朱小軍

摘要：當(dāng)今世界科學(xué)技術(shù)日新月異，我們所處的時(shí)代是信息爆炸的時(shí)代，只有掌握了閱讀技能，才能掌握大量的信息，跟上時(shí)代的步伐，這也是我們培養(yǎng)學(xué)生閱讀理解能力的外在原因。

關(guān)鍵詞：英語(yǔ)閱讀； 培養(yǎng) 理解能力

中圖分類(lèi)號(hào)：G633.41 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1672-1578（2014）02-0130-02

近年來(lái)的各種入學(xué)考試試卷呈現(xiàn)出一種新的趨勢(shì)：改變了傳統(tǒng)的對(duì)語(yǔ)法運(yùn)用的考察，轉(zhuǎn)移到側(cè)重考查學(xué)生對(duì)語(yǔ)言綜合運(yùn)用能力，即閱讀理解能力。閱讀是通過(guò)視覺(jué)媒介譯解文字符號(hào)的一種領(lǐng)會(huì)性技能，由于教學(xué)條件有限，學(xué)生們的知識(shí)面較為狹窄，加上中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)傾向于語(yǔ)言技巧訓(xùn)練，而忽視文章的主題思想及謀篇布局，以致學(xué)生沒(méi)有養(yǎng)成良好的、正確的閱讀習(xí)慣。教師必須針對(duì)這一實(shí)際問(wèn)題，有目的、有針對(duì)性地開(kāi)展閱讀教學(xué)，從而有效地提高閱讀能力。

1.善于把握和調(diào)動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生在閱讀前的能力培養(yǎng)

從閱讀的心理過(guò)程看，學(xué)生在開(kāi)始閱讀前，需要進(jìn)入一種閱讀的準(zhǔn)備狀態(tài)：首先是"想讀"、有讀的愿望；第二，有讀的目標(biāo)（有要獲取的新信息）；第三，有必要的語(yǔ)肓基礎(chǔ)（如詞匯）；第四，具有相關(guān)的背景信息，以便與新信息建立聯(lián)系達(dá)到理解。這就要求教師針對(duì)這些心理需要進(jìn)行閱讀導(dǎo)人。課前導(dǎo)入方法多種多樣，但總的原則是要結(jié)合學(xué)生心理準(zhǔn)備，設(shè)計(jì)出具有啟發(fā)性、激發(fā)性、知識(shí)性、趣味性、靈活性的導(dǎo)人方法，使學(xué)生在課前就進(jìn)入閱讀的興奮狀態(tài)，以至于學(xué)生易于學(xué)，樂(lè)于讀。如果不是這樣，而是為導(dǎo)人而導(dǎo)人，教師固然能熱鬧地表現(xiàn)一翻，卻并未切合學(xué)生閱讀前的心理，與特定的閱讀任務(wù)無(wú)甚關(guān)聯(lián)，達(dá)不到"助學(xué)"的效果。

2.重視閱讀方法及技巧的掌握

"好的先生不是教書(shū)，不是教學(xué)生，乃是教學(xué)生學(xué)。"教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法與技巧，讓他們具備獨(dú)立解決問(wèn)題的能力，這樣的教師才能適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)的要求。教師指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)閱讀時(shí)，第一，要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)抓文章的主旨大意。每一篇文章都有其中心思想，一般說(shuō)來(lái)，絕大多數(shù)文章的中心是用一個(gè)句子表達(dá)出來(lái)的，其特點(diǎn)是概括性，觀點(diǎn)性。只要抓住主題句，就能解答主旨大意問(wèn)題。那么文章的主題句到哪兒找呢？它在文章中的位置比較有規(guī)律，一般出現(xiàn)在文章的開(kāi)頭，也有的在后幾段中。有些文章沒(méi)有明顯的主題句，這時(shí)教師要引導(dǎo)學(xué)生分段找主題句，因?yàn)槎温渲行氖侨闹行乃枷氲囊徊糠?，段落主題句是直接說(shuō)明和支持文章中心思想的，有幾段就從幾個(gè)方面來(lái)推出文章的中心思想。第二，教師要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)邏輯推理。

教科書(shū)上有關(guān)推理能力的考查題往往比較簡(jiǎn)單，與實(shí)際考查難度存在一定差距。推理能力是在對(duì)文章細(xì)節(jié)、主旨大意等理解的基礎(chǔ)上進(jìn)行的一種邏輯思維的分析能力。教師要多提醒學(xué)生注意文章字詞之間的遣詞措辭，既要理解字面意思，也要理解深層含義、作者的語(yǔ)氣和過(guò)渡詞等，從而掌握基本的思路及技巧；既要理解某句、某段的意義，也要理解全篇的邏輯關(guān)系，并據(jù)此進(jìn)行理解和判斷。第三，教師要指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)閱讀筆記，進(jìn)行閱讀積累。這是深化閱讀，把讀和寫(xiě)的能力結(jié)合起來(lái)的一種閱讀方法。教師在引導(dǎo)過(guò)程中，要引導(dǎo)學(xué)生摘抄好詞好句，還可把文章進(jìn)行改寫(xiě)、擴(kuò)寫(xiě)和縮寫(xiě)，以讀促寫(xiě)，以寫(xiě)促讀，讓閱讀收到良好的效果。

3.重視學(xué)生良好閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)

閱讀理解實(shí)際上是一個(gè)人的概念能力、背景知識(shí)和處理策略等三者相互作用的結(jié)果，因此要提高閱讀理解能力，除了必需的語(yǔ)言基礎(chǔ)知識(shí)之外，還需要用廣博的文化背景知識(shí)和一定的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，并輔以各種閱讀技巧。這要告訴學(xué)生提高英語(yǔ)閱讀理解能力既非高不可攀又非輕而易舉，一定要勤于實(shí)踐，勇于探索，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，掌握正確的閱讀技巧，就一定能夠提高閱讀理解能力。當(dāng)今世界科學(xué)技術(shù)日新月異，我們所處的時(shí)代是信息爆炸的時(shí)代，只有掌握了閱讀技能，才能掌握大量的信息，跟上時(shí)代的步伐，這也是我們培養(yǎng)學(xué)生閱讀理解能力的外在原因。endprint