(jìn)?；瘜W(xué)是一門以實驗為主的學(xué)科，畢節(jié)市所轄縣級高中硬件設(shè)施不完善，如果再不注重利用周邊資源為化學(xué)教學(xué)服務(wù)，就很難達(dá)到化學(xué)新課程教學(xué)目標(biāo)的要求。從表4中可以看出大部分化學(xué)教師從沒參加過化學(xué)校本教材的開發(fā)，很多教師甚至不了解什么叫校本教材開發(fā)。但不可否認(rèn)，也有部分化學(xué)教師能有意識地參加一些校本開發(fā)活動，比如利用周邊校本資源、校本教材、校本課程等，但總體開發(fā)質(zhì)量不高，大多停留在化學(xué)習(xí)題編寫、資源網(wǎng)站的層面。在與部分化學(xué)教師交談過程中了解到，大部分化學(xué)教師希望得到更多關(guān)于化學(xué)校本開發(fā)的系統(tǒng)性知識，他們更需要系統(tǒng)性的新課程培訓(xùn)，使其在校本開發(fā)各方面都能有所提高。

表4 對課程資源的開發(fā)與利用情況

2.5 課程評價

表5 新課程下的評價

在化學(xué)新課程理念下，畢節(jié)市所轄縣級高中化學(xué)教師基本能從“三維目標(biāo)”進(jìn)行教學(xué)設(shè)計并實施教學(xué)。但不可否認(rèn)，仍有部分教師對化學(xué)新課程理念下的教學(xué)活動感到吃力?；瘜W(xué)是一門實驗科學(xué)，注重學(xué)生動手能力、思維能力等科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)。但在畢節(jié)市這樣經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)的縣級高中，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、教師依然以高考成績、升學(xué)率為指揮棒。在教學(xué)過程中，多以灌輸式教學(xué)方法為主，對學(xué)生的評價方式單一，大多數(shù)都以平時測驗和考試來對學(xué)生進(jìn)行評價。久而久之學(xué)生也形成了學(xué)習(xí)的目的就是應(yīng)付考試的邏輯，這就與化學(xué)新課程對學(xué)生的培養(yǎng)目的相悖，使得化學(xué)新課程實施受到一定的影響。

2.6 新課程培訓(xùn)

表6 新課程培訓(xùn)

化學(xué)新課程改革下，畢節(jié)市高中學(xué)校對教師培訓(xùn)力度不夠，只有部分化學(xué)教師參加過市級新課程培訓(xùn)；部分教師借著培訓(xùn)的名義去放松，培訓(xùn)效果并不理想；少部分教師（15.04%）從未參加過新課程培訓(xùn)。因此很多化學(xué)教師不了解化學(xué)新課程，教學(xué)觀念落后，教學(xué)方法依然秉承課改前的方法，使得他們在教學(xué)過程中感到壓力大，不適應(yīng)化學(xué)新課程教學(xué)。大部分教師認(rèn)為最有效的培訓(xùn)方式是有指導(dǎo)性地觀摩、參與討論優(yōu)秀教師的示范課。這種培訓(xùn)方式更加直接真實，更能讓教師接受。但畢節(jié)市高中很少組織新課程示范課或研討課，有些學(xué)校即使一個學(xué)期組織一兩次化學(xué)優(yōu)質(zhì)課比賽，也很少有教師認(rèn)真準(zhǔn)備，這使得新課改下的化學(xué)教師培訓(xùn)很難達(dá)到預(yù)期目的。在與教師訪談中了解到，縣級高中資金缺乏，不可能請到有聲望的專家學(xué)者到學(xué)校對教師進(jìn)行系統(tǒng)的新課程培訓(xùn)，也不可能把教師送到專門機(jī)構(gòu)接受專門培訓(xùn)，這是畢節(jié)市縣級高中新課程改革實施的難點。

3 對策

3.1 強化高中化學(xué)新課程實施的組織領(lǐng)導(dǎo)

