王玉辭

（北京農(nóng)學(xué)院，北京 102206）

農(nóng)業(yè)院校基礎(chǔ)課是各專業(yè)或一定類別專業(yè)的學(xué)生必須學(xué)習(xí)的課程，一般指數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)等基礎(chǔ)課，主要對大一、大二的學(xué)生開設(shè)?；A(chǔ)課對學(xué)生的專業(yè)課學(xué)習(xí)和素質(zhì)提高具有重要作用，對實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)具有基礎(chǔ)性、先導(dǎo)性和關(guān)鍵性作用。本文以北京農(nóng)學(xué)院基礎(chǔ)教學(xué)部為例，對農(nóng)業(yè)院?；A(chǔ)課與專業(yè)課相結(jié)合方式進(jìn)行探析。

一、基礎(chǔ)課與專業(yè)課相結(jié)合的必要性

（一）基礎(chǔ)課與專業(yè)課是互為補(bǔ)充的關(guān)系

北京農(nóng)學(xué)院基礎(chǔ)教學(xué)部是設(shè)立在學(xué)校直屬下的基礎(chǔ)課程教學(xué)部門，在行政上與二級學(xué)院同級，直接隸屬于學(xué)校，面向全校開設(shè)基礎(chǔ)課程，目前有數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)三大學(xué)科，承擔(dān)著全校各專業(yè)三十多門基礎(chǔ)課的教學(xué)任務(wù)。主要課程有高等數(shù)學(xué)、概率論與數(shù)理統(tǒng)計、線性代數(shù)、普通物理學(xué)、大學(xué)物理學(xué)、有機(jī)化學(xué)、分析化學(xué)、普通化學(xué)等課程。農(nóng)業(yè)院校的基礎(chǔ)課以滿足各農(nóng)科專業(yè)的需要為基本任務(wù)，具有服務(wù)的屬性。以往的教學(xué)中對基礎(chǔ)課關(guān)注過少，片面地強(qiáng)調(diào)專業(yè)發(fā)展教育。然而，一年級新生接觸的基本上全部是基礎(chǔ)課，如果學(xué)生在基礎(chǔ)課學(xué)習(xí)中養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，對學(xué)生大學(xué)四年的學(xué)習(xí)將產(chǎn)生重要的意義。我校作為一所特色鮮明、多科融合的都市型高等農(nóng)業(yè)院校，以培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)能力的應(yīng)用型復(fù)合型人才為中心，努力打造和完善都市型現(xiàn)代農(nóng)業(yè)高等教育體系。基礎(chǔ)課教學(xué)質(zhì)量的好壞，直接影響到學(xué)生專業(yè)課學(xué)習(xí)的興趣和信心。基礎(chǔ)課與專業(yè)課是一種互為補(bǔ)充的關(guān)系，而不是“無用”與“有用”的關(guān)系，基礎(chǔ)課與專業(yè)課不能人為地割裂開來，不能將基礎(chǔ)課邊緣化，更不能厚專業(yè)薄基礎(chǔ)。在強(qiáng)調(diào)專業(yè)課的同時，要給予基礎(chǔ)課在人才培養(yǎng)計劃中應(yīng)有的地位，重視基礎(chǔ)課在培養(yǎng)高素質(zhì)人才中的基礎(chǔ)性、先導(dǎo)性、關(guān)鍵性作用，將基礎(chǔ)課與專業(yè)課有機(jī)地結(jié)合起來。

（二）基礎(chǔ)課與專業(yè)課是促進(jìn)深化的關(guān)系

基礎(chǔ)課與專業(yè)課的和諧關(guān)系還表現(xiàn)在，基礎(chǔ)課促進(jìn)了專業(yè)課學(xué)習(xí)的良好發(fā)展，專業(yè)課學(xué)習(xí)是對基礎(chǔ)課的深化。當(dāng)今社會的發(fā)展，需要培養(yǎng)高素質(zhì)的人才，而高素質(zhì)的人才必須具備寬厚的基礎(chǔ)，較高的素質(zhì)和較強(qiáng)的能力，在身心方面和專業(yè)能力均衡發(fā)展。這就要求基礎(chǔ)課要將原有的基礎(chǔ)性功能轉(zhuǎn)變?yōu)樘岣邔W(xué)生素質(zhì)，為學(xué)生專業(yè)能力提高服務(wù)的功能。因此，基礎(chǔ)課必須成為專業(yè)課的基石，擔(dān)負(fù)起為專業(yè)課服務(wù)的重任?；A(chǔ)課教師，只有牢固樹立以專業(yè)課為中心，基礎(chǔ)課為專業(yè)課服務(wù)的思想，甘當(dāng)“綠葉”，把握好基礎(chǔ)課知識以專業(yè)課“必需、夠用”的原則，才能通過基礎(chǔ)課教學(xué)，幫助學(xué)生樹立學(xué)好專業(yè)課的信心，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)課的興趣，為專業(yè)課的學(xué)習(xí)打下必備的知識基礎(chǔ)。

