藍小月

在語文教學中，閱讀教學與作文教學是兩個重要板塊，兩者關系密切，相輔相成。那么，如何在閱讀教學中提高學生的寫作水平呢？

一、在閱讀中豐富詞匯，積淀文化底蘊

“讀書破萬卷，下筆如有神”，要想提高學生的寫作能力，讓學生寫出有內(nèi)涵的文章，教師必須有意識有計劃地增加學生的文化積淀，而閱讀正是實現(xiàn)這一目標的有效途徑。

（一）激發(fā)興趣，多讀書，讀好書

美國著名的心理學家克拉森說過：“學生自發(fā)的課外閱讀，比增加經(jīng)常性的寫作訓練對發(fā)展學生作文能力更有效?！痹诳觳臀幕?、低俗文化泛濫的今天，深入了解學生心理特點，正確積極引導，把貼近學生生活及文壇流行的精品美文介紹給他們，以此激發(fā)學生的閱讀興趣，進而引導他們博覽國內(nèi)外名著，讓學生在大量的閱讀中獲取語言積累、情感積累、思想積累以及文化積累。

（二）賞析美文，吸取寫作精髓

讀書是吸收，是積累；讀得有效才能寫得好。高中語文教材所精選的都是名家名篇和優(yōu)秀文章，教師不僅要指導學生賞析課文提供的大量規(guī)范而優(yōu)美的語言材料，更要學生精讀深思作者精妙絕倫的寫作技法，從中獲得啟發(fā)與借鑒。如筆者教授郁達夫《故都的秋》這篇課文時，先引導學生領略從古到今，文人墨客筆下關于“秋”的詩文及描寫秋的名篇和佳句，進而引導學生熟讀課文，共同細品賞析文章的亮點，啟發(fā)學生暢所欲言。有的學生說，本文運用了對比和映襯的手法寫得很好，通過南國之秋突出北國之秋更夠味，表達出作者對故都的秋的熱愛，值得借鑒；有的學生說，本文語言給人以美的享受，句式整散結合，節(jié)奏感很強；這樣學生從不同的角度感受文章的美妙之處，在欣賞品味之中把可借鑒的寫作知識內(nèi)化成自己的東西。一課一得，重點欣賞，這樣學生的寫作水平的提高也就水到渠成。

（三）博覽群書，積累寫作材料

巴金說過：“讀多了，讀熟了，也就能慢慢體會到他們的好處，也就能慢慢摸到文章的調(diào)子?！边@充分說明學生只有博覽群書后，才會有“移花接木”之功，厚積薄發(fā)，把書中的美文佳句靈活運用于自己的寫作之中，使文章語句優(yōu)美動人。因為古今中外優(yōu)秀的文學作品以及其它文章所反映出來的多種知識浩如煙海、博大精深，為學生的寫作提供了可供借鑒的各種需求。因此，指導學生閱讀積累寫作素材是提高學生寫作水平的重中之重的環(huán)節(jié)。建立自己的“作文材料庫”。形式可以不拘一格，可做剪報、讀書卡片或寫讀書筆記。如人物描寫可按外貌、語言、神態(tài)、動作、心理活動等來分類摘錄。

二、在閱讀練筆中激發(fā)學生寫作興趣，提高寫作技能

（一）激發(fā)學生寫作興趣

前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說過：“所有智力方面的工作都需要依賴于興趣?！币虼耍處熞龑W生去領悟作文的情感性、人文性和藝術性，激發(fā)學生的寫作興趣。與此同時，教師要在作文批閱中以賞識和鼓勵為主，善于發(fā)現(xiàn)學生的閃光點，挖掘學生不竭的創(chuàng)造動力。課外給予學生更多的寫作平臺，如參與文學社，向廣播站投稿，舉行作文競賽等，讓學生在不斷的創(chuàng)造中感受成功的喜悅，進而激發(fā)寫作熱忱。

（二）科學有序的寫作訓練

在閱讀教學時，教師抓住有利時機。有目標、有意識地為學生提供練筆的機會，進行科學有效的訓練，強化學生寫作技能，當然，這過程，教師指導要到位，給予學生可操作的步驟。在閱讀練筆中我主要采取以下幾種途徑：

1.一句話寫作訓練

一個精彩的句子，耐人尋味，給人啟迪，很有欣賞價值，放在首句可開宗明義，放在結句猶顯意味深長，由此可見一句話表達的作用。學生在平時的訓練中，可以用一句話概括一件事，可揭示某一哲理，可表現(xiàn)心理活動。組句成段，構段成文，學生既能養(yǎng)成勤動筆、愛推敲的習慣，也能幫助學生進行思維訓練，使認識水平和語言表達水平同步提高。

2.片段寫作訓練

名篇佳作都會有它的精彩片段，所以，在閱讀教學中，教師應在課文中找出學生感興趣之處，引導學生借鑒和模仿文章中的語文知識和藝術營養(yǎng)。方式上可以是續(xù)寫，也可以改寫。學完《小狗包弟》，可以讓學生續(xù)寫小狗包弟如果沒有被送走會是怎樣的情景；學完魯迅的《祝?！?，可以讓學生改寫：如果阿毛還在，再次看到祥林嫂會是怎樣的場景？可以通過這些即時的片段訓練，不斷強化學生描寫語言、動作、人物心理、神態(tài)、細節(jié)等方面的表現(xiàn)力。

3.仿寫訓練

“人在掌握語言和各種技能的過程中，以及藝術習作的最初階段，都要借助于模仿?！敝膶W家茅盾也曾說過：“模仿是創(chuàng)新的基礎?！币虼?，在閱讀教學中，教師要積極引導學生模仿，多揣摩例文、模仿寫作，這一過程就是思考、感悟的過程。然后在謀篇布局、遣詞造句、寫作技巧、構思立意上加以指導。例如教朱自清的《荷塘月色》一文時，讓學生模仿課文“層層的葉子中間，零星地點綴著些白花，有裊娜地開著，有羞澀的打著朵兒的；正如一粒粒的明珠，又如碧天里的星星，又如剛出浴的美人”的句子。運用比喻、擬人、排比等修辭手法描寫一處景物。有學生這樣描寫道：“悠悠白云中，隱約地橫亙著一座座青山，有靦腆地躲進霧靄的，有大方地露出真容的；正如一把把直指蒼穹的利劍，又如碧空中騰飛的巨龍，又如綿延不斷的綠色屏障?！奔冗_到讀寫結合，學生又能享受到創(chuàng)作的快樂。閱讀教學中仿句，仿段，甚至還可以仿照范文的謀篇布局，立意取材等寫作技巧上去仿寫。從而提高寫作能力。

總之，閱讀教學是一塊豐富的寶藏。在閱讀教學中，教師要引導學生將閱讀和寫作結合起來，夯實學生寫作的功底，充實學生寫作材料的積累，同時將在閱讀中學到的知識運用到寫作中來，這樣，學生的閱讀能力和寫作水平一定會得到長足的發(fā)展和提高。

★作者單位：廣西南寧市第二十八中學。