白萬彬

班風(fēng)是學(xué)生思想、道德、人際關(guān)系、輿論力量等方面的綜合反映，班風(fēng)的好壞對班級(jí)的建設(shè)，對學(xué)生的成長都有很大的影響。良好的班風(fēng)能給學(xué)生帶來有利于學(xué)習(xí)、生活的環(huán)境，能使學(xué)生精神振奮，班級(jí)風(fēng)清氣正；不好的班風(fēng)會(huì)使他們受到不健康風(fēng)氣的熏染而產(chǎn)生消極思想，不思進(jìn)取，使整個(gè)集體渙散。班風(fēng)建設(shè)是班集體建設(shè)的重點(diǎn)，是班主任工作和班干部工作的重心。筆者認(rèn)為，加強(qiáng)學(xué)生自主管理是培育優(yōu)良班風(fēng)學(xué)風(fēng)的有效途徑。

所謂“學(xué)生自主管理”是指在教師積極引導(dǎo)下，學(xué)生自己主動(dòng)采取的用來控制和協(xié)調(diào)班集體、小組、個(gè)人以及各種環(huán)境、物質(zhì)因素的行為。因此，在學(xué)生的管理上，要順應(yīng)學(xué)生的心理要求，班級(jí)事務(wù)和學(xué)生“商量、再商量”，讓學(xué)生自主管理，使他們成為班集體的主人。變過去單一的班主任管理班級(jí)的體制為班主任指導(dǎo)下學(xué)生自我管理體制，想方設(shè)法給學(xué)生創(chuàng)造參與管理的機(jī)會(huì)。這樣不僅可以使學(xué)生真正成為班級(jí)管理的主人，還能培養(yǎng)他們自我教育、自主管理的能力。

在總結(jié)筆者多年班級(jí)管理經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，結(jié)合魏書生老師的教育理念，在此總結(jié)了學(xué)生自主管理模式的幾點(diǎn)經(jīng)驗(yàn)，從環(huán)境、選人、制度、監(jiān)督、競爭機(jī)制5個(gè)方面與大家分享。

一、營造自主、和諧、民主的教育環(huán)境

教育心理學(xué)研究表明：教育環(huán)境過于嚴(yán)肅、緊張或過于松散、凌亂，學(xué)生的心境與情緒都會(huì)受到影響，接受教育的功能就會(huì)隨之下降。親切的、自由的、和諧的教育環(huán)境則有利于激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在潛能。

因此，在學(xué)生的自主管理上，要從營造自主、和諧、民主的教育環(huán)境上下手。首先，教師要對所任班級(jí)的學(xué)生進(jìn)行認(rèn)真細(xì)致的分析，觀察每個(gè)人的心理以及個(gè)性特征，真正做到把好每一個(gè)人的“脈搏”。其次，在教學(xué)中教師要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，發(fā)揮學(xué)生的主體性，做到每節(jié)課有特點(diǎn)、有任務(wù)、有掌聲、有總結(jié)。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中體驗(yàn)到自己的每一個(gè)點(diǎn)滴進(jìn)步與提高。漸漸地，我們就能從孩子們的臉上看到自信的微笑和成功的喜悅。這就為學(xué)生的自主管理創(chuàng)造了條件。

二、選拔培養(yǎng)優(yōu)秀、能干的班干部隊(duì)伍

有了自主、和諧和民主的教育環(huán)境，下一步就要考慮組建一支能干的班干部隊(duì)伍。如何選拔、培養(yǎng)出這樣一支班干部隊(duì)伍呢？

首先，班主任要讓學(xué)生在實(shí)踐中認(rèn)識(shí)到自己的能力，充分激發(fā)每個(gè)學(xué)生自主管理的意識(shí)和參與欲望，愛護(hù)學(xué)生自主管理的積極性。充分鼓勵(lì)學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)性和自信心。其次，公平和公正地把機(jī)會(huì)帶給每一位同學(xué)，在學(xué)生共同的參與和監(jiān)督下民主選舉產(chǎn)生班干部。最后，要明確每一位班干部的職責(zé)，積極協(xié)助班干部開展工作，精心指導(dǎo)，把自己手中一些可以放開的權(quán)利交歸學(xué)生，由學(xué)生行使權(quán)利，這樣可以從根本上讓學(xué)生感受到，自己也是班級(jí)里的主人。在平時(shí)的學(xué)習(xí)中，有問題組長能解決不找班長，班長能解決不找老師。如：對一些班級(jí)的量化考核，班干部有權(quán)力對班上的好人好事給予加分，給予表揚(yáng)；對一些不良行為可以及時(shí)用恰當(dāng)?shù)姆绞竭M(jìn)行批評指正。