從調(diào)查中不難發(fā)現(xiàn)，高中化學(xué)新課程在實施過程中存在經(jīng)費不足、硬件設(shè)施落后、教師課改意識薄弱等方面的問題。因此，學(xué)?？梢猿闪⑿抡n程實施領(lǐng)導(dǎo)小組，對學(xué)校的課改工作做出正確的決策和部署，在經(jīng)費投入、政策支持、辦學(xué)條件、制度建設(shè)、師資培訓(xùn)、輿論宣傳等方面提供保障，對實施過程加強指導(dǎo)與監(jiān)督[1]；同時成立化學(xué)新課程實施研究與工作小組，負(fù)責(zé)推進(jìn)化學(xué)新課程的實施，研究化學(xué)新課程在推進(jìn)過程中遇到的難題以及推進(jìn)的辦法。具體解決課程的編制、教學(xué)過程管理、課改宣傳、選課指導(dǎo)及指導(dǎo)手冊的編制等工作。這樣，化學(xué)新課程在實施過程中出現(xiàn)問題就能及時發(fā)現(xiàn)，并得到解決。

3.2 加強對高中化學(xué)新課程教材教學(xué)的研究

教師對新教材把握不準(zhǔn)，既增加學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，又影響教學(xué)進(jìn)度，使得教師在實施化學(xué)新課程理念時淺嘗輒止，不敢深入，又回到傳統(tǒng)的知識傳授的老路上去[2]。所以要認(rèn)真領(lǐng)會新課標(biāo)、研讀新教材編寫意圖，很多教師反映化學(xué)新教材內(nèi)容多，形式散亂，其實化學(xué)新教材是“形散神聚”、“彈性十足”，能給教師研究處理問題和學(xué)生的自主發(fā)展提供廣闊的空間。作為化學(xué)教師，要了解化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的內(nèi)容，領(lǐng)會《高中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》提出的6個方面的基本理念，全面理解并體現(xiàn)“知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀”三位一體的課程功能[3]。只有認(rèn)真研讀新教材，理解新教材編寫的意圖，了解新教材的特點，探討如何使用新教材，領(lǐng)會探究性學(xué)習(xí)的理論和方法，才能在教學(xué)過程中應(yīng)用自如，達(dá)到化學(xué)新課程的要求。

3.3 加強化學(xué)實驗室的建設(shè)和管理

經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)地區(qū)高中很難開展化學(xué)實驗，歸根結(jié)底是這些學(xué)校硬件設(shè)施不完善。所以各級政府和教育行政部門，要增強對這些地區(qū)的扶持力度，增加經(jīng)費投入，改善辦學(xué)條件，加強實驗室建設(shè)。根據(jù)化學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)要求，給學(xué)校配置必需的圖書資料、實驗儀器、化學(xué)藥品、音像資料、模型標(biāo)本以及微型化學(xué)實驗工具箱等[4]，確保演示實驗和學(xué)生實驗的開設(shè)。同時，重視化學(xué)實驗室的管理工作，加強實驗員業(yè)務(wù)能力的培訓(xùn)，充分發(fā)揮化學(xué)實驗室在化學(xué)課程改革中的地位和作用?；瘜W(xué)教師還要聯(lián)系生產(chǎn)和生活實際，結(jié)合“家庭小實驗”，指導(dǎo)學(xué)生利用生活中的日常用品和廢棄物制成簡易儀器，或替代實驗用的化學(xué)藥品。如利用醫(yī)用青霉素藥瓶、一次性輸液管、注射器、廢棄的圓珠筆芯、眼藥水瓶等改制成微型實驗儀器，用貝殼或蛋殼代替碳酸鈣等進(jìn)行實驗[5]。這樣做不僅可以解決資源短缺問題，還能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識、節(jié)約意識和探究能力，使學(xué)生初步具備利用日常生活用品替代化學(xué)儀器設(shè)計微型實驗的技能，提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。