二、基礎(chǔ)課與專業(yè)課相結(jié)合的方式

（一）編著適合農(nóng)業(yè)院校的精品教材

針對我校農(nóng)業(yè)院校的特點，編著具有農(nóng)業(yè)特色的基礎(chǔ)課教材。例如，我校趙建莊教授主編的農(nóng)科《有機(jī)化學(xué)》、《有機(jī)化學(xué)實驗》、《有機(jī)化學(xué)習(xí)題集》獲得2008年度國家級精品教材。該教材突出了農(nóng)業(yè)院校的特性，注重以學(xué)生專業(yè)能力培養(yǎng)為主線，結(jié)合農(nóng)業(yè)院校學(xué)生認(rèn)知能力、專業(yè)需求及學(xué)時限制等具體情況，突出教材內(nèi)容的必要性、實用性和新穎性。注重化學(xué)與相關(guān)農(nóng)業(yè)學(xué)科的關(guān)系，在各章節(jié)后的思考題和習(xí)題集里設(shè)置與農(nóng)業(yè)相關(guān)應(yīng)用的實例。農(nóng)科有機(jī)化學(xué)精品教材為各農(nóng)科專業(yè)的課程建設(shè)提供了良好的基礎(chǔ)保障。

（二）教學(xué)內(nèi)容上與專業(yè)課結(jié)合

1.制定不同的授課計劃。不同的專業(yè)如果用同一個授課計劃，基礎(chǔ)課教學(xué)就不能很好地為專業(yè)課服務(wù)。因此，在教學(xué)中，要根據(jù)不同的專業(yè)特點，制定不同的授課計劃。這就要教師必須熟悉和了解該專業(yè)的培養(yǎng)計劃，該專業(yè)的教學(xué)計劃和所學(xué)的全部課程。根據(jù)培養(yǎng)計劃，找出與基礎(chǔ)課相關(guān)聯(lián)的科目和課程內(nèi)容，有針對性地調(diào)整授課計劃，為后續(xù)的專業(yè)課程的學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)?；A(chǔ)課教師在上課時，在教學(xué)內(nèi)容的選取上，盡量與專業(yè)課結(jié)合。如高等數(shù)學(xué)、概率論與數(shù)理統(tǒng)計、線性代數(shù)等課程，教學(xué)內(nèi)容的安排上，要從應(yīng)用的角度或者解決實際問題的需要出發(fā)，從各專業(yè)課程和社會的實際需要出發(fā)，來考慮和確定教學(xué)內(nèi)容。讓各專業(yè)學(xué)生學(xué)會運(yùn)用數(shù)學(xué)知識解決本專業(yè)的實際問題。例如，引出導(dǎo)數(shù)概念時，可以根據(jù)不同專業(yè)介紹不同的例子。農(nóng)科類專業(yè)可以介紹細(xì)胞繁殖速度、最大利潤率施肥量問題，經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)可以介紹邊際的概念。這樣既能讓學(xué)生了解到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)課的作用，也能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高分析問題解決問題的能力。

2.優(yōu)化實驗教學(xué)內(nèi)容。結(jié)合我校都市型高等農(nóng)林院校的特點，以培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)能力的應(yīng)用型復(fù)合型人才為目標(biāo)，在適當(dāng)增加實驗學(xué)時的基礎(chǔ)上，精簡驗證性實驗，增加綜合設(shè)計性實驗和研究性實驗。建立由基礎(chǔ)性實驗、綜合設(shè)計性實驗和研究性實驗三個層次組成的新的實驗體系。優(yōu)化實驗內(nèi)容，實驗內(nèi)容更貼近生活和生產(chǎn)實際，與專業(yè)課相結(jié)合，如增加與農(nóng)科各專業(yè)相關(guān)的農(nóng)產(chǎn)品營養(yǎng)成分分析、土壤分析、農(nóng)藥殘留分析等內(nèi)容。綜合設(shè)計性實驗可以提高學(xué)生綜合運(yùn)用知識解決實際問題的能力。針對不同的專業(yè)，綜合設(shè)計性實驗可以密切聯(lián)系專業(yè)實際，滿足不同專業(yè)的需要。研究性實驗是用給有創(chuàng)新精神和研究興趣的學(xué)生開設(shè)的，實驗內(nèi)容主要來自教師的科研項目，大學(xué)生科學(xué)研究計劃項目和大學(xué)生實驗競賽的項目訓(xùn)練。