三、制定標(biāo)準(zhǔn)，細(xì)化班級(jí)管理準(zhǔn)則

正所謂無規(guī)矩不成方圓，有了良好的環(huán)境，班干部隊(duì)伍也搭建好了，下一步就缺乏一個(gè)合理的制度。

所謂“全員管理制度”，就是建立和實(shí)施各種各樣的管理規(guī)定，將學(xué)生、班級(jí)和教學(xué)管理工作的規(guī)定落實(shí)到實(shí)處、落實(shí)到具體的某一件事情上面，確立好大的方針和原則，讓每一件事情都有相應(yīng)的規(guī)定，繼而在此制度下讓全班所有同學(xué)都參與班級(jí)管理，成為管理者。與此同時(shí)，所有學(xué)生又都是被管理者，接受全班所有同學(xué)不同項(xiàng)目的管理。以“事事有人管，人人有事做”為準(zhǔn)則，哪怕是關(guān)水、關(guān)電這樣的小事，都能落實(shí)到人。這樣，整個(gè)班級(jí)層層管理、各負(fù)其責(zé)，每個(gè)學(xué)生兼任管理者與被管理者。在這樣的雙重身份下，他們就會(huì)更加遵守規(guī)章制度，更加主動(dòng)、自覺地維護(hù)班級(jí)秩序，成為真正的自我管理者。

四、有效監(jiān)督與反饋，成為學(xué)生自我管理的監(jiān)督引導(dǎo)者

作為班主任，雖然自己把班級(jí)的管理事務(wù)交給了學(xué)生，但是還是要認(rèn)識(shí)到自己還是這個(gè)班級(jí)的管理者，所以，要做好監(jiān)督工作，要定期檢查評比。對學(xué)生在工作中出現(xiàn)的問題及時(shí)處理，好的給予充分肯定和鼓勵(lì)，差的要及時(shí)給予糾正。

每周一次的班委會(huì)，班主任都要拋些問題給學(xué)生，如：上周你做了什么？效果如何？效果不好的原因是什么？本周你準(zhǔn)備繼續(xù)做什么？每個(gè)班委都按照這個(gè)思路衡量自己的工作，教師隨時(shí)提醒學(xué)生思考班級(jí)問題。開班委會(huì)都要邀請學(xué)生代表參加，學(xué)生代表的參加讓班委會(huì)避免了班委的“片面之詞”。每次班委會(huì)開完，學(xué)生都會(huì)意猶未盡，因?yàn)椴粌H為自己困擾的工作找到了好的思路和建議，也展示了自己的才華。把班級(jí)管理交給班委會(huì)自主進(jìn)行，進(jìn)而擴(kuò)展到每個(gè)同學(xué)都參與進(jìn)來，這就調(diào)動(dòng)了全體同學(xué)關(guān)心班集體的積極性，樹立了自我管理意識(shí)。

另外，班主任要及時(shí)肯定和表揚(yáng)在某些方面表現(xiàn)好的學(xué)生，樹立榜樣。對個(gè)別表現(xiàn)有所欠缺的同學(xué)要個(gè)別引導(dǎo)，盡可能讓他們在老師和同學(xué)的幫助下逐步進(jìn)步和提高。只有每位學(xué)生都能完成好自己的每次作業(yè)，整理好自己的課桌，戴好自己的紅領(lǐng)巾，講文明、懂禮貌等，才能形成較好的班風(fēng)。如果整體的班風(fēng)班貌得到了提升，就一定能為班級(jí)自主管理起到推動(dòng)作用，甚至能達(dá)到事半功倍的效果。

五、為人人參與管理提供平臺(tái)，引入競爭機(jī)制

一個(gè)好的班集體，應(yīng)當(dāng)有一股“氣”，即團(tuán)結(jié)進(jìn)取的班風(fēng)和勤奮鉆研的學(xué)風(fēng)。當(dāng)這股“氣”充滿這個(gè)集體的時(shí)候，這個(gè)集體將所向披靡。那么，怎樣才能培養(yǎng)這股“氣”？筆者認(rèn)為應(yīng)該把競爭機(jī)制引入到班級(jí)管理中。特別是小學(xué)高年級(jí)以上的學(xué)生正處于青少年時(shí)期，年少氣盛，不服輸，是他們的性格特征，競爭正好與他們的性格相適應(yīng)。讓學(xué)生在班級(jí)管理中參與競爭，可以使學(xué)生在競爭中既培養(yǎng)競爭意識(shí)，又提高競爭能力，同時(shí)養(yǎng)成了學(xué)生自強(qiáng)自立、自信向上、堅(jiān)忍頑強(qiáng)的品格。通過期末述職考評、末位淘汰等方法，使每個(gè)參與管理的學(xué)生有一種危機(jī)感，使他們知難而上，不斷提高工作質(zhì)量。同時(shí)，在競爭中，更強(qiáng)調(diào)一種合作意識(shí)，使他們看到只有合作起來，團(tuán)結(jié)起來，才能取得更大的成績，使學(xué)生嘗試建立一種民主、和諧、平等的人際關(guān)系，為培養(yǎng)全面發(fā)展的人打下良好的基礎(chǔ)。

總而言之，在學(xué)生的自主管理能力培養(yǎng)上，要注意自主管理不等于放手管理；自主管理不等于紀(jì)律、衛(wèi)生的自主管理；自主管理不等于部分人的自主管理。做到建環(huán)境、選好人、定規(guī)則、做監(jiān)督、建機(jī)制，最終讓學(xué)生自己直接參與到班級(jí)的管理中來，成為真正的自主管理者。學(xué)生自主管理的能力增強(qiáng)了，優(yōu)良的班風(fēng)學(xué)風(fēng)也就形成了。