3.4 加強校本培訓(xùn)，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念

大多數(shù)教師通過培訓(xùn)、自身學(xué)習(xí)，教學(xué)觀念在一定程度上得到轉(zhuǎn)變，并能用化學(xué)新課程的觀念指導(dǎo)自己的教學(xué)實踐，努力促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。但是一些教師教學(xué)觀念比較陳舊，教學(xué)中“穿新鞋走老路，新瓶裝老酒”現(xiàn)象普遍，有的老師教學(xué)改革僅僅停留在形式上，實質(zhì)性的課改沒有體現(xiàn)出來?；瘜W(xué)教學(xué)中嘗試使用探究互動教學(xué)很困難，而很多學(xué)校對教師進(jìn)行的化學(xué)新課程改革培訓(xùn)也是流于形式。要適應(yīng)新課改下的化學(xué)教學(xué)，必須加強對教師的理念培訓(xùn)，且培訓(xùn)要有針對性、實用性。有條件的學(xué)?？梢哉垖＜业叫Ｗ?，也可以讓更多教師參加省市級的培訓(xùn)。只有教師的觀念轉(zhuǎn)變了，化學(xué)新課程實施才能水到渠成，在教學(xué)過程中才能體現(xiàn)教師的主導(dǎo)性、學(xué)生的主體性。 3.5 加快高考制度改革，建立健全完善的教學(xué)評價體系

教學(xué)評價體系包括學(xué)校對教師的評價和教師對學(xué)生的評價。在高考制度的制約下，學(xué)校對教師的評價依然以班級學(xué)生的升學(xué)率為主，而教師對學(xué)生的評價則以考試成績?yōu)橹?，評價方式單一、片面，對教師和學(xué)生的整體評價不到位，這樣的評價體系會給教師和學(xué)生產(chǎn)生這樣的錯覺：只要升學(xué)率高，只要考試拿高分就是最好的。而化學(xué)新課程要求教師學(xué)生要全面發(fā)展、整體發(fā)展[6]。高考制度的改革也要跟上新課改的步伐，建立健全完善的教學(xué)評價體系，使化學(xué)新課程實施更有效，更能達(dá)到預(yù)期目的。

[1]盧香宇,方芳.六盤水市初中化學(xué)新課程實施調(diào)查報告[J].六盤水師范高等?？茖W(xué)校學(xué)報,2006,(6)：49-51.

[2]馮宇.普通高中化學(xué)新課程實施現(xiàn)狀與對策研究[J].教育理論與實踐,2009,(1)：13-15.

[3]魏彥,王園嫻.高中化學(xué)新課程實施現(xiàn)狀的調(diào)查研究[J].齊齊哈爾大學(xué)學(xué)報,2009,(2)：175-177.

[4]白秀英,任麗平.陜西省高中物理新課程實施情況調(diào)查[J].陜西教育學(xué)院,2008,24(4)：115-119.

[5]王振功,趙澤建,段春生,等.高中化學(xué)新課改中探究性學(xué)習(xí)實施情況的調(diào)查報告[J].青島大學(xué)師范學(xué)院學(xué)報,2007,24 (4)：115-119.

[6]孫鴻,杜永權(quán),梁永平.高中化學(xué)新課程實施的問題與對策[J].化學(xué)教育,2011,(4)：13-17.

（責(zé)任編輯：朱彬）

An Investigation into the Implementation of New Curriculum of Chemistry Course in Senior High Schools of Guizhou Province——A Case Study of Bijie City

ZENG Bing-fangHU Hong-yan
（School of Chemical Engineering,Bijie University,Bijie 551700,China）

Taking seven counties of Bijie city as a research subject,the author of this paper conducts a questionnaire about the implementation of the new curriculum of Chemistry course,and then makes an analysis of the problems arising from the questionnaire,providing model function for the less-developed areas as to the implementation of the new curriculum.

new course;chemistry in higher schools;investigation

G633.8

C

1009-3583（2014）-0117-05

2014-06-14

貴州省教育廳高校人文社會科學(xué)研究專項項目（10ZC115）；畢節(jié)學(xué)院科學(xué)研究基金重點項目（20101004)

曾兵芳，男，江西吉安人，畢節(jié)學(xué)院化學(xué)工程學(xué)院副教授，碩士。研究方向：化學(xué)教育。