3.開設(shè)各類選修課，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?；A(chǔ)課教師可以根據(jù)各專業(yè)的特點，開設(shè)各類選修課。例如我校基礎(chǔ)課教師開設(shè)了物理學(xué)技術(shù)在相關(guān)專業(yè)的應(yīng)用、化學(xué)與社會、化學(xué)實驗與社會生活、化學(xué)發(fā)現(xiàn)、數(shù)學(xué)建模等選修課程。這些選修課與學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)和社會需要息息相關(guān)，一方面可以讓學(xué)生更能了解基礎(chǔ)課在他們的學(xué)習(xí)中的重要地位，另一方面也可以培養(yǎng)他們學(xué)好本專業(yè)的信心和興趣。

（三）依托網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺 加強(qiáng)精品課程建設(shè)

開發(fā)和建設(shè)基礎(chǔ)課網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺，建設(shè)精品課程，學(xué)生可以更好地了解教師，查閱課程簡介，依靠電子教案和課件，學(xué)生課前預(yù)習(xí)和課后復(fù)習(xí)。不同的章節(jié)內(nèi)容可以讓不同專業(yè)的學(xué)生有選擇地學(xué)習(xí)，學(xué)生可以依靠網(wǎng)絡(luò)平臺咨詢和討論。教師可以在網(wǎng)絡(luò)上布置作業(yè)，答疑和討論，在線考試，實現(xiàn)教學(xué)活動。師生之間可以不受時間和空間的限制，通過網(wǎng)絡(luò)平臺相互溝通。建設(shè)精品課程，可以提高教師的教學(xué)水平，激發(fā)教師的工作熱情，提高基礎(chǔ)課教學(xué)質(zhì)量，為專業(yè)課學(xué)習(xí)奠定更好的基礎(chǔ)。例如，我校的有機(jī)化學(xué)課程是北京市精品課程，在建設(shè)精品課程的過程中，課程負(fù)責(zé)人和課程組教師不斷地努力，作了大量卓有成效的工作，教學(xué)成績突出，深受師生歡迎。

（四）建立高素質(zhì)的師資隊伍

一流的師資才能教育出一流的學(xué)生，基礎(chǔ)課教師不僅要有豐富的教育理論，扎實的教育教學(xué)經(jīng)驗，還要具備豐富的綜合素質(zhì)和較高的人格魅力?；A(chǔ)課教師大多來自于高?；A(chǔ)學(xué)科，缺少專業(yè)教育所必需的指導(dǎo)學(xué)生技能訓(xùn)練的示范操作能力，同時，基礎(chǔ)課教學(xué)任務(wù)繁重，教師沒有充足的時間和精力進(jìn)行教改和科學(xué)研究。這些都影響著基礎(chǔ)課教學(xué)質(zhì)量的提高。因此，要加強(qiáng)師資隊伍建設(shè)，培養(yǎng)教師的敬業(yè)精神和為專業(yè)課服務(wù)的意識，同時，要從以下幾方面加強(qiáng)基礎(chǔ)課和專業(yè)課的結(jié)合。

1.基礎(chǔ)課教師要培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)興趣。學(xué)生入學(xué)后，第一學(xué)期接觸到課程基本上都是基礎(chǔ)課，作為基礎(chǔ)課教師，要結(jié)合學(xué)生所學(xué)專業(yè)知識進(jìn)行專業(yè)思想教育，幫助學(xué)生樹立牢固的專業(yè)思想，培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)興趣。使學(xué)生了解到學(xué)習(xí)基礎(chǔ)課與掌握專業(yè)知識的密切聯(lián)系，從而激發(fā)他們學(xué)習(xí)基礎(chǔ)課的興趣。另外，要培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操，刻苦學(xué)習(xí)的精神和科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，以便學(xué)生更好地學(xué)習(xí)專業(yè)課程。

2.基礎(chǔ)課教師和專業(yè)課教師教研活動聯(lián)系制度?；A(chǔ)課教師可以選擇一到兩個自己感興趣的專業(yè)，固定下來，對所任教的專業(yè)課程加強(qiáng)了解，必要時參加一些專業(yè)實踐，以便掌握基礎(chǔ)課與專業(yè)課之間的聯(lián)系，把握教學(xué)重點?；A(chǔ)課教師和專業(yè)課教師加強(qiáng)教研活動聯(lián)系，在這種教研活動中，各院系可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的具體要求對基礎(chǔ)課教學(xué)內(nèi)容提出具體建議和要求。同時向基礎(chǔ)課教師介紹本專業(yè)的最新發(fā)展動態(tài)，從而促使基礎(chǔ)課教師緊跟專業(yè)發(fā)展方向，更好地進(jìn)行知識儲備。

