教育生態(tài)學(xué)將教育及生態(tài)相聯(lián)系，已建立了較完備的理論體系，生態(tài)學(xué)原理和規(guī)律同樣啟發(fā)語(yǔ)文教學(xué)新思路，開(kāi)創(chuàng)語(yǔ)文教學(xué)新理念。而以此建立一種和諧系統(tǒng)化、可持續(xù)發(fā)展的研訓(xùn)形式，是讓教師和學(xué)生在成長(zhǎng)過(guò)程中散發(fā)生命的氣息和芬芳。

一.構(gòu)建語(yǔ)文專(zhuān)業(yè)發(fā)展共同體，打造教師成長(zhǎng)的生態(tài)環(huán)境

（一）明確團(tuán)隊(duì)目標(biāo)

南關(guān)區(qū)語(yǔ)文學(xué)科團(tuán)隊(duì)有其明確目標(biāo)，就是集全區(qū)語(yǔ)文教師之全力，潛心鉆研教育教學(xué)規(guī)律，以課程體系建設(shè)為龍頭，在專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系逐步完善中，不斷探索適應(yīng)教師發(fā)展和學(xué)生培養(yǎng)模式，有力促進(jìn)人才培養(yǎng)質(zhì)量的提高。

（二）尊重團(tuán)隊(duì)成員

南關(guān)區(qū)語(yǔ)文教學(xué)團(tuán)隊(duì)在專(zhuān)業(yè)、學(xué)歷、年齡結(jié)構(gòu)存在一定差異。從知識(shí)結(jié)構(gòu)上看，全部達(dá)到大學(xué)本科學(xué)歷；從職稱(chēng)結(jié)構(gòu)上看，中、初級(jí)教師占60%左右；從年齡結(jié)構(gòu)上看，中年教師占比例較重。但在學(xué)科建設(shè)與發(fā)展中，真誠(chéng)互助，彼此尊重，相互平等，鼓勵(lì)教師盡可能發(fā)揮其工作潛力。

（三）樹(shù)立團(tuán)隊(duì)精神

南關(guān)區(qū)語(yǔ)文教師團(tuán)隊(duì)一直以和諧創(chuàng)新、愛(ài)崗敬業(yè)、超越自我、追求卓越的精神來(lái)自追求高品質(zhì)的語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)。因此，各教師之間互相配合，和諧相處，共同努力，達(dá)到共同發(fā)展的目標(biāo)。

二.營(yíng)造語(yǔ)文學(xué)科專(zhuān)業(yè)研訓(xùn)氛圍，打造教師發(fā)展的生態(tài)環(huán)境

營(yíng)造民主寬松的教研氛圍，創(chuàng)設(shè)寬松、愉悅的教研環(huán)境，調(diào)動(dòng)每位教師的工作積極性，提高工作的效率。同時(shí)，也要重視加強(qiáng)學(xué)校間、年組間教師之間橫向與縱向的交流與協(xié)作，打造品牌教師，提升工作品位，努力營(yíng)建一種彌漫于教師群體間健康的工作氛圍，促進(jìn)每位教師成長(zhǎng)，使語(yǔ)文教師隊(duì)伍建設(shè)有序發(fā)展。

（一）保證“五落實(shí)”，激發(fā)教師主動(dòng)教研的熱情

立足區(qū)情，根據(jù)實(shí)際，為激發(fā)教師主動(dòng)學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，研訓(xùn)工作做到了五落實(shí)：活動(dòng)時(shí)間落實(shí)；教研主題落實(shí)；教研評(píng)價(jià)落實(shí)；好書(shū)推薦落實(shí)；研訓(xùn)設(shè)備落實(shí)。通過(guò)這五項(xiàng)措施的落實(shí)，使廣大教師變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，激發(fā)了內(nèi)在的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

（二）參與“三課堂”，調(diào)動(dòng)教師主動(dòng)研訓(xùn)的責(zé)任感

“參與學(xué)習(xí)”的理論強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)者對(duì)自我學(xué)習(xí)的負(fù)責(zé)，這一點(diǎn)尤其適合區(qū)域研訓(xùn)開(kāi)展，為此要求教師全員參與三種課堂的教學(xué)：“名師骨干”引導(dǎo)課；“能手新秀”研究課；“同課異構(gòu)”啟發(fā)課。為了提高廣大教師的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)，要求各學(xué)校在集體備課的前提下，開(kāi)展“同課異構(gòu)”的課堂教學(xué)研究，打磨課堂，提高課堂效率。

