“字如其人”，它意味人與字，字與人，二而一，一而二，如魚水相融，見字如見人?！墩Z文課程標準》也明確指出：要激發(fā)學生識字寫字的積極性，關(guān)注學生寫字的姿勢與習慣，重視書寫的正確、端正、整潔。審視我們平時的教學行為，離課標要求相差甚遠。因此，我們必須提高認識，采取得力措施切實加強寫字教學，提高學生書寫的質(zhì)量。現(xiàn)根據(jù)實踐，談?wù)勛约旱囊稽c做法。

一.巧用自尊，激活內(nèi)驅(qū)力

作為一線的老師，遭遇書寫不認真的孩子，講道理、命其重寫、聲色俱厲嚴加要求，而他們依然我行我素，幾乎沒有什么效果。一次偶然事件使寫字教學出現(xiàn)了拐點，可謂“山重水復疑無路，柳暗花明又一村”。一天課間，我在教室后面批閱孩子們剛剛做好的課堂作業(yè)，他們也圍了過來。我每改一本他們就能異口同聲地說出作業(yè)主人的名字。遇到字跡認真的，發(fā)出一聲感嘆，看到字跡馬虎的，噓聲一片?！罢J字跡識人”，我要抓好這個練字的契機，利用學生的自尊心，激發(fā)他們的斗志。

我鄭重地在班級里宣布，字就是每個人的“名片”，現(xiàn)在是，將來還是。因此全班開展練字比賽，每周展示一次，不署名，看看同學們能不能通過字而認出人來。這樣，那些字寫得不好的同學，因為不想做反面教材開始努力改變著自己。在孩子們練字的過程中，教師要善于發(fā)現(xiàn)孩子們的點滴進步，表揚他們，相信成功的孩子都是在贊美聲中走向成功的！

二.巧用方法，落實方到位

案例一：

師：請同學們準備好筆和紙，聽寫。師：繆金栩（繆金栩同學頭抬起來莫名其妙地望著我）。師：第一個詞“繆金栩”。（同學們哄堂大笑）師：芮藝遠、劉琦、翟成帥……

聽寫批改后發(fā)現(xiàn)，能夠完全寫對別人名字的人寥寥無幾。如“繆金栩”寫成“妙精許”、“謬金許”等，“芮藝遠”的“芮”有80%的人寫成草字頭，下面加上“丙”……錯誤五花八門，讓人啼笑皆非。這次別出心裁的聽寫暴露出問題。朝夕相處的伙伴，名字卻不能正確的書寫，說明孩子們主動識字的能力較差，對周圍的事物觀察不夠留心、細致。寫好字的前提是要把字寫正確。一個人字寫得再好看，如果寫得都是錯字，又有何用。

案例二：

組長：老師，周靖雄老毛病又犯了，習字冊作業(yè)沒做。周靖雄：我找不到了。（他理直氣壯地說。）師：不會呀，昨天我批到你作業(yè)的，字寫得很好呀，進步很快。（一會兒工夫，組長拿著周靖雄的空白作業(yè)來找我。不問便知，他偷懶了。）師：那肯定是作業(yè)本沒找著，近來周靖雄作業(yè)進步最大，非做一位“英雄”不可……

這是我們經(jīng)常遇到的情況，其實練字非一日之功，我利用這個機會，就練字的話題跟孩子進行一次交談：“日克一字月積累，堅持數(shù)載始悟衷”，每天練字的時間不要過長，要避免三天打魚兩天曬網(wǎng)，練練停停，忽多忽少，無計劃地盲目去練的情況。貴在少而精，持之以恒，不斷積累。每天練習的字數(shù)大約選擇四、五個字為宜，要求看準字帖，重點熟記一個，反復用同樣的方法去練，邊練邊分析、比較，多動腦筋想一想。字的筆畫位置準確了，理解了，明白了，記住了，明天再寫還準確。不斷地重復，成為習慣，下筆就準。如果這樣，堅持實踐，一年三百六十五天，三百多字，三年就近千字。而這近千字是一步一個腳印的，深深刻在腦海中，能經(jīng)久不忘。這樣時間長了，積累就越多，也容易化為己用。應該說這才是多、快、好、省的科學方法。

對于寫字來說，習慣更是重要。正確的握筆姿勢、寫字姿勢，固定的練字時間和非常重要的學以致用的良好習慣等，都是非常重要的。習慣的養(yǎng)成是艱辛的，是長期的，是堅持不懈的過程。

三.巧用資源，學生再提高

在學校寫字的時間必定有限，對一些有這方面興趣愛好的同學，可以利用一些社會資源，培養(yǎng)學生個人書法特長。一些活動的開展能促進孩子們的發(fā)展，如每周或者每月評比一次“小小書法家”；學校宣傳櫥窗、走廊過道的墻壁上可以布置上學生的優(yōu)秀習字作品；班級設(shè)“書畫苑”展示學生的優(yōu)秀習字作業(yè)和有進步的習字作業(yè)；還可以組織書法愛好者走上街頭書寫對聯(lián)，贈送群眾等，我們?yōu)I?？h是書法之鄉(xiāng)，給孩子們一次千人書畫表演的機會?；顒幼屗麄凅w驗到了成功的喜悅。為其他的孩子樹立了榜樣，起到了不可估量的促進作用。

綜上所述，寫好字是培養(yǎng)學生良好的學習習慣的基礎(chǔ)與關(guān)鍵，寫好字是培養(yǎng)學生優(yōu)良品德的關(guān)鍵，寫好字也是讓學生修心養(yǎng)性的重要途徑。讓孩子們一手漂亮的好字成為他們?nèi)松械牡谝粡垺懊薄?/p>

胡凈，教師，現(xiàn)居江蘇濱海。