3.基礎(chǔ)課與專業(yè)課教師協(xié)作搞教研和科研。現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的迅速發(fā)展，主要是沿著綜合和轉(zhuǎn)移的途徑前進(jìn)，各門學(xué)科互相滲透、互相交叉。各門學(xué)科的觀念和方法互相移植和借用，出現(xiàn)了大批邊緣科學(xué)和交叉科學(xué)?；A(chǔ)課教師和專業(yè)課教師聯(lián)合立項，協(xié)作搞教研和科研，專業(yè)課教師教學(xué)問題需要基礎(chǔ)課知識參與的，其教改項目吸收基礎(chǔ)課教師參與，基礎(chǔ)課教師教學(xué)問題需要專業(yè)課知識的，也吸收專業(yè)課教師參與。通過聯(lián)合立項，在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)形式、教學(xué)改革等方面相互協(xié)調(diào)，取長補(bǔ)短，共同進(jìn)步。而基礎(chǔ)課與專業(yè)課教師科研項目聯(lián)合立項，例如，把化學(xué)中的相關(guān)新發(fā)展和先進(jìn)的方法移植、交叉到專業(yè)課領(lǐng)域中去，這不僅有利于化學(xué)知識的發(fā)展和深化，開發(fā)實用價值，同時也推動專業(yè)技術(shù)的發(fā)展，開拓出新技術(shù)，創(chuàng)造出新產(chǎn)品。

（五）不同專業(yè)的學(xué)生聯(lián)合立項 教師跨專業(yè)聯(lián)合指導(dǎo)學(xué)生

鼓勵不同專業(yè)的學(xué)生聯(lián)合成立科學(xué)研究團(tuán)隊，相關(guān)課程的教師聯(lián)合指導(dǎo)，實現(xiàn)跨學(xué)科、專業(yè)的融合。例如，我校學(xué)生的大學(xué)生學(xué)科競賽項目，包括大學(xué)生物理實驗競賽、大學(xué)生化學(xué)實驗競賽、大學(xué)生數(shù)學(xué)建模與計算機(jī)應(yīng)用競賽，以基礎(chǔ)教學(xué)部教師為主導(dǎo)，聯(lián)合生物科學(xué)與工程學(xué)院、植物科學(xué)技術(shù)學(xué)院、動物科學(xué)技術(shù)學(xué)院、經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院、園林學(xué)院、食品科學(xué)與工程學(xué)院、計算機(jī)與信息工程學(xué)院的相關(guān)專業(yè)課老師，聯(lián)合指導(dǎo)學(xué)生，不同專業(yè)的學(xué)生聯(lián)合成立科研團(tuán)隊，取長補(bǔ)短，近幾年在北京市大學(xué)生學(xué)科競賽中取得了優(yōu)異成績。例如我校學(xué)生植科學(xué)院王玉立、經(jīng)管學(xué)院李敏、食品學(xué)院禹路聯(lián)合立項的《生活用膠水的制備與表征》獲得2010年北京市大學(xué)生化學(xué)實驗競賽一等獎；計算機(jī)學(xué)院楊越、王一罡、植科學(xué)院王豐邦聯(lián)合立項的數(shù)學(xué)建模項目獲得2011年北京市大學(xué)生數(shù)學(xué)建模與計算機(jī)應(yīng)用競賽一等獎；動科學(xué)院王天奇、祈智慧，計算機(jī)學(xué)院張?zhí)焱┞?lián)合立項的《空氣物理量的實驗研究》獲得2012年北京市大學(xué)生物理實驗競賽一等獎。這些成績的取得，是和不同學(xué)院不同專業(yè)的學(xué)生聯(lián)合立項，基礎(chǔ)課教師和不同專業(yè)的教師聯(lián)合指導(dǎo)，基礎(chǔ)課與專業(yè)課的有機(jī)結(jié)合分不開的。

（六）建立基礎(chǔ)課與專業(yè)課相互滲透的考核體系

基礎(chǔ)課的考核目標(biāo)要以運(yùn)用知識和技能解決實際問題的能力為主，考核內(nèi)容應(yīng)減少學(xué)科理論知識的考核，加大與專業(yè)相關(guān)的解決問題的能力考核比重；另一方面，在專業(yè)課的考核中，也將涉及到基礎(chǔ)課的技能和素質(zhì)納入到考核范圍。建立基礎(chǔ)課與專業(yè)課相互滲透的考核體系，提高學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力，增強(qiáng)其運(yùn)用基礎(chǔ)知識分析問題、解決問題的能力。

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