（三）搭構(gòu)“三平臺(tái)”，滿足教師主動(dòng)研修的差異性。

在充分考慮到每位教師的差異下，達(dá)到全員參與研訓(xùn)。多年來(lái)探索開(kāi)展了具有特色的區(qū)域研修方式：“大學(xué)區(qū)”研修；網(wǎng)絡(luò)式交流研修；“走出請(qǐng)進(jìn)”引領(lǐng)式研修。同時(shí)，秉承開(kāi)放的理念，爭(zhēng)取機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)教師參與國(guó)家、省、市教研活動(dòng)，給青年教師搭建一個(gè)展示鍛煉的舞臺(tái)。外出學(xué)習(xí)教師在區(qū)內(nèi)進(jìn)行學(xué)習(xí)心得交流，從而達(dá)到學(xué)習(xí)一人，成長(zhǎng)眾人，實(shí)現(xiàn)了整體發(fā)展。

三.優(yōu)化語(yǔ)文學(xué)科專(zhuān)業(yè)研訓(xùn)方式，打造教師提高的生態(tài)環(huán)境

南關(guān)區(qū)語(yǔ)文教學(xué)的研訓(xùn)，在內(nèi)容的選擇上既注重理論水平的提高，更強(qiáng)調(diào)實(shí)踐過(guò)程的探索。

（一）常規(guī)性培訓(xùn)，關(guān)注教師整體性

常規(guī)性培訓(xùn)是依據(jù)本區(qū)教師特點(diǎn)，總結(jié)傳承優(yōu)勢(shì)經(jīng)驗(yàn)并結(jié)合常規(guī)的教學(xué)管理進(jìn)行。關(guān)注語(yǔ)文中心組建設(shè)，采取學(xué)生訪談、推門(mén)聽(tīng)課、課后檢測(cè)、教案檢查等方式調(diào)研；其內(nèi)容包括學(xué)科建設(shè)、學(xué)科管理、學(xué)科教學(xué)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)研究，及時(shí)解決，在教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中對(duì)教師進(jìn)行研訓(xùn)。

（二）跟蹤式培訓(xùn)，關(guān)注教師的發(fā)展性

跟蹤對(duì)象是具有“可塑性”的青年教師，采取“鎖定目標(biāo)，重點(diǎn)跟蹤，各個(gè)擊破”的策略，首先制定跟蹤計(jì)劃，其次尋找“燃點(diǎn)”，最后達(dá)成目標(biāo)。

（三）專(zhuān)題式培訓(xùn)，關(guān)注教師的需求性

根據(jù)不同階段教師的需求，以專(zhuān)題的形式進(jìn)行研訓(xùn)。如《什么是微型課》《集備的有效性》《我們?cè)诮萄谢顒?dòng)中得到了什么》，明確主題，廣泛互動(dòng)，做到一題一得。

（四）聽(tīng)課式培訓(xùn)，關(guān)注教師的專(zhuān)業(yè)性

為打造有效、高效課堂，深入基層調(diào)研聽(tīng)課。整個(gè)調(diào)研聽(tīng)課活動(dòng)分兩個(gè)階段進(jìn)行，重點(diǎn)調(diào)研各基層學(xué)校在有效、高效課堂實(shí)施活動(dòng)中的策略，分析當(dāng)前課堂教學(xué)無(wú)效的原因，尋找解決課堂教學(xué)無(wú)效或低效的策略。

“生態(tài)課堂”強(qiáng)調(diào)生命本身的發(fā)展外，更關(guān)注生命與生命間、生命與課堂環(huán)境之間的聯(lián)系與和諧共生。在南關(guān)區(qū)語(yǔ)文研訓(xùn)創(chuàng)新模式的探索與實(shí)踐中，努力構(gòu)建語(yǔ)文生態(tài)教學(xué)，讓教師和學(xué)生在生命成長(zhǎng)中散發(fā)濃郁芬芳。

姜雪杰，教師，現(xiàn)居吉林長(zhǎng)春。